《-比較教育概論》陳靜7頁

1、期末作業(yè)考核比較教育概論滿分100分一、簡答題（每題8分，共40分）1. 簡述比較教育的研究對象和研究目的。答：(1)比較教育的研究對象是當代世界上不同國家、民族和地區(qū)以及國際社會的教育事業(yè)和教育現(xiàn)象。(2)從時間上說，比較教育所研究的主要是當代的教育現(xiàn)象，所有對教育發(fā)展歷史的追溯和對未來教育發(fā)展的預測，都是在當代教育研究的基礎(chǔ)上或以當代教育研究為目的與核心而進行的。(3)從范圍來說，比較教育的研究對象廣泛分布在世界上各個不同的國家、民族和地區(qū)乃至整個國際社會。比較教育可以只研究其中的某一個國家、民族或地區(qū)的教育現(xiàn)象，也可以同時研究、分析和比較多個國家、民族或地區(qū)的教育現(xiàn)象。比較教育研究一般是

2、以現(xiàn)代民族國家作為基本單位的，但它并不局限于民族國家，其研究單位有時大可至各類跨國的文化圈、地理圈、政治圈和經(jīng)濟圈等，小也可以是一國內(nèi)部的州、縣等等。2. 簡述與蘇聯(lián)時期相比，俄羅斯教育的主要變化。答：（1）教育管理由中央集權(quán)向分級管理轉(zhuǎn)變； （2）引入市場機制的教育經(jīng)濟化； （3）教育的非國有化發(fā)展迅速； （4）教育由同一化向多元化轉(zhuǎn)變；（5）教育組織活動中的非政治化、非意識形態(tài)化；教學內(nèi)容上的人道化、人文化；教學過程中的個性化、自主化等等。3. 簡述“撒切爾主義”在教育上的影響主要體現(xiàn)在哪些方面。 答：“撒切爾主義”在教育上的影響主要體現(xiàn)在：（1） 在教育中推行新保守主義的文化右翼綱領(lǐng)，即

3、強調(diào)教育中的標準、傳統(tǒng)、秩序、權(quán)威和等級制度，（2） 增強教育中的市場經(jīng)濟成分，如學校自治、多樣化與選擇、教育的私有化等。 “撒切爾主義”對英國教育的影響主要是通過1988年教育及隨后出臺的一系列改革措施體現(xiàn)出來的。4. 概述世界學前教育改革與發(fā)展的趨勢。答：（1）幼兒教育改革的目標是謀求幼兒全面、和諧的發(fā)展，為其成長為社會所需要的人打下基礎(chǔ)（2）重視幼兒園與小學銜接和幼、小、中教育整體規(guī)劃的趨勢。（3）以保障兒童權(quán)利為中心的幼兒教育民主化趨勢（4）廣泛地吸收和利用現(xiàn)代科學研究成果，不斷適應社會的發(fā)展 （5）重視與家庭、社區(qū)的結(jié)合，以大教育觀指導開放的幼兒教育（6）幼兒園教育與生活越來越密切聯(lián)

4、系的趨勢5. 概述世界師范教育改革與發(fā)展的趨勢。答：(1)師范教育的專業(yè)化。（2） 師范教育的終身化。（3） 師范教育模式日益開放化。（4） 師范教育課程日益綜合化。二、論述題（每題10分，共20分）1. 論述20世紀80年代以來法國教育改革的主要對策。答：20世紀80年代的改革措施包括：改革教育行政管理制度，實行權(quán)利下放，發(fā)揮中央和地方兩個積極性；革新教學內(nèi)容和教學方法，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化；調(diào)整教育結(jié)構(gòu)，加強職業(yè)技術(shù)教育。2. 論述世界各國高等教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗及發(fā)展趨勢，并結(jié)合實際談談你對我國高等教育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的看法。答：世界各國高等教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗：(一)高等學校辦學要開放，

5、要走國際化的道路(二)高等學校要加強與社會、與企業(yè)的聯(lián)系，為社會發(fā)展作出貢獻(三)高等學校必須加強學科建設(shè)，建設(shè)有特色的學術(shù)中心世界各國高等教育改革發(fā)展的基本經(jīng)驗及發(fā)展趨勢：(一)高等學校把與社會的緊密聯(lián)系，與企業(yè)的合作作為學校的生長點(二)把提高學生的參與、探究、創(chuàng)造能力作為高等學校最主要的任務(三)拓寬專業(yè)，整合課程，改革培養(yǎng)模式(四)重視評估與反饋，建立高等教育質(zhì)量保證體系 我國高等教育現(xiàn)狀以及未來發(fā)展的看法 （一） 層次性更加明顯 （二） 質(zhì)量提升越來越成為高校的共識 （三）高校之間的競爭性越來越激烈 （四） 民辦教育、職業(yè)技術(shù)教育大發(fā)展 （五）高等學校的辦學自主權(quán)越來越大 （六）政府

6、、企業(yè)與高校之間的相互合作越來越增強（七）高等教育國際化越來越明顯三、材料分析題（每題20分，共40分）1. 有報刊這樣評論：“美國有世界上最好的學校，也有世界上最差的學校；美國擁有最龐大的研究生培養(yǎng)系統(tǒng)，也有占總?cè)丝?0%的功能性文盲；其教育經(jīng)費是世界上最多的，但浪費也是最大的”，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層原因是什么呢？為了彌補此不足，80年代以來美國聯(lián)邦政府在教育改革中奉行的一條基本思路是什么？哪些改革舉措是直指這一問題的解決的？答：（一）產(chǎn)生原因：美國的教育體制和它的國體是相一致的，是一種地方分權(quán)制。美國憲法第十條規(guī)定：“本憲法未授予合眾國也未禁止各州行使的權(quán)力，分別由各州或人民保留。”因此，美

7、國形成了地方分權(quán)制的傳統(tǒng)，州政府和地方學區(qū)控制著教育的權(quán)力。歷史上，美國聯(lián)邦政府對教育的作用微乎其微。聯(lián)邦政府對教育的超脫態(tài)度一方面有利于各級教育機構(gòu)在地方學區(qū)領(lǐng)導下自由獨立的發(fā)展，但另一方面也造成地方教育各自為政，教育質(zhì)量參差不齊，種族歧視、弱勢群體遭遇排斥狀況嚴重，非主流階層的教育不公平現(xiàn)象比比皆是，引發(fā)著深刻的社會危機和教育沖突。（二）思路（1）確立新世紀教育發(fā)展目標；（2）進一步推進教育市場化進程；（3）提高教育質(zhì)量；（4）增進教育公平；（5）密切學校與社區(qū)關(guān)系；（6）加強聯(lián)邦政府的干預能力。（三）改革舉措特別是20世紀80年代以來，聯(lián)邦政府發(fā)起了以促進公平為核心的基礎(chǔ)教育改革，即在教

8、育補償、擇校、學業(yè)標準化三個方面進行了改革。（1）教育補償補償教育計劃是美國政府針對教育公平問題而釆取的一項卓有成效的措施。美國補償教育計劃（是根據(jù)美國經(jīng)濟機會法由聯(lián)邦政府援助而實行的計劃，主要以年初等和中等教育法（及與其相關(guān)的一系列法案為主要法律依據(jù)，在大學和研究機構(gòu)的密切合作指導下開展實施，內(nèi)容比較豐富。補償教育計劃并不是單一的教育項目或做法，它是由不同項目、實踐與服務組成的綜合體。從世紀年代至今，美國聯(lián)邦每一屆政府都在為推行教育補償計劃而努力，而且力度和效果越來越明顯。(2)擇校美國擇校運動是由美國政府主導的，對美國公立中小學教育體制進行的一場革新運動，其核心是引用市場法則，將過去教育的

9、“科層行政管理模式”轉(zhuǎn)化為“經(jīng)濟市場調(diào)節(jié)模式”，以加大公立中小學校之間以及與私立學校之間的競爭，增強公眾自由選擇教育的權(quán)力。美國擇校運動源于世紀年代，經(jīng)歷年代政府推波助瀾后，年代后蓬勃發(fā)展。(3) 學業(yè)標準化為提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，實現(xiàn)“人人享有優(yōu)質(zhì)教育”的目標，世紀年代美國政府啟動了旨在提高教育質(zhì)量的標準化改革運動。這一運動的具體工作是組建專門委員會，商討擬定每階段學生在該學習段末的每個核心學科（如英語、數(shù)學、科學、社會等）應該達到的標準和水平，并通過測試來檢測學生對內(nèi)容的掌握程度。對于那些一直不能讓學生取得進步的學校，各州也會進行相應的懲罰措施，包括重組或關(guān)閉學校。2材料：一位隨父母去美國讀書

10、的中國小學生，這樣陳述自己眼中的美國教育：其實在美國文化課并不累，累的是體育課。除了星期三，每天都有體育課，13時間在室外活動，籃球、排球、橄欖球那些美國孩子壯得像牛，“玩”起來不要命，我怎么也搶不過他們，常常不是被他們撞倒，就是自己累得爬不起來。我英語不好，最怕算術(shù)應用題，不過真正理解了，計算不成問題。好在老師非常重視實踐。有一次我的數(shù)學應用題又沒考好，老師說如果我能把在飯館里吃飯的賬算清楚就給我加分。于是放學后我請求爸爸帶我到餐館用餐。從每樣菜多少錢，到加百分之幾的稅和小費，一筆筆算清。老師很滿意，真給我加了分。老師鼓勵我們學用結(jié)合。每個月老師會根據(jù)我們的成績發(fā)“獎金”，最好的學生每月80

11、0“美元”，最少的100“美元”左右。老師給我們開“支票”，我們拿“支票”到“銀行”兌換“現(xiàn)金”（支票和現(xiàn)金都是老師自己制作的，只能在學校內(nèi)部用）。然后每月舉行一次交易會或拍賣會。學生們從家里把不需要的用品和玩具等帶到學校里來賣，也有自己做的小食品。價格要適中，貴了沒人買，便宜了同學們會懷疑質(zhì)量有問題。老師發(fā)的“獎金”這時全都派上了用場。 對于這一點爸媽好像有意見，在他們看來這似乎有些不務正業(yè)，總是一再告訴我只有學好文化課，才最最重要。可是在學校里，光學習好不行，美國孩子根本看不起。在他們眼里，腦子靈，樣樣行，才算“酷”。按學校要求，放學回到家，我要主動向家長匯報學習成果，把自己學到的東西講解

12、給家長聽。遇到家長“糊涂”時，還得解釋好幾遍。按規(guī)定只有家長真正懂了，在我的作業(yè)上簽了字，才算了事，否則第二天到校我交不了差。小時候，晚上是爸媽給我講故事，如今在這里，每晚我必須給他們讀故事，這些故事書都是從學校圖書館里借的。我不光要讀，還要解釋，每篇都得由他們簽字，老師才認可。不過，最不容易過的一道關(guān)是學校圖書館里的管理員。還書前由她對書中內(nèi)容提問考核，她根據(jù)我的理解打分，成績交給班主任，一個學期累計算總分。然后再借我新書。到美國后第一次開家長會，是我?guī)О职秩サ?。去了以后發(fā)現(xiàn)，教室里除了老師，沒有別人。我以為弄錯了。老師笑著讓我們進去，然后與爸爸面對面談起了我。后來我才知道，在這里家長會是分

13、別開的。老師與每個家長大約談10到20分鐘不等。難怪通知上說家長會總共要開兩天。當然，每年也有一次家長會是所有家長一起出席的，那是學區(qū)里開的，主要是向家長解釋期終考試如何進行。在學校，每當我們作業(yè)做得不太好，甚至做錯了什么，老師總會說“沒什么關(guān)系，不過”。老師總是盡量鼓勵我們，給我們信心。而我們每做出一點成績，老師就大加表揚，激勵我們繼續(xù)努力。去年11月，我怎么也不會想到自己竟然被評上班里每月一名的“超級明星”，因為我的英語不是很好?？墒抢蠋熣f這是因為我的學習進步非?？欤渌鞣矫姹憩F(xiàn)也都很好。發(fā)獎那天，校長、班主任請我們獲獎者共進早餐，并請來攝影師與我們合影留念。受到了鼓勵，我越來越努力了，

14、今年5月我又獲得了學區(qū)的學習進步成就獎。在班里，我的膽子也越來越大。不過與表現(xiàn)欲極強的美國同學比，還顯“底氣”不足。因為爸爸總是告訴我，要謙虛謹慎，尤其是做錯了什么一定要善于批評與自我批評?？墒悄切┟绹⒆涌偸窍矚g表揚與自我表揚，在我看來他們特別自信。請結(jié)合材料以及你所了解的中國初等教育現(xiàn)狀，談談你對美國初等教育的看法。答：（一）中國初等教育現(xiàn)狀首先是課堂教學中學生的不平等地位。在我們的課堂上，師生之間是不平等的，沒有體現(xiàn)出自由民主的精神、造成自由和諧的氣氛、建立起平等的師生關(guān)系，學生獨立自主的精神得不到發(fā)揮。只有教師教的自由（從根本上說，教師也沒有教的自由），沒有學生學的自由，課堂上沒有師生

15、間自由平等的交流和不同觀點之間的爭論，形不成教學中平等、民主和合作的新關(guān)系。其次是課堂教學方法的落后和僵化。我國的教師在課堂上很少使用啟發(fā)式教學方法（在上公開課時都用，這種教學方法已經(jīng)形成了一種公認的模式，僵化教條，滿堂廢話），大部分教師使用的依舊是填鴨式的教學方法（所謂的啟發(fā)式和填鴨式也僅僅是就課堂教學形式而言，不論采用哪一種方式，關(guān)鍵是要適合所講授的內(nèi)容，所謂的“啟發(fā)式”也許是一問一答的演戲，所謂的“填鴨式”也許正好適應了課堂傳授內(nèi)容的實際?！皠?chuàng)?！笔且环N“典型引路”的方法，根本不適合豐富多彩的課堂教學實際。北師大有一位古漢語教授，他教中學語文時就喜歡“滿堂灌”，但學生都愿意聽他的課），出

16、現(xiàn)這種情況的主要原因是應試教育這根指揮棒的威力太強大了，而填鴨式教學（需死記硬背的死知識）又最適合應試教育。因此，幾十年來我們一直有意無意地排斥著先進的教學方法，給學生造成了沉重的學習負擔，厭學現(xiàn)象嚴重，近視率居高不下，中小學生的身心受到極大的摧殘。改革開放以來，我們的辦學條件有了極大的改善，許多學校引進了先進的教學設(shè)施，現(xiàn)代教學技術(shù)走進了課堂，但因為我們使用的依舊是落后的教學方法，所以，只能是“穿新鞋，走老路”，發(fā)揮不了應有的作用。第三是“雙基”教育走過了頭。注重學生的基本知識和基本技能的掌握本身沒有錯，但這并不是教學的全部內(nèi)容。我們在課堂教學中體現(xiàn)的是“重知識，輕方法”、“重記憶，輕思考”

17、，不尊重人才成長的規(guī)律。而且初等教育、中等教育和高等教育各自為政，在教學的各個方面（包括教學方法）互不銜接。因此，許多大學中文系的教師對中小學語文教育甚為不滿，持否定態(tài)度。我們應當記住，有用的知識會轉(zhuǎn)化為能力，而無用的知識只會給學生增加負擔。過分注重“雙基”，壓抑了學生的個性，束縛了學生的思維，時間長了，形成思維定勢，頭腦因之僵化。第四是重視課本知識的傳授，輕視社會實踐。為了應付考試，迫于教師、家長和社會的壓力，學生對課本知識掌握得比較扎實，而對社會實踐知識無暇顧及，課本知識的傳授與社會實踐是脫節(jié)的。（二）美國初等教育的主要特點 （1）知識傳授水平低、時間遲。以算術(shù)為例：美國小學三年級教授10

18、0以內(nèi)的四則運算，只相當于我國小學一年級下學期水平，六年級小學生作文長度及表達能力大體相當于我國小學四年級水準。（2）課程、教材雖淺，但涉及的面寬。如“科學”課較我國“自然”課內(nèi)容多，涉及當代科技基礎(chǔ)知識。另有介紹政府、政治等內(nèi)容的課程。（3）日授課課時比例小。美國小學生每日在校約8小時（包括午餐時間），課堂教學僅占約一半時間。 （4）校內(nèi)活動豐富、生動。除算術(shù)、英語、科學等課程外，其他課程均以活動形式進行，用孩子和家長的話說，就是“玩”，如游戲、繪畫、手工制作、植物栽培、表演等。（5）教學管理氣氛輕松。眾多教學科目教師只負責組織，具體的由孩子憑想象去干。例如手工制作，孩子可利用各種工具、材料

19、“為所欲為”，教師不多干預，作品五花八門，別出心裁。 （6）課外作業(yè)量少，但有趣。作業(yè)形式大都符合孩子的心理，使其樂于完成。如觀察某一現(xiàn)象(像種子在水中如何發(fā)芽等）、制作一手工制品、畫一張畫、編個故事等。孩子完成的作業(yè)雖然幼稚，有的不倫不類甚至荒誕，但毫無思想制約，體現(xiàn)并開啟了孩子們的想象力、創(chuàng)造力。 （7）注重培養(yǎng)組織、演說、社交能力。不少活動教師布置后即由孩子自己獨立完成。我國駐美機構(gòu)時常收到美國小學生來信索要有關(guān)中國的材料，他們要用這些材料辦“展覽”，作報告，既令人好笑，又發(fā)人深思，但從中不難體會到美國小學生的勇氣和自信。 （8）廣泛接觸自然和社會。針對孩子愛玩的天性，學校經(jīng)常組織學生外出參觀、旅游，使他們接觸自然、認識自然、了解社會。美國的風景區(qū)、歷史和文化設(shè)施均對學生參觀優(yōu)惠。 （9）發(fā)展個性。美國是政治、文化多元化社會，注重人的個性，學校不以統(tǒng)一模式“鑄造”學生，