040624表現(xiàn)性評價複製

1、分解細化課程標準明確重要學習目標確認評價目標與內(nèi)容設計表現(xiàn)任務設計評分規(guī)則判斷表現(xiàn)1.學生在真實情境中運用知識與技能；2.學生自己創(chuàng)造出問題解決的方法（答案）或通過自己的行為表現(xiàn)來證明自己的學習過程和結(jié)果；3.評價者根據(jù)事先設計好的評分規(guī)則做出判斷。在盡量合乎真實的情境中，運用評價規(guī)則對學生完成復雜任務的過程表現(xiàn)或結(jié)果做觀判斷。將一則謎語讀一讀，并猜一猜謎底。（語文）在一分鐘內(nèi)正確說出10題20以內(nèi)加減法的結(jié)果。（數(shù)學）根據(jù)教師朗讀的英語單詞取出圖片。（英語）碰到不認識的字會通過查字典等途徑解決。（語文）會運用東南西北的相關(guān)信息尋找到所蔵寶物。（數(shù)學）會運用學過的句式和單詞完成進行對話點餐。（

2、英語）正方形（具體概念）正方形（具體概念）長方形（具體概念）長方形（具體概念） 長方形特征長方形特征四條邊四條邊對邊相等對邊相等四個角四個角都是直角都是直角 正方形特征正方形特征四條邊四條邊四邊相等四邊相等四個角四個角都是直角都是直角長方形與正方形異同長方形與正方形異同指認辨別歸納發(fā)現(xiàn)說出行為表現(xiàn)行為表現(xiàn)行為條件行為條件表現(xiàn)程度表現(xiàn)程度核心概念核心概念行為動詞行為動詞長方形、正方形的特征認識通過觀察、操作初步認識在不同的實物或模在不同的實物或模型中，通過觀察型中，通過觀察通過對教師提供的通過對教師提供的不同圖形的觀察不同圖形的觀察 通過拼圖或比較通過拼圖或比較兩種圖形兩種圖形 通過小組討論通過

3、小組討論 準確地 自主地 在教師提示下 第二步第二步第三步第三步第四步第四步寶物寶物1 1寶物寶物2 2寶物寶物1212寶物寶物3 3寶物寶物4 4寶物寶物5 5寶物寶物6 6寶物寶物7 7寶物寶物8 8寶物寶物9 9寶物寶物1010寶物寶物1111入口1入口2入口3入口4入口7入口8入口9入口10入口11入口12入口5入口61. 能對東南西北方位進行識別。2. 會進行簡單的街區(qū)定位，能用東南西北方位詞對行走路線進行描繪。 入口入口1：東：東 南南 南南 東東 南南 南南 東東根據(jù)任務要求找根據(jù)任務要求找到寶物；設計另一條能找到到寶物；設計另一條能找到此此寶物的路線。寶物的路線。：為了順利找到

4、寶物，你需要：1. 確定你的入口處面對的是哪一個方向。2. 每走一個路段，說出所走的方向。3. 如果遇到困難了，可以拿出你的方向標，擺一擺再繼續(xù)。4. 遇到自己不能解決的困難，可以舉手請教老師。5. 拿到寶物后告訴老師你拿的是什么寶物。 入口入口1：東：東 南南 南南 東東 南南 南南 東東：根據(jù)任務要求找到寶物；設計：根據(jù)任務要求找到寶物；設計另一條能找到此寶物的路線。另一條能找到此寶物的路線。是實施表現(xiàn)性評價時所需的一種關(guān)鍵評分工具。它清晰地界定了達到某個特定指標的學生處于何種水平：等級、描述符和表現(xiàn)樣例（等級等級是指描述表現(xiàn)在質(zhì)量上從差到好的序列。描述符描述符描述了各個等級上表現(xiàn)質(zhì)量或水

5、平的各個具體指標。 基于評價目標，匹配任務學情基于課標、教學、評價視點的整體思考定位觀察傾聽表達合作學科基礎素養(yǎng)設計校本化課程傾聽 觀察 表達 合作用耳 用眼 用口 樂于模塊名稱模塊目標主題名稱活動名稱課時用耳傾聽1、挖掘器材、工具的功能，創(chuàng)建童話活動情境，激發(fā)學生求知興趣。 2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生基于問題發(fā)現(xiàn)和解決，闡述自己的理解和想法。 3、在活動過程中，引導學生正確認識和發(fā)揮人體器官的作用。經(jīng)過活動體驗，培養(yǎng)學生學習中傾聽、表達、觀察和合作的習慣。 4、基于活動，同步發(fā)展學生的認知、技能和情意。信守約定我能行聽指令行動2學打節(jié)奏2用口表達友好相處我做到猜猜我是誰2打電話2用眼觀察不要壞脾

6、氣按要求觀察2學會觀察2學會合作愛在我身邊學會體會他人的不舒服。2學會與人合作2表現(xiàn)性任務任務驅(qū)動：找到作業(yè)本的主人 活動評價：合作思考，善于交往作業(yè)本的主人合作的力量任務驅(qū)動：根據(jù)視頻信息尋找連環(huán)畫根據(jù)視頻信息尋找連環(huán)畫活動評價：片斷思考，行動無序片斷思考，行動無序精美的連環(huán)畫思考的質(zhì)量發(fā)展性任務任務驅(qū)動：根據(jù)視頻信息尋找植物根據(jù)視頻信息尋找植物活動評價：個體引領(lǐng)，表現(xiàn)突出個體引領(lǐng)，表現(xiàn)突出校園里的植物協(xié)作的能量發(fā)展性任務采集對象學生個體（ ），班級 姓名 ；合作小組（ ），班級 表現(xiàn)屬性解決問題過程中：認知運用（ ）合作學習（ ）人際交往（ ）習慣養(yǎng)成（ ）策略應用（ ）表現(xiàn)描述評價觀點分析歸因 改進建議備注依據(jù)來源：錄像（ ）、訪談（ ）、作業(yè)（ ）、數(shù)據(jù)（ ）評價后續(xù)應用檢測復雜/高級的目標真實/模擬真實情境中的任務學生在完成任務的過程主動建構(gòu)反應觀察者基于評分規(guī)則進行判斷促進課程