部編版五年級上冊語文18《慈母情深》優(yōu)質(zhì)課教案

1、部編版五年級上冊語文18慈母情深優(yōu)質(zhì)課教案本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文慈母情深父愛之舟和略讀課文“精彩極了”和“糟糕透了”。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點點滴滴，字里行間蘊含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場景、細節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細致地體會蘊含在其中的人物情感。慈母情深要求學(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細節(jié)，體會字里行間蘊含的母愛；父愛之舟讓

2、學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進一步了解場景描寫的作用。本單元的習(xí)作要求是“用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這是在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時，注意表達的內(nèi)容和方式?！坝们‘?shù)恼Z言”要求學(xué)生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達時注意使用恰當?shù)拇朕o、語氣等。本單元的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場景細節(jié)，深入體會作者的情感。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生進行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細節(jié)來體會人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗

3、，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的感情，感受舐犢情深。進行口語交際和習(xí)作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達出自己的真情實感。單元教學(xué)目標字詞句：1、認識30個生字讀準1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。閱讀：1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、細節(jié)，體會其中蘊含的情感，感受父母和子女之間的愛。2、理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實際，說出對兩種表達愛的方式的看法。4、通過交流，總結(jié)“體會作者表達的感情”的方法。5、能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的

4、特點。6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用?？陬^表達：1、能選擇恰當?shù)牟牧现С肿约旱挠^點。2、能尊重別人的觀點，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。書面表達：1、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。2、能寫出自己成長中新的認識和感受。3、給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻的人寫一封信，能用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受。教材分析慈母情深節(jié)選自梁曉聲的中篇小說母親，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22

5、日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集天若有情、白樺樹皮燈罩、死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說從復(fù)旦到北影、雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地和父親獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說今夜有暴風(fēng)雪獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，母親獲得了中篇小說選刊優(yōu)秀中篇獎。梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農(nóng)工、小學(xué)教師、報導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。教學(xué)目標1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個

6、字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。2、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。3、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。4、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。教學(xué)重難點1、默讀課文，想象描寫的場景、細節(jié)，體會“慈母情深”。2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達效果。教學(xué)準備1、預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。2、準備資料：多媒體課件；了解20世紀60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認識文中提到的“收音機、棉膠鞋幫、縫紉機、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。教學(xué)課時2課時。第1課時課時目標1、認識“魄、抑”等10個生字，讀準多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、

7、廣播”等20個詞語。2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題1、導(dǎo)入新課。（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。（2）導(dǎo)入：今天我們進入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐犢情深。（課件出示單元導(dǎo)語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情。（齊讀）2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）指名讀課題，齊讀課題。3、描繪畫面。（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦

8、海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？預(yù)設(shè)一：我會想起孟郊的.母親“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。預(yù)設(shè)二：我會想起孟子的母親“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機杼”。（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進慈母情深這篇課文。設(shè)計意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導(dǎo)語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學(xué)生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二、初讀課文，整體感知1、初讀課文，整體感知。請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準字音，讀通句子，把不理解或讀不準的字詞標注出來。想一

9、想作者回憶了童年時代的一件什么事。2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。（1）出示詞語。課件出示：失魂落魄；辭退；頹敗；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。檢查認讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jn，不讀u。易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。（2）指名分段朗讀課文，相機正音。（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。課件出示：起因：“我”一直想買一本青年近衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄。經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢

10、買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了青年近衛(wèi)軍。指名讀文填空。隨機指導(dǎo)重點詞語的理解。預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。預(yù)設(shè)二：了解青年近衛(wèi)軍，它是20世紀60年代時曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認為是“這么多錢”？為什么“我”

11、想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？設(shè)計意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性，使學(xué)生對后面的內(nèi)容更感興趣。板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“

12、我”是那樣渴望擁有一本青年近衛(wèi)軍。滿懷著對書的渴望，作者走進母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。（1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。設(shè)計意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。第2課時課時目標1、默讀課文，借助文字，想象場景，從細節(jié)中感受“慈母情深”。2、通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達情感的作用，并練習(xí)運用。3、能聯(lián)系生活實際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。教學(xué)過程板塊一、憶舊引新，揭示目標師：上一節(jié)課，我們初讀了慈母情深，了

13、解到“我”想買一本青年近衛(wèi)軍，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。設(shè)計意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實的教學(xué)目標。板塊二、走進場景，體會艱辛1、走進場景，了解母親工作的地方。引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁。因為光線陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八

14、十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。2、仔細讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)

15、出現(xiàn)了多次。4、調(diào)動體驗，體會反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨）5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)“慈母情深”。設(shè)計意圖：運用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動多種情感體驗。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實際，深切感受廠房的狹

16、??；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。板塊三、走近母親，感受深情1、關(guān)注細節(jié)，體會心情。課件出示：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！皨尅薄皨尅鄙x思考：（1）從這里你讀出了什么？預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽”？仔細體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里

17、，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）2、品讀細節(jié)，感受形象。師：“我”看到的母親是怎樣的？課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛（1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？（2）師引導(dǎo)分析：背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉）在“我”

18、心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）（3）對比閱讀。課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受）（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再

19、來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）課件出示：“你來干什么？”“我”“有事快說，別耽誤媽干活！”“我要錢”“要錢干什么？”“買書”“多少錢？”“一元五角就行”師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？預(yù)設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因為她正在干活，沒時間閑聊。預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。3、感受母愛的無私。引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境

20、里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？（1）出示課文片段。課件出示：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的呀！我挺高興他愛看書的！”小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）體會情感：給了“我”錢買

21、書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。（2）出示課文片段。課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛）深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分

22、奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命??！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。朗讀體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。設(shè)計意圖：抓住動詞來理解重點語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會到那種深切無私的愛。板塊四、感恩母愛，感悟成長1、回顧前文：看到母

23、親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？課件出示：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼）（2）想象體驗：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。（3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？預(yù)設(shè)：因為這錢來得太不容易了，這是母親

24、對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長篇小說2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說（出示課件）課件出示：那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負母親，于是那天，我有了第一本長篇小說后來，中國文壇便多了一個響亮的名字梁曉聲。3、出示作者簡介。課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說天若有情白樺樹皮燈罩死神，中篇小說集人間煙火，長篇小說一個紅衛(wèi)兵的自白從復(fù)旦到北影雪城等。其短篇小說這是一片神奇的土地父親獲全

25、國短篇小說獎，中篇小說今夜有暴風(fēng)雪獲全國中篇小說獎。4、出示相關(guān)資料。課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家。選自梁曉聲的母親5、推薦閱讀梁曉聲的母親，將自己最受感動的地方記錄下來。設(shè)計意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與母親的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心

26、）（1）孟子回想起孟母當初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。（2）孟郊看到“慈母手中線臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔憂”的情令他鼻子一酸。（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸2、鏈接生活，讀后練寫。課件出示：你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運用場景描寫、細節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！設(shè)計意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達能力。教學(xué)反思這是一篇精讀課文，設(shè)計時，我緊扣單元重點，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：

27、1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。2、在體會“慈母情深”時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點。3、資料的適時補充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。4、由學(xué)習(xí)到運用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真