大班科學(xué)它到哪里去了

1、大班科學(xué)：它到哪里去了 設(shè)計意圖：上海市學(xué)前教育課程指南提出：學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇和安排，應(yīng)充分體現(xiàn)全面、整體的要求，有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。綱要還指出：學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，既要符合幼兒的興趣和現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，以有助于幼兒經(jīng)驗、視野的擴展和潛能的發(fā)揮。大班年齡段的孩子愛學(xué)、好問，對周圍世界有著積極的求知探索態(tài)度，就如同繪本風(fēng)到哪里去了中的小男孩一樣，對于“白天到哪里去了？”“雨到哪里去了？”之類的問題充滿了興趣。本活動以寫實的方式，通過flash、色彩豐富的畫面，呈現(xiàn)書中小男孩的一段“成長體驗”，讓孩子細細地、循序漸進地品味，看出故事里的趣味，真

2、實地感受“循環(huán)”，搜尋生活中的現(xiàn)象與“循環(huán)”之間的關(guān)系?；顒幽繕?biāo)：1、在故事情境中聯(lián)想生活經(jīng)驗，初步發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的有趣現(xiàn)象。2、萌發(fā)好奇好問以及對自然界“循環(huán)”現(xiàn)象的探究愿望。重點：發(fā)現(xiàn)自然界事物循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象和規(guī)律。難點：理解繪本內(nèi)的“循環(huán)”，遷移繪本外的“循環(huán)”，嘗試將生活中經(jīng)歷的現(xiàn)象與“循環(huán)”概念聯(lián)系起來?；顒訙蕚洌?、 繪本風(fēng)到哪里去了夏洛特左羅托夫文，少年兒童出版社2006年第一版2、 ppt課件3、 字卡（花開花謝、循環(huán)）活動過程：一、仰望星空，引發(fā)聯(lián)想（一）提問 “有抬頭望天的感受嗎？”1、重點提問：“你抬頭望過天嗎？你抬頭望天的時候看到了些什么？”（此問題從幼兒的已有

3、經(jīng)驗入手，聚焦天空，直接關(guān)注繪本的第一種循環(huán)：日夜循環(huán)，能使活動很快進入正題。）小結(jié)：天空不只有藍色，還有這么多有趣的事情??！蔡老師也帶來一幅圖片，就是你們剛才說到的（二）觀察圖片，判斷時間（出示圖片太陽）1、重點提問：這是什么時候的太陽？2、（兩種答案都有可能傍晚、早晨，）一定就是這個時候的太陽嗎？有沒有其它什么時候太陽也在同一位置呢？3、ppt驗證，確認結(jié)果（教師引導(dǎo)孩子根據(jù)同一圖片作時間上的推測，并用3張圖片的連續(xù)變化驗證之前的推斷。這樣的方式能夠幫助孩子建立科學(xué)、嚴謹?shù)挠^察和思維方式。）4、有一個小男孩，他也望著這片天空，他又會想到什么呢？（自然過渡，基于同一個畫面，從孩子們的推斷，聯(lián)

4、系到繪本中小男孩的想法，向孩子們展示課件中關(guān)于繪本的部分，拉開了本活動的關(guān)鍵點循環(huán)現(xiàn)象）此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓孩子們轉(zhuǎn)換視角，從平視轉(zhuǎn)為仰視，換一種思路來接觸與科學(xué)整合的繪本，以更為嚴謹?shù)膽B(tài)度、更為科學(xué)的方法、更具想象力地對話，交流。二、感受情境，初步理解自然界的循環(huán)現(xiàn)象（一）循環(huán)一：白天黑夜（初步感受循環(huán)）重點提問：白天過去了，什么會來到？黑夜過去了，緊接著（從兩種狀態(tài)的循環(huán)入手，讓孩子運用生活經(jīng)驗講述現(xiàn)象，隱隱地感受循環(huán)。）呈現(xiàn)ppt,讓幼兒從視覺上完整感受白天黑夜的循環(huán)。（二）循環(huán)二：水的三態(tài)（進一步感受循環(huán)）重點提問：雨點從天上掉下來，接著會發(fā)生什么變化？（看flash）現(xiàn)在你們看明白了嗎

5、？雨點落下之后發(fā)生了什么變化？（出示ppt接著說故事）：重點提問：小男孩知道秘密了嗎？這個秘密到底是什么？（對故事內(nèi)相關(guān)經(jīng)驗的傾聽、發(fā)現(xiàn)和復(fù)述）公布答案，出示字卡循環(huán)。（從兩種狀態(tài)的循環(huán)三種狀態(tài)的循環(huán)，讓幼兒從傾聽和記憶故事的角度，配合ppt去進一步理解“循環(huán)”，降低難度，便于幼兒對于“原有生活經(jīng)驗”與“新概念-循環(huán)”進行對接。）（三）循環(huán)三：四季轉(zhuǎn)換（深化理解循環(huán)）重點提問：接下來發(fā)生的這一段故事也有同樣的秘密，你們覺得小男孩又會問什么問題？（教師用先提煉的方式，讓幼兒反向思維，同時對應(yīng)呈現(xiàn)上兩段循環(huán)和小男孩的提問，讓孩子可以借助“推理”和“基于個體對于循環(huán)的理解”兩條線索去發(fā)現(xiàn)；對循環(huán)的概

6、念和現(xiàn)象又有了深一層次的連接與理解。）（出示四季輪換ppt對生活中“循環(huán)”現(xiàn)象的再次遷移和感悟）（四）完整欣賞故事此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：讓幼兒追隨故事中小男孩“它到哪里去了？”的問題，關(guān)注循環(huán)的現(xiàn)象，建立循環(huán)的概念，并且在循序漸進的過程中一步步深入地了解，讓孩子體驗“循環(huán)”的趣味，從無意關(guān)注轉(zhuǎn)向了有意的拓展。三、拓展表述，搜尋生活中的循環(huán)現(xiàn)象（一）看表演，猜循環(huán)：（幼兒觀看表演，猜測展示的是何種循環(huán)字卡驗證：花開花謝）（二）尋找生活中的更多“循環(huán)”重點提問：植物的生長是循環(huán)，我們?nèi)艘彩亲匀唤绲囊徊糠?，從頭到腳，從外到里，有沒有這種循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)象呢？生活當(dāng)中，是否也有這樣有規(guī)律的不斷出現(xiàn)的事情呢？此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：從抽象又到具象了，對于“循環(huán)”概念的了解會讓孩子們快速篩選和處理生活中的各類現(xiàn)象，并表述出他們所認定的“循環(huán)”現(xiàn)象。當(dāng)然，在此過程中一定會出現(xiàn)一些混淆、一些不確定甚至是一些錯誤，可是，最初的探究精神、最可貴的探究興趣不就是在此過程中源源不斷地真實出現(xiàn)了嗎？這，也正是本活動的價