中小學(xué)教師如何開展課題研究PPT課件

1、本講主要內(nèi)容：本講主要內(nèi)容：一、教育科研課題研究概述二、課題研究的基本步驟三、課題研究的常用方法四、研究資料的分析和應(yīng)用五、研究結(jié)論的提煉和成果的形成六、課題表達(dá)與文本撰寫七、結(jié)題評(píng)審2021-10-261第1頁/共63頁是運(yùn)用科學(xué)的研究方法去探索教育的客觀規(guī)律的過程；是通過認(rèn)識(shí)教育規(guī)律來提升教師素質(zhì)、提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程；是教師以自身教學(xué)過程中產(chǎn)生的具體問題為研究對(duì)象，以問題的解決為研究目標(biāo)的一種研究活動(dòng)。1、什么是教育科研課題研究2021-10-262一、教育科研課題研究概述一、教育科研課題研究概述第2頁/共63頁(1)課題研究以問題為載體。問題是構(gòu)成研究活動(dòng)的核心(2)問題的來源來源于

2、教育實(shí)踐。在本職工作中產(chǎn)生困惑、疑問。來源于理論文獻(xiàn)。閱讀交流時(shí)的思考。(3)并不是所有的問題都可以成為課題具體的個(gè)別現(xiàn)象不能作為課題來研究太寬泛、研究的目標(biāo)和范圍不明確也不宜作為課題(4)課題可以源于課題指南，而不經(jīng)歷問題。從上級(jí)科研部門每個(gè)五年計(jì)劃中直接選擇申請(qǐng)成為實(shí)驗(yàn)基地或直接參加其中的子課題研究2、課題與問題3第3頁/共63頁基礎(chǔ)性研究課題應(yīng)用性研究課題開發(fā)性研究課題3、教育科研課題的分類描述性課題因果性課題預(yù)測性課題重點(diǎn)課題規(guī)劃課題個(gè)人課題按課題的性質(zhì)按課題的性質(zhì)按研究的深度或?qū)哟伟囱芯康纳疃然驅(qū)哟伟凑n題的來源按課題的來源4第4頁/共63頁(1)按課題性質(zhì)分類基礎(chǔ)性研究課題：教育規(guī)律

3、的探索、方法論的研究、有關(guān)現(xiàn)象的特點(diǎn)的揭示、某些教育觀念、教育思想的分析等，如“初高中學(xué)生學(xué)業(yè)銜接差異研究”應(yīng)用性研究課題：針對(duì)教育的具體實(shí)踐，為解決教育實(shí)踐中某一個(gè)領(lǐng)域或某一方面的具體問題展開的研究，如“普通高中信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合教學(xué)模式研究”開發(fā)性研究課題：側(cè)重于教育教學(xué)的途徑和手段，以應(yīng)用性資源、軟件或媒體的開發(fā)為目標(biāo)的研究，如“高中化學(xué)探究性課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與實(shí)踐研究”53、教育科研課題的分類第5頁/共63頁(2)按研究的深度和層次分類描述性課題。對(duì)教育現(xiàn)象的真實(shí)情況進(jìn)行具體詳細(xì)地描述，難度小，層次低；如農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力現(xiàn)狀調(diào)查研究；解釋性課題。指揭示兩種或兩種以上社

4、會(huì)現(xiàn)象之間因果關(guān)系，主要回答“為什么”、“怎么辦”，層次較高，難度較大；如：中學(xué)化學(xué)課堂有效性提問的策略研究預(yù)測性課題。指在弄清了社會(huì)現(xiàn)象的因果關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)事物未來發(fā)展趨勢(shì)和狀況進(jìn)行預(yù)測，研究層次最高，對(duì)實(shí)際工作和理論研究都有著重要意義。如：中學(xué)化學(xué)課程評(píng)價(jià)與考試評(píng)價(jià)差異性影響教育質(zhì)量的研究流動(dòng)人口子女就學(xué)機(jī)會(huì)和質(zhì)量項(xiàng)目研究63、教育科研課題的分類多數(shù)時(shí)候沒有明確界限，兼而有之多數(shù)時(shí)候沒有明確界限，兼而有之第6頁/共63頁(3)按課題來源分類重點(diǎn)課題。此類課題主要研究我國基礎(chǔ)教育中化學(xué)教育教學(xué)改革與發(fā)展的方向性、全局性、前瞻性等問題。要求對(duì)我國中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐有重大創(chuàng)新和以中學(xué)化

5、學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)問題為重點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)研究，形成標(biāo)志性成果，為中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐做出突出貢獻(xiàn)。規(guī)劃課題。此類課題以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，圍繞解決中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中存在的典型問題，探索有效實(shí)施中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)的教育教學(xué)觀念、運(yùn)行機(jī)制、實(shí)踐模式等。此類課題要注意突出時(shí)代性、新穎性、深刻性、基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的特點(diǎn)。個(gè)人課題。一般指由教師個(gè)人獨(dú)立或教師小組合作承擔(dān)的課題。它是一種切合教師教育教學(xué)實(shí)際的、有利于改進(jìn)教師個(gè)人教育教學(xué)的、能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題。一般是小課題，主要采用適合教師個(gè)人的敘事研究、個(gè)案研究和行動(dòng)研究等方法。74、教育科研課題的分類第7頁/共63頁二二、課題研究的

6、基本步驟、課題研究的基本步驟準(zhǔn)備階段提出問題選擇課題課題論證制定計(jì)劃籌資培訓(xùn)開題實(shí)施階段實(shí)施方案收集資料信息階段總結(jié)收集資料信息資料分析形成結(jié)論總結(jié)階段形成成果結(jié)題評(píng)審?fù)茝V應(yīng)用8第8頁/共63頁1、準(zhǔn)備階段(1)選題:選擇確定所要研究的中心問題。課題的來源 從教育教學(xué)實(shí)踐遇到的問題中提出課題 從教育信息文獻(xiàn)資料中分析比較、提煉出課題 從教育科研規(guī)劃指南中選擇課題 從教育理論中發(fā)現(xiàn)問題、提煉課題選題的原則 需要性、合理性、創(chuàng)新性、可行性選題過程： 提出問題、查閱文獻(xiàn)、界定問題、初步論證哪些方面已有人作過研究？哪些方面已有人作過研究？得出了一些什么結(jié)論？得出了一些什么結(jié)論？各種觀點(diǎn)是否有一致性？各

7、種觀點(diǎn)是否有一致性？在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧？在哪些點(diǎn)上發(fā)生了分歧？產(chǎn)生分歧的原因是什么？產(chǎn)生分歧的原因是什么？還有哪些方面尚未涉及？還有哪些方面尚未涉及？哪些方面尚需研究？哪些方面尚需研究？你所期待研究的問題是否明確？你所期待研究的問題是否明確？對(duì)課題的描述是否已十分清晰？對(duì)課題的描述是否已十分清晰？是否有足夠的能力水平開展研究？是否有足夠的能力水平開展研究？你所期待的結(jié)果是什么？你所期待的結(jié)果是什么？需要的數(shù)據(jù)資料是否容易獲得，是否充足？需要的數(shù)據(jù)資料是否容易獲得，是否充足？需要的時(shí)間是多少？能否保證？需要的時(shí)間是多少？能否保證？需要多少合作者？需要多少合作者？2021-10-269第9頁/共

8、63頁課題研究方向和范圍的選定與把握：中學(xué)化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐研究中學(xué)化學(xué)新課程教材理論與實(shí)踐研究中學(xué)化學(xué)新課程改革與教學(xué)實(shí)踐化學(xué)教師教育理論與實(shí)踐研究信息技術(shù)與化學(xué)教育教學(xué)研究化學(xué)與社會(huì)研究化學(xué)教學(xué)方法研究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新研究 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究學(xué)生成長評(píng)價(jià)研究高考和中考研究中外化學(xué)教育比較研究2021-10-2610課題來源于課題指南第10頁/共63頁實(shí)例1：總課題“中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新 研究”下子課題（1）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊經(jīng)典實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究（2）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究（3）新課程高中化學(xué)教科書XX模塊增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)的研究（4）中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)

9、新的原則與方法的研究（5）中學(xué)化學(xué)新課程實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)模式的研究（6）中學(xué)化學(xué)新課程學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)的研究（形式及內(nèi)容）（7）利用多媒體技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（8）農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)造條件改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究（9）高考對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新要求的研究（10）其他自選相關(guān)課題2021-10-2611大課題可以分解為若干小課題第11頁/共63頁實(shí)例2：課程教材研究所“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題 高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生探究能力的發(fā)展子課題高中化學(xué)“情景-探究-反思-創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究 （宜昌市一中）高中化學(xué)學(xué)生探究能力評(píng)價(jià)的研究 （夷陵）學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)與探究能力發(fā)展的研究 （長陽一中）校本化學(xué)課程的研究與實(shí)踐 （市二十一中）優(yōu)

10、化課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究 （三峽高中）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生探究能力發(fā)展的研究 （市二中）優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的研究 （枝江一中）2021-10-2612大課題可以分解為若干小課題第12頁/共63頁高中化學(xué)選修模塊教材物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的影響研究（中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2008第4期）必修模塊有機(jī)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容分析與教學(xué)探討（中化參2008第4期）關(guān)于化學(xué)課程“三維目標(biāo)”的思考（中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2007第11期）硫酸的探究式教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）（中學(xué)化學(xué)教與學(xué)2008第2期）2021-10-2613課題受啟發(fā)于其它文獻(xiàn)或報(bào)刊第13頁/共63頁(2)課題論證: 研究者依據(jù)詳

11、實(shí)的資料，對(duì)課題進(jìn)行初步的論證，力爭以齊全的參考文獻(xiàn)和嚴(yán)密的分析來支持自己的關(guān)于課題的主張。此時(shí)需要： 闡明課題的內(nèi)涵明確選題的意義課題研究的可行性分析確定成果形式初步確定完成的時(shí)間規(guī)劃可以避免選題的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基礎(chǔ)上完成課題申請(qǐng)書和書面論證報(bào)告。1、準(zhǔn)備階段2021-10-2614實(shí)例第14頁/共63頁(3)制定計(jì)劃: 是對(duì)如何實(shí)現(xiàn)某一研究設(shè)計(jì)的行動(dòng)規(guī)劃、時(shí)間規(guī)劃、組織規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)規(guī)劃。其主要內(nèi)容是劃分工作階段與程序，明確每一階段的工作任務(wù)和要求，估算每階段需要的工作時(shí)間，確定研究的組織形式，列出研究人員之間的分工職責(zé)與合作項(xiàng)目，以及研究成果的形式、評(píng)價(jià)與鑒定，研究經(jīng)費(fèi)的

12、預(yù)算等。 此時(shí)需要： 確定課題研究的策略步驟選擇和設(shè)計(jì)研究方法確定階段性成果形式、要求選擇參加人員和確定人員分工規(guī)劃所需的設(shè)備和資金劃分各階段完成的時(shí)間計(jì)劃1、準(zhǔn)備階段2021-10-2615第15頁/共63頁(4)籌資、培訓(xùn) 研究工作計(jì)劃的完成，意味著研究準(zhǔn)備階段的構(gòu)思已基本結(jié)束。在進(jìn)入實(shí)際研究前，往往還有一些具體的準(zhǔn)備要做。此時(shí)需要： 籌措資金準(zhǔn)備前期理論資料對(duì)擬參加人員進(jìn)行培訓(xùn)1、準(zhǔn)備階段2021-10-2616第16頁/共63頁(5)開題 集中研究參與者、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和專家，以會(huì)議的形式進(jìn)行課題論證的一種方式。標(biāo)志著課題的開始促進(jìn)理論學(xué)習(xí)，提高對(duì)所研究問題的認(rèn)識(shí)促進(jìn)研究者在實(shí)踐中學(xué)習(xí)教育科

13、研知識(shí)開闊研究者的思路，增強(qiáng)研究者的合作意識(shí)借助專家、同行之力，進(jìn)一步完善研究方案1、準(zhǔn)備階段2021-10-2617實(shí)例第17頁/共63頁(1)實(shí)施方案，按計(jì)劃完成研究任務(wù)尋找課題研究的重點(diǎn)和關(guān)鍵。將重點(diǎn)和關(guān)鍵問題分解，從而降低研究的難度。制定好年度研究計(jì)劃:研究的重點(diǎn)、研討活動(dòng)、擬形成的研究成果、下一步該怎樣做等。結(jié)合日常工作開展研討活動(dòng)。如：課堂教學(xué)觀摩與研討、教育理論學(xué)習(xí)、專題研討、外出學(xué)習(xí)與交流等，把日常工作與課題研究緊密結(jié)合，而不是把課題研究當(dāng)作額外的負(fù)擔(dān)。做好年度小結(jié)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行階段論證。2、實(shí)施階段2021-10-2618第18頁/共63頁課前培訓(xùn)，務(wù)必確保課堂與課題高度切合

14、課前公告，組織盡可能多的教師聽課，記載并公示聽課教師名單上交教案，裝訂成冊(cè)及時(shí)組織課后研討，統(tǒng)一編制研討記錄表，記載后上交上課教師同步提供“子模式登記表”，說明該課所屬課型、上課的基本流程、各流程環(huán)節(jié)的操作要點(diǎn)和組織策略。討論：如何組織好課題研究實(shí)驗(yàn)課？2021-10-2619第19頁/共63頁(2)搜集、獲取資料信息，形成科學(xué)事實(shí) 教案資料、案例資料、論文資料、研究數(shù)據(jù)會(huì)議記錄、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)資料發(fā)表或獲獎(jiǎng)的成果(3)階段性總結(jié)，形成階段性成果，進(jìn)行適度調(diào)整(4)繼續(xù)進(jìn)行行動(dòng)研究，獲取資料信息(5)分析科學(xué)事實(shí)或已有理論，形成新的科學(xué)理論(6)撰寫論文或研究報(bào)告，使結(jié)果以文字、圖表、公式等符號(hào)形

15、式保存下來，供他人學(xué)習(xí)、借鑒和探討。2、實(shí)施階段2021-10-2620第20頁/共63頁(1)總結(jié)。指對(duì)研究工作的總結(jié)工作報(bào)告研究報(bào)告(結(jié)題報(bào)告)結(jié)題申請(qǐng)(2)評(píng)審。對(duì)研究成果的評(píng)定現(xiàn)場結(jié)題會(huì)議結(jié)題通訊結(jié)題(3)推廣和深化。促進(jìn)研究成果在更廣泛領(lǐng)域里的應(yīng)用3、結(jié)題階段2021-10-2621第21頁/共63頁思辯法 觀察法調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法文獻(xiàn)分析法數(shù)學(xué)方法： 教育統(tǒng)計(jì)法 教育測量法 模糊數(shù)學(xué) 計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)三、課題研究的常用方法三、課題研究的常用方法2021-10-2622第22頁/共63頁 主要應(yīng)用分析、綜合、演繹、歸納、比較、分類、假設(shè)等邏輯思維方法來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系和區(qū)別的抽象方法，這是

16、人類進(jìn)行科學(xué)研究采用的重要方法，研究的全過程都要使用，首尾更突出。 分析：將整體分解為局部來認(rèn)識(shí)的方法綜合：將深入分析后的局部聯(lián)系起來認(rèn)識(shí)的方法歸納：從眾多個(gè)體中提煉出共同屬性的方法演繹：將一般性屬性應(yīng)用于個(gè)體的方法比較：發(fā)現(xiàn)不同個(gè)體之間的共性與差異性的方法分類：將不同個(gè)體劃分為相同或不同類別的方法1、思辨法2021-10-2623第23頁/共63頁 是指人們通過感覺器官直接接受外界事物的信息，并經(jīng)過大腦的處理而形成對(duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)的一種實(shí)踐活動(dòng)。 觀察的目的性（據(jù)此確定觀察的范圍、形式和方法 ）觀察的客觀性（觀察對(duì)象處于自然狀態(tài)條件下，即不改變對(duì)象的自然條件和發(fā)展過程，不干預(yù)研究對(duì)象的

17、活動(dòng)， ）觀察的典型性（簡單、重復(fù)、全面）觀察的強(qiáng)化性（借助儀器）做好觀察準(zhǔn)備和觀察記錄2、觀察法2021-10-2624第24頁/共63頁 調(diào)查研究為了深入了解教育實(shí)際情況，通過對(duì)與研究對(duì)象有關(guān)的人或事物進(jìn)行調(diào)查，有目的、有計(jì)劃地搜集與研究對(duì)象的有關(guān)材料，借以發(fā)現(xiàn)存在的問題，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀和趨勢(shì),并從中概括出規(guī)律性結(jié)論的一種研究方法。屬于一種事后的、自然情境下的追溯研究， 分類（典型調(diào)查、普遍調(diào)查、抽樣調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、專家調(diào)查 ）方法（調(diào)查表法、問卷調(diào)查、訪談法、個(gè)案研究法以及測驗(yàn)法 ）調(diào)查設(shè)計(jì)（確定調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查方式、調(diào)查對(duì)象， 擬定調(diào)查計(jì)劃，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，準(zhǔn)備調(diào)查工具 ）為什么要進(jìn)行這次調(diào)

18、查？為什么要進(jìn)行這次調(diào)查？包括哪些調(diào)查的具體內(nèi)容？包括哪些調(diào)查的具體內(nèi)容？在哪些人或部門中進(jìn)行？在哪些人或部門中進(jìn)行？用什么樣的方式調(diào)查？用什么樣的方式調(diào)查？采用什么具體方法采用什么具體方法( (座談會(huì)、訪談，問卷或其他座談會(huì)、訪談，問卷或其他) )？需要收集哪些資料？需要收集哪些資料？調(diào)查主題是否需要進(jìn)行分解調(diào)查主題是否需要進(jìn)行分解( (分解成哪幾個(gè)方面分解成哪幾個(gè)方面) )？調(diào)查中是否有難以調(diào)查的問題（如何解決）？調(diào)查中是否有難以調(diào)查的問題（如何解決）？調(diào)查力量怎么組織調(diào)查力量怎么組織( (哪些人負(fù)責(zé)哪個(gè)方面哪些人負(fù)責(zé)哪個(gè)方面) )？具體實(shí)施和完成時(shí)間？具體實(shí)施和完成時(shí)間？需要對(duì)調(diào)查人員進(jìn)

19、行何種訓(xùn)練？需要對(duì)調(diào)查人員進(jìn)行何種訓(xùn)練？需要進(jìn)行何種協(xié)調(diào)準(zhǔn)備？需要進(jìn)行何種協(xié)調(diào)準(zhǔn)備？3、調(diào)查法2021-10-2625第25頁/共63頁文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)包括圖書雜志、電子資源、檔案文件、會(huì)議資料等?；静襟E為：確立課題搜集文獻(xiàn)閱讀文獻(xiàn)、做好摘記分析文獻(xiàn)得出結(jié)論、提煉觀點(diǎn)。4、文獻(xiàn)法2021-10-2626第26頁/共63頁（5）實(shí)驗(yàn)法 實(shí)驗(yàn)法是人們出于研究課題的需要，根據(jù)研究目標(biāo)，按照理論假設(shè)的方向，運(yùn)用特殊的設(shè)備和手段，人為地控制或改變某些變量，排除干擾，突出主要因素，去揭示教育因果關(guān)系，探索教育規(guī)律的活動(dòng)?；靖拍睿ū辉?、自變量

20、、因變量、無關(guān)變量、 前測、后測、實(shí)驗(yàn)組、控制組）教育實(shí)驗(yàn)控制（被試的控制、教師的控制、對(duì)條件 的控制）教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（單組試驗(yàn)設(shè)計(jì)、，設(shè)計(jì)調(diào)查提綱， 準(zhǔn)備調(diào)查工具。 ）2021-10-2627第27頁/共63頁四、研究資料的分析和應(yīng)用四、研究資料的分析和應(yīng)用 從課題研究的角度看，研究資料是整個(gè)研究工作的生命線。研究過程中每一個(gè)論點(diǎn)的提出，每一個(gè)觀點(diǎn)的論述；從分析研究狀況、解釋研究結(jié)果，直至得出研究結(jié)論、評(píng)定研究成果都是以研究資料為依據(jù)的。從某種意義上說，教育科研的過程就是對(duì)教育科研資料的搜集、使用與再創(chuàng)造的過程。同時(shí)，教育科研資料的數(shù)量與質(zhì)量，也是判斷教育科研的研究水平與發(fā)展水平的重要標(biāo)志。2

21、021-10-2628 所謂研究資料指的是在整個(gè)課題研究過程中出現(xiàn)的與研究對(duì)象、研究內(nèi)容、研究過程相關(guān)的為揭示客觀真理提供事實(shí)依據(jù)的各種信息。第28頁/共63頁 一方面，為保證能夠客觀、科學(xué)地提煉研究結(jié)論和形成研究成果，必須完整地收集和積累資料，另一方面，為了順利地向結(jié)題評(píng)審專家展示研究的過程、證明研究成果的合理性和科學(xué)性，也需要有豐富的資料信息支撐，因此，研究資料的收集顯得尤為重要。1、研究資料的收集(1)需要哪些資料,要依據(jù)研究方案進(jìn)行提前預(yù)設(shè)。(2)要有專人負(fù)責(zé), 采用”課題材料檔案袋”的辦法。(3)要經(jīng)常撰寫課題研究體會(huì)和論文(4)要收集和整理課題研究過程中的典型個(gè)案(5)及時(shí)積累課題

22、研究過程中取得的成果(6)要有一本課題研究過程的大事記2021-10-2629第29頁/共63頁(1)根據(jù)研究類型分定性資料定量資料定性定量結(jié)合資料(2)根據(jù)資料形式分音像、軟件類論文、案例類調(diào)查、記錄類文件、報(bào)告類其他2、研究資料的分類2021-10-2630第30頁/共63頁(3)根據(jù)資料性質(zhì)分背景資料：需求背景、理論支持前期資料：用來說明課題研究前后變化過程資料：計(jì)劃、總結(jié)、管理、日志、記錄案例資料：能說明課題研究前后變化的資料專題資料：大型專題活動(dòng)的資料成果性資料：專著、報(bào)告、論文 教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄、心得體會(huì) 培訓(xùn)資料、資源庫軟件、2、研究資料的分類2021-10-2631第31頁/

23、共63頁(1)對(duì)課題進(jìn)行指標(biāo)分解 （情景探究建構(gòu)模塊分解）(2)對(duì)資料進(jìn)行分級(jí)一級(jí)：一線教師的實(shí)踐記錄二級(jí)：來自學(xué)生的信息資料三級(jí)：一線教師的理論探索四級(jí)：學(xué)科組、專家組的研討、分析及評(píng)價(jià)記錄五級(jí)：成果雛形（情景探究建構(gòu)結(jié)題資料目錄）(3)對(duì)資料進(jìn)行剔除虛假的、無效的、不完整的、雷同的、3、研究資料的篩選2021-10-2632第32頁/共63頁一級(jí)指標(biāo)次級(jí)指標(biāo) 具體內(nèi)容（細(xì)目）情景板塊 情境創(chuàng)設(shè)方式問題設(shè)疑、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)觀察、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、事件引入、影音展示、課堂情境分類引入情境、過渡情景、材料情景、啟發(fā)情景、示范情景；實(shí)物情景、文字材料情景、影音感知情景、娛樂交往情景、操作體驗(yàn)情景、交流表現(xiàn)

24、情景、情景材料呈現(xiàn)直接呈現(xiàn)、間接呈現(xiàn)；教師主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)現(xiàn)、師生共同；前置式、同步式、后置式；情景設(shè)計(jì)原則與教學(xué)目標(biāo)(和諧性)、與學(xué)生原有水平(沖突性)、與學(xué)生的感官經(jīng)驗(yàn)(可感知性)、與問題的解決(暗示性)、難度控制(有效性)、時(shí)空環(huán)境(效率性)、實(shí)例：情境課題指標(biāo)分解2021-10-2633第33頁/共63頁分析資料與假設(shè)的吻合程度分析資料與條件的限制程度分析同類資料之間的橫向一致性分析系列資料之間的縱向一致性分析結(jié)論的可信度分析偏差產(chǎn)生的原因?qū)Y(jié)論進(jìn)行歸因分析4、研究資料的分析2021-10-2634第34頁/共63頁專著或編著報(bào)告或論文 調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告軟件或其他產(chǎn)品 課例集、教育資源平

25、臺(tái)各類業(yè)務(wù)獲獎(jiǎng)(僅作階段性成果)1、研究成果的形式2021-10-2635五五、研究結(jié)論的提煉和成果的形成、研究結(jié)論的提煉和成果的形成第35頁/共63頁(1)從內(nèi)容來看構(gòu)建什么樣的認(rèn)識(shí)論（理念、目的、原則）構(gòu)建什么樣的方法論（課程、模式、方法）構(gòu)建什么樣的實(shí)踐論（形式、途徑、規(guī)律、資源）構(gòu)建什么樣的價(jià)值論（評(píng)價(jià)、效果）(2)從材料來看理論：以什么理論作為指導(dǎo)實(shí)踐形式：開發(fā)出了什么實(shí)踐形式案例：積累了哪些案例、論文論著數(shù)據(jù)資料：收集了哪些數(shù)據(jù)資料2、研究成果的組成2021-10-2636第36頁/共63頁(1)確保成果的創(chuàng)新性(產(chǎn)生了哪些變化)教育觀念產(chǎn)生了哪些變革？教育內(nèi)容發(fā)生了哪些變化？教學(xué)

26、方法產(chǎn)生了哪些革新？教育評(píng)價(jià)出現(xiàn)了哪些變動(dòng)？3、研究成果的提煉變化的原因與社會(huì)發(fā)展背景有關(guān)與教育革新背景有關(guān)與教育理論發(fā)展有關(guān)與教育實(shí)踐研究有關(guān)2021-10-2637第37頁/共63頁(2)確保成果的實(shí)用性思考：達(dá)成研究目標(biāo)的阻力是什么？ 或者存在哪些實(shí)際操作問題？ 如何解決？觀念落后闡述理念、目標(biāo)、原則高考應(yīng)試案例與數(shù)據(jù) 能力與機(jī)械模仿教師適應(yīng)能力實(shí)用模式的開發(fā) 適度的管理規(guī)范3、研究成果的提煉2021-10-2638第38頁/共63頁(3)確保成果的科學(xué)性以什么理論作為指導(dǎo)閱讀原著，吃透理論 （現(xiàn)代西方教育論著選讀 上、中、下）中西結(jié)合，適合中國國情 （靳玉樂、崔相錄、何克抗、張熊飛、李

27、吉林聯(lián)系實(shí)際，找準(zhǔn)突破口 （高考、負(fù)擔(dān)、可操作性、教師、） （能力、效率、模式、培訓(xùn)與評(píng)價(jià)、）3、研究成果的提煉2021-10-2639第39頁/共63頁提煉成果的部分策略注意結(jié)論、結(jié)果、理論之間的邏輯關(guān)系 （一致性、不一致性）探求本實(shí)驗(yàn)結(jié)果與相似結(jié)果之間的關(guān)系 （比較相似性、差異性）對(duì)研究資料進(jìn)行適度的加工，提升其價(jià)值對(duì)相似資料進(jìn)行比較、整合注明未解決和待解決的問題防止：閉門造車、東拼西湊、抄襲、邏輯混亂2021-10-2640第40頁/共63頁用具體明確的語句表述課題名稱，一般由三個(gè)成份組成：主題詞、定語和有關(guān)技術(shù)說明，必須交代清楚三要素：研究的對(duì)象、研究的內(nèi)容、研究的方法。如：“高中化學(xué)

28、自學(xué)輔導(dǎo)程序教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究”課題，從名稱中可以得出的信息為：研究對(duì)象-高中學(xué)生；研究內(nèi)容-高中化學(xué)自學(xué)程序輔導(dǎo)教學(xué)法；研究方法-實(shí)驗(yàn)法六、課題表達(dá)與文本撰寫六、課題表達(dá)與文本撰寫1、課題的表述2021-10-2641第41頁/共63頁什么是開題報(bào)告：就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。它主要說明這個(gè)課題應(yīng)該進(jìn)行研究，自己有條件進(jìn)行研究以及準(zhǔn)備如何開展研究等問題，也可以說是對(duì)課題的論證和設(shè)計(jì)。 開題報(bào)告的構(gòu)成：課題名稱課題研究的背景課題主要研究內(nèi)容和方法課題參加人員的組成和專長經(jīng)費(fèi)估算課題研究的目的和意義課題研究的理論依據(jù)研究工作的步驟現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)

29、2、開題報(bào)告的撰寫2021-10-2642第42頁/共63頁包含簡略的表格或條款式的開題報(bào)告部分內(nèi)容包括課題研究基礎(chǔ)論證包括預(yù)期成果設(shè)計(jì)包括研究階段設(shè)計(jì)包含上級(jí)主管部門審批的相關(guān)欄目實(shí)例1：中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)“十一五”規(guī)劃課題子課題高中化學(xué)“情境-探究-反思-創(chuàng)新教學(xué)模式的研究”課題申請(qǐng)書、實(shí)例2：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題 立項(xiàng)批復(fù)實(shí)例3：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題 參與研究批復(fù)3、立項(xiàng)申報(bào)書(表)的填寫2021-10-2643第43頁/共63頁課題名稱 課題研究的目的、意義 課題研究的指導(dǎo)思想 課題研究的目標(biāo) 課題研究的基本內(nèi)容 課題研究的步驟 課題研究的方法 課題研究的預(yù)期成果形式 課題

30、研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工合理的邏輯性研究方案常常與開題報(bào)告整合在一起研究方案常常與開題報(bào)告整合在一起4、研究方案的撰寫2021-10-2644實(shí)例：全國教育科學(xué)規(guī)劃“十五”教育部重點(diǎn)課題子課題普通高中“情境-探究-建構(gòu)”教學(xué)模式的研究”課題研究方案第44頁/共63頁名稱 內(nèi)容 過程 變更 結(jié)果實(shí)例：情景課題5、工作報(bào)告的撰寫2021-10-2645 工作報(bào)告主要是從課題組織管理的角度寫。在課題研究結(jié)束后，把研究的工作過程（怎樣研究過來的）和結(jié)果向評(píng)委做匯報(bào)，主要寫清楚研究過程。它是對(duì)幾年來課題研究工作的總結(jié)和回顧，是年度進(jìn)展報(bào)告的總結(jié)提煉。其主要內(nèi)容包括：課題研究的主要過程和活動(dòng)；課題成果的出

31、版、發(fā)表情況，轉(zhuǎn)載、采用和引用情況等；課題成果的代表作；課題實(shí)施過程中的變動(dòng)情況。一般在3000字以內(nèi)。 第45頁/共63頁6、研究報(bào)告的撰寫2021-10-2646 通過對(duì)一定教育現(xiàn)象的研究，說明在理論和實(shí)踐方面能總結(jié)出哪些規(guī)律，揭示出哪些教育問題，有哪些創(chuàng)新。在研究報(bào)告中要體現(xiàn)出問題研究的背景、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及對(duì)結(jié)果的分析，并在此基礎(chǔ)上提出建議。一般在5000字以上。 課題研究的工作報(bào)告與研究報(bào)告的主要區(qū)別是：工作報(bào)告說明的是課題怎樣研究的，研究報(bào)告說明的是課題研究了什么。二者比較起來要以研究報(bào)告為主，它是屬于研究的成果之一。 第46頁/共63頁(1)基本要素 問

32、題提出 理論假說 研究設(shè)計(jì) 操作過程 研究效果 研究結(jié)論 思考和探討 參考文獻(xiàn) 附件說明與開題報(bào)告一致且有部分重復(fù)。與開題報(bào)告一致且有部分重復(fù)。6、研究報(bào)告的撰寫2021-10-2647第47頁/共63頁(2)撰寫原則： 求真務(wù)實(shí)、突出重點(diǎn)、巨細(xì)兼顧、虛實(shí)相融(3)撰寫要求 結(jié)題報(bào)告主題題頭： 課題級(jí)別、所屬條線； 課題標(biāo)題、報(bào)告名稱； 執(zhí)筆人所在課題組及姓名。2021-10-26486、研究報(bào)告的撰寫課題的提出研究背景；現(xiàn)實(shí)狀況； 研究基礎(chǔ)；現(xiàn)實(shí)意義。 這一部分是從課題研究的重要性、必要性、可這一部分是從課題研究的重要性、必要性、可能性和現(xiàn)實(shí)性等四個(gè)方面去闡述的。能性和現(xiàn)實(shí)性等四個(gè)方面去闡述

33、的。第48頁/共63頁2021-10-2649 核心概念的界定。 隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教育要求的變化，就課題名稱中容易產(chǎn)生異議的一些關(guān)鍵詞和核心詞語的內(nèi)涵作必要說明，這既有利于撰寫結(jié)題報(bào)告時(shí)把握重點(diǎn)，又能為鑒定組對(duì)課題主題的理解提供了可參照的標(biāo)志。6、研究報(bào)告的撰寫實(shí)例：情景課題第49頁/共63頁理論依據(jù) 曾經(jīng)借鑒、應(yīng)用了哪些理論 哪些教育思想給我們提供了哪些新的理論觀點(diǎn)？ 對(duì)這些理論觀點(diǎn)，我們是怎樣理解和認(rèn)識(shí)的， 這些理解和認(rèn)識(shí)能否支撐研究課題的主要理念？ 要想較好地找到課題的理論依據(jù)，就必須首先 思考支撐課題最重要（與主課題、子課題相匹 配）的基本觀點(diǎn)，之后再思考所要借鑒的理論 依據(jù)，并說

34、明自己的見解，以達(dá)到所依據(jù)的理 論與自己見解融合。2021-10-26506、研究報(bào)告的撰寫第50頁/共63頁研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 課題研究的目標(biāo)與子課題之間應(yīng)具有密切又合理的邏輯關(guān)系。研究內(nèi)容可分解為既相對(duì)獨(dú)立、又有聯(lián)系并且有較強(qiáng)可操作性的子課題框架。每一個(gè)子課題不能僅寫一個(gè)標(biāo)題，還要簡要地寫出所研究的具體任務(wù)。如果子課題在研究過程中已作了調(diào)整，研究目標(biāo)也應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。2021-10-26516、研究報(bào)告的撰寫第51頁/共63頁研究的主要步驟（簡寫） 經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 分別研究了哪些問題？ 做了哪些實(shí)質(zhì)性的工作？研究的主要成果 理性成果（隱性成果）。從事實(shí)出發(fā)，提煉出 的能指導(dǎo)教育、教學(xué)

35、行為的、符合理論依據(jù)部 分自我見解的具有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。 實(shí)際成果（顯性成果）。課題研究是否促進(jìn)了 學(xué)生的發(fā)展、教師的專業(yè)成長和科研能力的提 高、學(xué)科教學(xué)研究狀態(tài)的優(yōu)化乃至學(xué)校的教育 特色的形成或教育事業(yè)的發(fā)展。2021-10-26526、研究報(bào)告的撰寫第52頁/共63頁研究后的思考由于主觀的因素，所遇到的疑難； 受到客觀因素的制約，尚存在的種種困惑；今后進(jìn)一步研究的方向和切入口（抓手）。主要參考文獻(xiàn)、著作目錄著作名稱；作者或編譯者姓名；出版發(fā)行單位。論文題目、作者、刊物名稱、期號(hào)、頁碼；附錄在課題研究的推動(dòng)下學(xué)生的發(fā)展情況匯總表；教師在課題研究過程中論文的發(fā)表和獲獎(jiǎng)、 各項(xiàng)評(píng)選活動(dòng)中的成績匯總表；在課題研究的推動(dòng)下，學(xué)校的發(fā)展一覽表。2021-10-26536、研究報(bào)告的撰寫實(shí)例：情景課題第