中學(xué)英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)模式操作方法簡(jiǎn)介

1、中學(xué)英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)模式操作方法簡(jiǎn)介中學(xué)英語(yǔ)二十四字整體教學(xué)模式（即“超前集中，整體掌握，強(qiáng)化訓(xùn)練，習(xí)題精做，學(xué)一帶四，課外閱讀”）是筆者于1986年針對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)上存在的嚴(yán)重影響外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的分割式串講法而創(chuàng)立的，并在泰安市岱岳區(qū)六處高中、數(shù)萬(wàn)名學(xué)生中實(shí)驗(yàn)數(shù)年，使該區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)走出低谷，躍為全市首位。1994年泰安市教育局行文開(kāi)始在全市推廣。1998年由中央教科所外語(yǔ)教研中心主任張志遠(yuǎn)到該區(qū)聽(tīng)課、考察，論證后給予充分的肯定并決定在全國(guó)部分省市布點(diǎn)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)。目前該模式已在全國(guó)22個(gè)省的300個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、校中實(shí)驗(yàn)。1999年8月6日始中國(guó)教育電視臺(tái)已播放了該模式的10講模式系列課，在中央

2、教科所外語(yǔ)教研中心的指導(dǎo)下，編寫(xiě)出版了與人教版配套的初中英語(yǔ)新途徑和高中英語(yǔ)新途徑實(shí)驗(yàn)系列叢書(shū)。在理論上，該模式與時(shí)俱進(jìn)，吸納傳統(tǒng)的教學(xué)方法的精華，結(jié)合國(guó)內(nèi)外最新的教學(xué)理念構(gòu)建課堂教學(xué)模式。（1）整體是“二十四字”的靈魂。它將語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型、文段看作一個(gè)整體，融于情境中去教學(xué)、去應(yīng)用；主張將語(yǔ)言的整體與語(yǔ)言心理學(xué)融為一體,突出合作、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展。（2）將超前論、信息論、控制論、系統(tǒng)論作為骨架，將始學(xué)、新授、訓(xùn)練、應(yīng)用、復(fù)習(xí)，課內(nèi)外環(huán)環(huán)相扣，步步相連。（3）將以人為本、情感因素、科學(xué)評(píng)價(jià)作為血肉。（4）將話題、結(jié)構(gòu)、功能和任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建具有時(shí)代性、民族性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的適

3、合中國(guó)國(guó)情的英語(yǔ)教學(xué)模式。在更新觀念上，本模式提出了“教材是劇本，教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，課堂是舞臺(tái)，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)好英語(yǔ)”的理念。在課堂操作上提出了“大容量、快節(jié)奏、高效率、嚴(yán)管理”的路子。在知能培養(yǎng)上提出了“知識(shí)結(jié)構(gòu)為主體，情境為主線、交際應(yīng)用貫徹始終”的方法。該模式每個(gè)環(huán)節(jié)都擬定了些操作技巧，但主張即遵循模式，又不囿于模式。教師針對(duì)學(xué)情可靈活運(yùn)用，同時(shí)還為師生創(chuàng)新發(fā)展留有八仙過(guò)海各顯其能的余地。在實(shí)踐上，該模式對(duì)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化課堂模式，提高教師素質(zhì)，大面積提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了積極的作用。為交流探討外語(yǔ)教改的新路子，為了與新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，構(gòu)建優(yōu)秀課堂教學(xué)模式，特將該模式的操作簡(jiǎn)

4、介如下，以達(dá)到拋磚引玉的目的。(一)超前集中“超前集中”是依照“超前教學(xué)論”而設(shè)計(jì)的。抓好“前知教學(xué)”就抓住了影響教學(xué)變量的50%，因而達(dá)到快速高效的教學(xué)效果?！俺凹小苯虒W(xué)主要是始學(xué)階段的語(yǔ)音（字母、音標(biāo)）超前教學(xué)，以及各學(xué)年段的詞匯、語(yǔ)法超前教學(xué)、超前閱讀。在這些超前教學(xué)階段有許多卓有成效的（如：十六字和三位一體）教學(xué)法，都可以采用。下面介紹的是筆者在教學(xué)研究中曾經(jīng)多次應(yīng)用過(guò)的方法，以供參考。一、超前集中學(xué)習(xí)字母在始學(xué)階段，先利用一節(jié)課借助音標(biāo)注音，讓學(xué)生正確學(xué)會(huì)、熟記26個(gè)字母的讀音、書(shū)法。1.整體呈現(xiàn)舊教材及現(xiàn)行教材在始學(xué)階段均采用了分割式教學(xué)字母的方法，有的先從學(xué)話入手，將字母分散

5、在4-5節(jié)課內(nèi)學(xué)完，這極不利于學(xué)生快速、高效的學(xué)好字母。我們采取在始學(xué)英語(yǔ)的第一堂課采用投影片，字母表或小黑板等將26個(gè)字母(大、小寫(xiě))整體呈現(xiàn)給學(xué)生。并先由教師示范朗讀2遍，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)。中(小)學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)就學(xué)過(guò)漢語(yǔ)拼音，數(shù)學(xué)上也初步接觸過(guò)這26個(gè)英語(yǔ)字母，在聽(tīng)兩遍正音后基本有個(gè)整體印象。2.然后再由教師將易讀錯(cuò)的Aa,Cc,Gg,Hh,Jj,Kk,Ll,Nn,Qq,Rr,Vv,Yy這12個(gè)字母借助音標(biāo)正一下音，讓學(xué)生跟著讀一遍。3.借助音標(biāo)，教師領(lǐng)讀26個(gè)字母3-4遍。4.采用搶答式找3-4個(gè)學(xué)生每人讀7、8個(gè)一氣將26個(gè)字母從頭至尾讀完，教師要及時(shí)矯正錯(cuò)讀的字母。再找一名優(yōu)秀生將26

6、個(gè)字母一氣讀完。5.讓學(xué)生自讀26個(gè)字母若干遍。6.用大卡片檢測(cè)學(xué)生對(duì)每個(gè)字母的讀音。7.教師用教桿指著按順序集體朗讀26個(gè)字母1-2遍。8.教師在事先于黑板上畫(huà)好的三格內(nèi)一一板書(shū)26個(gè)字母(大小寫(xiě)同時(shí)呈現(xiàn))，講清并示范筆劃及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，讓學(xué)生在三格練習(xí)本上模仿著寫(xiě)，反復(fù)訓(xùn)練幾次，并在課下練習(xí)書(shū)法及搞書(shū)法展。9.教師領(lǐng)讀26個(gè)字母一遍。10.教唱英語(yǔ)字母歌曲。11.注意課下的當(dāng)晚、明早等的字母反復(fù)識(shí)記、書(shū)法及下一課的復(fù)習(xí)、鞏固。二、超前集中學(xué)習(xí)音標(biāo)音標(biāo)教學(xué)張思中、馬承都有很成功的經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒。我在教學(xué)音標(biāo)時(shí)采取了以下做法，供參考。1.整體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)字母時(shí)由于已初步接觸了音標(biāo)的讀音及用法，這對(duì)整體

7、教學(xué)48個(gè)音素打下了基礎(chǔ)。上課一開(kāi)始先讓學(xué)生齊唱英語(yǔ)字母歌，并集體背誦字母一遍。2.利用投影片或掛圖等整體呈現(xiàn)英語(yǔ)48個(gè)音素。表格按元音(長(zhǎng)短成對(duì)的要對(duì)齊，不成對(duì)的列在后面，雙元音注意歸類)，輔音(清、濁成對(duì)的要對(duì)齊，不成對(duì)的列在后面)，半元音單列。3.由教師將48個(gè)音素示范朗讀兩遍，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)。4.教師領(lǐng)讀48個(gè)音素2-3遍。5.采用將長(zhǎng)短元音成對(duì)、清濁輔音成對(duì)的對(duì)比法領(lǐng)讀，幫助學(xué)生識(shí)記。6.采用搶答式找?guī)酌麑W(xué)生將元音和輔音成對(duì)的及雙元音相近的進(jìn)行對(duì)照朗讀檢查。再將幾個(gè)不成對(duì)的輔音及2個(gè)半元音進(jìn)行檢查，并反復(fù)進(jìn)行2-3遍讓學(xué)生識(shí)記。7.采用大卡片(一張一個(gè)音素)檢查學(xué)生識(shí)記情況并及時(shí)正音。8

8、.讓學(xué)生自讀自背音素表，不會(huì)的可問(wèn)。9.引導(dǎo)學(xué)生集體朗讀音素表1-2遍。10.教師講解音標(biāo)用法的要領(lǐng)。輔音在前，元音在后，二者相拼。如：字母Bbi:seesi:元音在前，輔音在后，二者不相拼。如：ititisiz元音同元音相鄰，輔音同輔音相鄰，各讀各的音。如：ourdesk講清單音節(jié)詞及雙音節(jié)詞只有一個(gè)重音，并講清重音符號(hào)和輕音符號(hào)的標(biāo)志。其余的拼讀規(guī)則暫不涉及。11.讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)末的詞匯表指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用音標(biāo)拼讀生詞，注意先易后難。并要注意課下的反復(fù)識(shí)記音素、字母，并練習(xí)用音標(biāo)學(xué)習(xí)生詞。在始學(xué)階段的2-3節(jié)課內(nèi)熟記26個(gè)字母和48個(gè)音素，并初步學(xué)會(huì)用音標(biāo)學(xué)記生詞，從始學(xué)階段先讓學(xué)生牢牢掌握自學(xué)

9、英語(yǔ)的鑰匙，不再用漢字為英語(yǔ)字母，生詞注音，這就大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的進(jìn)度。三、超前集中學(xué)習(xí)單詞詞匯學(xué)習(xí)的方法很多，大家可以采用“十六字”的“倆倆法”、“三位一體”的“直呼式”和“鏈?zhǔn)椒ā钡取！?4字”采取分散難點(diǎn)的方法，在放假前兩天先利用我們編寫(xiě)的下學(xué)期要學(xué)的單詞表集中領(lǐng)讀正音，假期中讓學(xué)生將四會(huì)詞自學(xué)，達(dá)到會(huì)讀，記住漢義、詞性并會(huì)默寫(xiě)(始學(xué)階段放在字母，音標(biāo)教學(xué)后)，綱外詞只要求會(huì)讀、知道漢義。并由學(xué)生自制新學(xué)期要學(xué)的單詞卡片。開(kāi)學(xué)后第一節(jié)課，可采用漢譯英、朗讀等多種方式，檢查學(xué)生假期中識(shí)詞的情況，并講評(píng)。對(duì)于不會(huì)的詞要進(jìn)行補(bǔ)救，積極詞匯要進(jìn)行講解、造句、應(yīng)用。在開(kāi)學(xué)初半周內(nèi)的英語(yǔ)課上時(shí)

10、間，抓住各科都不太緊張的機(jī)遇，乘虛而入，采用課上集中識(shí)記，課下依照記憶規(guī)律反復(fù)循環(huán)的方法，速戰(zhàn)速?zèng)Q，快速識(shí)記本學(xué)期要學(xué)的詞匯，學(xué)新課前再?gòu)?fù)習(xí)本單元已學(xué)的單詞。學(xué)新課時(shí)不再在課上處理生詞，這為課文及對(duì)話課的整體掌握打下了基礎(chǔ)。這樣做的好處是集中識(shí)詞周期短，包袱小，見(jiàn)效快，學(xué)生剛想?yún)拺?zhàn)，疲勞，戰(zhàn)役就結(jié)束了?！?4字”集中識(shí)詞的方法是：1.整體呈現(xiàn)將我們編的“詞匯快速突破”作為正音讀本，或者將每堂課要超前集中的詞按照重讀元音相同排列的生詞打在投影片上整體呈現(xiàn)出來(lái)。初中學(xué)生識(shí)詞時(shí)教師要先示范朗讀兩遍，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)。高中學(xué)生可采用搶答式每生讀10余個(gè)，找?guī)讉€(gè)人分別讀完，教師要及時(shí)正音。2.突破難點(diǎn)，教師從

11、這些詞中找出幾個(gè)難讀的詞領(lǐng)讀，正音。3.集中識(shí)詞時(shí)每個(gè)詞只要求做到三會(huì)(會(huì)讀，會(huì)默寫(xiě)，記住漢義，詞性)應(yīng)用放在學(xué)新課和強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)重點(diǎn)解決。4.教師領(lǐng)讀(或跟讀錄音)生詞2-4遍(高中可由學(xué)生讀，并增加自己識(shí)記的時(shí)間)。5.用大卡片檢測(cè)學(xué)生。6.讓學(xué)生利用小卡片自己識(shí)記。7.讓學(xué)生利用小卡片互相提問(wèn)。8.分組搶答識(shí)記生詞，并要評(píng)估激勵(lì)。9.檢測(cè)單詞識(shí)記情況，將本節(jié)集中的全部詞匯用漢語(yǔ)印在一張紙上下發(fā)，讓學(xué)生默寫(xiě)。10.評(píng)估默寫(xiě)情況，讓學(xué)生將各人不會(huì)的詞課下補(bǔ)上，并布置學(xué)生當(dāng)晚，明早及隔天的復(fù)習(xí)循環(huán)。11.集中識(shí)詞結(jié)束后的默寫(xiě)競(jìng)賽及補(bǔ)缺。12.下周學(xué)新課前的每單元的詞匯復(fù)習(xí)。該模式適用于始學(xué)階段的

12、識(shí)詞，其余階段可適當(dāng)變更每單元的詞匯復(fù)習(xí)。13、單詞識(shí)記的方法很多，如“詞根歸類法”、“比較法”、“構(gòu)詞法”、“興趣記憶法”（像形、像聲、繞口令、唱等）、“文段記憶法”等都可以應(yīng)用。四、超前集中學(xué)習(xí)語(yǔ)法在集中識(shí)詞后，利用一節(jié)課的時(shí)間將本學(xué)期要學(xué)的語(yǔ)法粗線條的簡(jiǎn)介一下，讓學(xué)生有一個(gè)大概的輪廓，學(xué)新課當(dāng)接觸到具體的語(yǔ)法條目需要集中時(shí)，就將這項(xiàng)語(yǔ)法進(jìn)行專題系統(tǒng)歸納(但不要在課上大量講，應(yīng)將有關(guān)條目讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)識(shí)記)，到期末、學(xué)年或畢業(yè)復(fù)習(xí)時(shí)再將語(yǔ)法按系統(tǒng)結(jié)網(wǎng)結(jié)塊，整體掌握，并搞強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)習(xí)語(yǔ)法方法很多。如興趣法（開(kāi)展游戲、演唱、講故事）、背文段、背句干法、任務(wù)型教學(xué)等都可以應(yīng)用。五、超前閱讀由于

13、掃清了生詞、語(yǔ)法這兩條障礙，學(xué)生在假期中或開(kāi)學(xué)初、學(xué)新課前就可對(duì)課文或?qū)υ掃M(jìn)行超前閱讀了，這個(gè)環(huán)節(jié)可以是整冊(cè)書(shū)的閱讀，也可以是一個(gè)單元的，要因人、因條件有學(xué)生自主掌握。(二)整體掌握整體掌握指的是：1、面向全體學(xué)生，2、將英語(yǔ)的四要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型）、五技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯）與情境應(yīng)用作為一個(gè)整體教、學(xué)、練、用，3、在學(xué)習(xí)對(duì)話課和課文時(shí)，破除分割式串講法，采用簡(jiǎn)筆畫(huà)(掛圖、表格或多媒體等)帶詞語(yǔ)要點(diǎn)提示法，將抽象繁雜的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)、形象、一目了然的連環(huán)畫(huà)或看圖作文，經(jīng)過(guò)教師的科學(xué)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生將對(duì)話背熟后，進(jìn)入角色地表演；將課文熟練復(fù)述，再進(jìn)行課文的演講、討論等，突出任務(wù)型教

14、學(xué)。超前集中解決了新學(xué)詞匯、語(yǔ)法的困難，在學(xué)新課前一定要復(fù)習(xí)本單元的詞匯，在客商不再處理生詞，這位對(duì)話和課文的整體掌握打好了基礎(chǔ)。一、對(duì)話課課前1分鐘的自由會(huì)話（熱身活動(dòng)）。談?wù)撆c教材內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，也可談見(jiàn)聞等。1.聽(tīng)：采用“心記法(即讓學(xué)生高度集中精力聽(tīng)準(zhǔn)中心)，讓學(xué)生聽(tīng)一遍對(duì)話錄音，記住三件事：A.什么人在對(duì)話?B.在什么場(chǎng)所對(duì)話?C.談話的中心議題是什么?2.問(wèn)：就上述3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)?？梢越處焼?wèn)學(xué)生，也可學(xué)生互相問(wèn)答。3.讀：可朗讀或默讀。教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀或同桌對(duì)讀。借學(xué)生讀對(duì)話的機(jī)會(huì)，教師在黑板上畫(huà)出能聯(lián)貫表達(dá)對(duì)話內(nèi)容的簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)，并注上關(guān)鍵詞，以幫助學(xué)生記憶上口。當(dāng)然也可以采用圖

15、片、掛圖、投影器或多媒體等。4.解疑：對(duì)話中沒(méi)有多少要講的內(nèi)容。新學(xué)詞語(yǔ)和語(yǔ)法條目也不要作過(guò)多的講解、舉例?？闪粼趶?qiáng)化訓(xùn)練階段中進(jìn)行。解疑時(shí)間大體控制在2分鐘左右，主要是掃除語(yǔ)句障礙。5.導(dǎo)背誦、導(dǎo)表演：（以下環(huán)節(jié)適用于較長(zhǎng)文段，文段較短的要全文背誦，針對(duì)學(xué)情靈活操作）A.讓學(xué)生合上書(shū)，看著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)和重點(diǎn)詞語(yǔ)(或掛圖、投影器、多媒體等)，教師將對(duì)話的主要內(nèi)容概述一下，形成一個(gè)整體情境，再由教師進(jìn)入角色地示范表演對(duì)話1-2遍，讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)、記熟。B.教師用教桿指著圖和文讓全班學(xué)生跟隨教師進(jìn)行對(duì)話1-2遍。C.教師用教桿指點(diǎn)引導(dǎo)，讓學(xué)生看著圖文熟背對(duì)話，直到上口為止。D.根據(jù)教材上出現(xiàn)的對(duì)話人

16、物，讓同桌或前后桌展開(kāi)對(duì)話，記不住的地方看一下圖和文或相互提示一下，實(shí)在想不起來(lái)的句子可掀開(kāi)書(shū)看一下。E.教師依照對(duì)話的角色，讓學(xué)生在座位上對(duì)話。F.采用搶答式找2-3組學(xué)生到黑板前入角色進(jìn)行對(duì)話表演。G.讓全班學(xué)生集體大聲背誦對(duì)話1-2遍(照顧中差生)。至此，全班學(xué)生都能熟背、表演對(duì)話了。6.再創(chuàng)情景的模擬對(duì)話表演：讓學(xué)生以同桌或前后桌為一組，運(yùn)用本對(duì)話中所學(xué)新詞語(yǔ)及主要套語(yǔ)，編寫(xiě)出更換場(chǎng)所或再創(chuàng)情景的模擬對(duì)話，并在座位上進(jìn)行對(duì)話表演。在達(dá)到一定的熟練程度之后，讓2-3組學(xué)生到黑板前口頭進(jìn)行對(duì)話表演。7.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)課文中已超前學(xué)過(guò)的詞匯，預(yù)習(xí)課文一遍，將疑難劃出。二、課文課課前1分鐘的自

17、由會(huì)話（熱身活動(dòng)），可談?wù)撆c教材有關(guān)的內(nèi)容或所見(jiàn)所聞等。1.聽(tīng)：既采用“心記法”讓學(xué)生收聽(tīng)1遍課文的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)課文的主要線索或?qū)哟问鞘裁?課文的主題是什么?作者的主要觀點(diǎn)或意圖是什么?2.問(wèn)：采用搶答式，就上述3個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。3.讀：教師領(lǐng)讀(適用于低年級(jí)學(xué)生或差班學(xué)生)，學(xué)生自讀課文1-2遍(低年級(jí)學(xué)生1-2遍，高中學(xué)生一遍，課文過(guò)長(zhǎng)的也可采取預(yù)習(xí)或?qū)⒙?tīng)讀同時(shí)進(jìn)行)。教師借學(xué)生讀課文的機(jī)會(huì)，依照課文的線索或?qū)哟危诤诎迳袭?huà)出幾幅能連貫表達(dá)課文內(nèi)涵的簡(jiǎn)筆畫(huà)，并在每幅畫(huà)下注出能串連課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞。這就成了一目了然的連環(huán)畫(huà)了(也可用掛圖、表格、投影器或多媒體等)，極易整體熟練掌握課

18、文。4.解疑：破除對(duì)課文的分割式串講法及逐句翻譯法，只對(duì)課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法和詞語(yǔ)疑難扼要解釋，掃除語(yǔ)句障礙，對(duì)于課文中的大量新學(xué)詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目放在強(qiáng)化訓(xùn)練中歸納、簡(jiǎn)介、訓(xùn)練，以保證充足的對(duì)課文內(nèi)容的整體掌握時(shí)間。該環(huán)節(jié)控制在2分鐘左右。5.導(dǎo)復(fù)述，導(dǎo)背誦：這個(gè)環(huán)節(jié)有很強(qiáng)的伸縮性和包容性，對(duì)課文內(nèi)容的掌握依照學(xué)情可長(zhǎng)可短，可多可少，但對(duì)于較短的課文應(yīng)全文背誦，對(duì)于較長(zhǎng)的應(yīng)盡力達(dá)到1/2的量進(jìn)行復(fù)述或背誦。較難較長(zhǎng)的課文，普通班，差班，也可以在第一節(jié)課先處理聽(tīng)、讀、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解分析，第二節(jié)課導(dǎo)復(fù)述，演講及課文濃縮等。在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)教師運(yùn)用所畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)(圖表等)及詞語(yǔ)要點(diǎn)提示，恰當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)，利用

19、20分鐘左右時(shí)間，優(yōu)生可熟練背誦、復(fù)述；差生也能簡(jiǎn)要復(fù)述，熟記課文主要內(nèi)容和新學(xué)詞語(yǔ)。這主要是將抽象繁雜的內(nèi)容變成了形象直觀的看圖口頭作文了，并依照認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律，采取反復(fù)循環(huán)刺激，反復(fù)滲透，大大增強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的語(yǔ)句要點(diǎn)特別是新學(xué)詞語(yǔ)的高度復(fù)現(xiàn)率。其具體操作方法如下（但要依學(xué)情靈活掌握）：A.讓學(xué)生合上書(shū)，教師用教桿指著黑板上的簡(jiǎn)筆畫(huà)和語(yǔ)句要點(diǎn)提示從頭到尾將課文內(nèi)容復(fù)述兩遍，讓學(xué)生用心聽(tīng)準(zhǔn)、記熟。B.教師用教桿指著圖和文大聲，學(xué)生小聲跟隨教師復(fù)述課文。C.用上述方法教師小聲，學(xué)生大聲復(fù)述課文2-3遍。D.教師不出聲，讓學(xué)生大聲看著圖文復(fù)述課文。E.讓學(xué)生看著圖文自由復(fù)述課文。F.采用搶答

20、式，找?guī)孜粚W(xué)生在座位上復(fù)述課文，每生只復(fù)述一幅圖。G.采用搶答式，找1名優(yōu)秀生在座位上看著圖(文字可擦掉)從頭至尾將課文復(fù)述完。H.采用搶答式，找1名學(xué)生到黑板前面面對(duì)全體學(xué)生不看圖和文字提示，將課文從頭至尾復(fù)述完。I.教師用教桿指著圖和文讓全班學(xué)生一起大聲將課文從頭到尾復(fù)述一遍。至此，全班學(xué)生可熟練掌握課文，優(yōu)生可背誦，個(gè)別記不住的，課下看看書(shū)也就記熟了。6.讓學(xué)生以課文為話題，借用新學(xué)詞語(yǔ)展開(kāi)隨心所欲的演講、表演、搞新聞發(fā)布會(huì)等，將課堂語(yǔ)言轉(zhuǎn)到真實(shí)情境的言語(yǔ)交際中運(yùn)用。充分體現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)。7.濃縮課文：教師用9-10個(gè)句子(初中可少些)，包容本課所學(xué)新的詞語(yǔ)要點(diǎn)，將課文內(nèi)容濃縮成漢語(yǔ)(用投

21、影儀或小黑板等)，采用搶答式，讓學(xué)生諸句譯出。待集體矯正后，讓學(xué)生背熟，作為本課的復(fù)習(xí)提綱。8.布置作業(yè)：改寫(xiě)或擴(kuò)寫(xiě)課文。(三)強(qiáng)化訓(xùn)練課前1分鐘的自由會(huì)話或熱身活動(dòng)。1.檢查學(xué)生課文的背誦、復(fù)述情況以及課文的改寫(xiě)情況。2.用投影儀等整體呈現(xiàn)本單元所要強(qiáng)化訓(xùn)練的新學(xué)的要點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)法項(xiàng)目。3.采取個(gè)個(gè)擊破的方式，諸條簡(jiǎn)介和引導(dǎo)歸納、訓(xùn)練這些詞語(yǔ)或語(yǔ)法現(xiàn)象。1)用多媒體、投影儀等展示出該詞條或語(yǔ)法例句并注明漢義。2)采用搶答式讓學(xué)生背出該詞語(yǔ)或語(yǔ)法項(xiàng)目在課文中出現(xiàn)的原句。3)框架式訓(xùn)練：運(yùn)用漢譯英的方式讓學(xué)生口頭譯出含有該詞語(yǔ)或語(yǔ)法現(xiàn)象的2-3個(gè)句子。4)多向交流：突出任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)語(yǔ)

22、法、詞語(yǔ)去做事情，去演講等：運(yùn)用該詞語(yǔ)或語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行師生之間的交流。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際造句或互相用該詞語(yǔ)或語(yǔ)法現(xiàn)象問(wèn)答，對(duì)話。5)注釋。即對(duì)該詞條或語(yǔ)法的一些歸納、講解等。6)將本單元所練的詞語(yǔ)包容在一篇小短文里挖空，讓學(xué)生做短文填空訓(xùn)練，以檢測(cè)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)新學(xué)詞語(yǔ)語(yǔ)法的運(yùn)用能力，并熟背該短文。7)布置作業(yè)：擴(kuò)寫(xiě)課文的某一部分。(四)習(xí)題精做所謂習(xí)題精做指的是習(xí)題的精選、精練、精講?，F(xiàn)行教材的課后練習(xí)量太大，再加上基礎(chǔ)訓(xùn)練和各式各樣的習(xí)題，學(xué)生的作業(yè)量太大，師生疲于奔命。為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，必須將學(xué)生從題海之戰(zhàn)中解放出來(lái)。首先教師要針對(duì)學(xué)情、教材、大綱和教材的重點(diǎn)從題海中精選出哪些是必做題?哪些題

23、在整體掌握、強(qiáng)化訓(xùn)練中已經(jīng)做過(guò)了，可以不做。還要針對(duì)學(xué)生的缺漏點(diǎn)，采取以漢譯英口頭訓(xùn)練為主進(jìn)行鞏固和補(bǔ)償性的訓(xùn)練，突出抓好因材施教，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)注重練習(xí)的質(zhì)量和效果。在練習(xí)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為主，教師一定要少講、精講。其方法步驟如下：課前1分鐘的自由會(huì)話，或熱身活動(dòng)。1.針對(duì)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)情，精選精練必做的課后練習(xí)和基礎(chǔ)訓(xùn)練題。注重反饋矯正及恰當(dāng)點(diǎn)撥歸納。2.針對(duì)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，每單初中元編選2030個(gè)，高中4050個(gè)漢譯英句子，讓學(xué)生口頭快速做出。3.做給出題目的書(shū)面表達(dá)或看圖作文題。當(dāng)堂完成。并找23名上、中、下學(xué)生將其書(shū)面表達(dá)寫(xiě)在投影

24、片上，讓全班改錯(cuò)。教師要出示范文，讓學(xué)生背熟。(五)學(xué)一帶四教學(xué)大綱十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀能力的提高，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的主要目的和歸宿?！皩W(xué)一帶四”課是與教材同步的限時(shí)閱讀訓(xùn)練課。即在一節(jié)課內(nèi)讓學(xué)生自己完成4篇同步短文閱讀訓(xùn)練，“學(xué)一帶四”不是一成不變的，開(kāi)始時(shí)可“學(xué)一帶二”、“帶三”，程度提高后也可“帶五”、“帶六”，要依本班的學(xué)情而定。訓(xùn)練時(shí)，教師要運(yùn)用圖示結(jié)構(gòu)理論大膽放給學(xué)生自己讀，自己做題，自己查閱資料，教師不能串講，只交待閱讀任務(wù)和解題技巧，控制時(shí)間，計(jì)算讀速，矯正答案，幫助學(xué)生解除疑難。閱讀時(shí)可讓學(xué)生四篇文章一氣做完，留出4、5分鐘由教師矯正答案、解除疑難，指導(dǎo)技巧。也可四篇文章劃定時(shí)間，逐篇處理。所選短文最好應(yīng)是英美人的原著原作，生詞量不超過(guò)2%，與所學(xué)教材相近，難度略高于教材，讓學(xué)生跳一跳夠的著。學(xué)生讀時(shí)既不能朗讀，也不能默讀，而是采用掃瞄式的視讀法。學(xué)生讀時(shí)身要正，不