《陶行知教育名著(教師讀本)》讀后感

1、陶行知教育名著（教師讀本）讀后感陶行知認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中，先生的責(zé)任不在教，而在 教學(xué)生學(xué)。先生如果只“教”或只“教學(xué)”，這是把學(xué)生當(dāng) 作“容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的積極性，也 不能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。先生只有“教學(xué)生學(xué)”，交給學(xué)生 學(xué)習(xí)方法和鑰匙，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力， 才能“探知識(shí)的本源，求知識(shí)的歸宿”?！耙?yàn)橄壬荒芤?生一世跟著學(xué)生，熱心的先生固然想將他的所有傳給學(xué)生， 然而世界上新理無(wú)窮，先生安能把天地間折奧妙為學(xué)生一齊 發(fā)明？”因此，從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得一種學(xué) 習(xí)能力比學(xué)習(xí)知識(shí)本身更重要。有了這種能力，即使離開(kāi)了 老師，離開(kāi)了課堂，他們照樣能獲取

2、知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代知識(shí)更新非?？?，過(guò)去那種在學(xué)校里十幾年所 學(xué)到的知識(shí)畢業(yè)后受用一輩子的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。教 師要在傳授文化知識(shí)的同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”。學(xué)生只有不斷地充電、加油、完善、更新 才能適應(yīng)不斷變化的社會(huì)。這也是當(dāng)今社會(huì)所提倡的素質(zhì)教 育的真正內(nèi)涵?！皭?ài)滿天下”是陶行知先生一生奉行的格言。陶先生不 僅熱愛(ài)兒童，熱愛(ài)青少年，而且熱愛(ài)教育、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài) 真理、熱愛(ài)祖國(guó)人民、熱愛(ài)全人類(lèi)?！皭?ài)”是陶先生一生獻(xiàn)身教育事業(yè)的不竭動(dòng)力，也是他崇高人格的表現(xiàn)?！皭?ài)學(xué)生” 是教師人格的靈魂。愛(ài)心是教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)心 便沒(méi)有教育教學(xué)活動(dòng)。作為教師，我很自豪在人生的道

3、路上 能用自己無(wú)盡的愛(ài)為孩子們的世界添抹一簇繽紛。1、播下愛(ài)的種子作為一名耕耘者，自己心中充滿愛(ài)的陽(yáng)光，把愛(ài)的種子 播種在泥土里，就能讓嬌嫩的幼苗在陽(yáng)光的沐浴下茁壯成 長(zhǎng)。為了教好每位學(xué)生，讓每位家長(zhǎng)放心，我認(rèn)真完成家長(zhǎng) 拜托的任何事。有時(shí)家長(zhǎng)出門(mén)在外，托我多多關(guān)心他們的孩 子，我就會(huì)在工作之余找那些孩子聊天，為他們分憂解愁， 有時(shí)還輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，并定期與身在外地的孩子家長(zhǎng)聯(lián) 系。雖然有時(shí)我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)皮而埋怨，因?yàn)樗麄兊耐?步而急躁，因?yàn)樗麄兊倪`紀(jì)而心煩， 但一想到他們還是孩子， 我就努力地克制自己心中的不滿。陶行知先生說(shuō)：“你的教 鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！?我們當(dāng)教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩 子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗(yàn)就能使我們對(duì) 學(xué)生少一份苛求，多一份理解；少一份指責(zé)，多一份尊重， 學(xué)生內(nèi)心那顆愛(ài)的種子便會(huì)在教師的精心呵護(hù)之下生根、發(fā) 芽。2、澆灌愛(ài)的雨露愛(ài)是雨露，她能滋潤(rùn)人；愛(ài)是夏日，她能溫暖人；愛(ài)是 奉獻(xiàn)，她的無(wú)私能讓幼苗茁壯地成長(zhǎng)。 我們每個(gè)人都需要愛(ài)， 希望得到愛(ài)的滋潤(rùn)，愛(ài)的溫暖，更何況那些生活上有困難的 學(xué)生，學(xué)習(xí)和行為上暫時(shí)落后的學(xué)生。滴水，可以穿頑石；清泉，可以潤(rùn)心田；愛(ài)心，可以撥 心弦。伸展