用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計（2）

1、用數(shù)對確定位置教學(xué)設(shè)計 實驗小學(xué) 李君【教學(xué)目標(biāo)】 1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。 2.使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性，滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 3.感受用數(shù)對確定物體位置在生活中的廣泛應(yīng)用及其重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的積極情感?！窘虒W(xué)重點】 經(jīng)歷用數(shù)對確定物體位置的探索過程，知道用數(shù)對表示位置的方法?！窘虒W(xué)難點】靈活運用數(shù)對知識解決實際問題【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】 一、設(shè)境置疑 導(dǎo)入：看到“數(shù)對”這兩個字，你有什么想說的？你有什么想問的？（生根據(jù)上

2、網(wǎng)搜索的資料回答），這節(jié)課我們就來研究用數(shù)對確定位置。 二、探究新知。 1、認(rèn)識行與列 談話（課件同步演示）：一行學(xué)生，小軍坐在第四個位置；一列學(xué)生，小紅坐在第四個位置；小軍坐在第四個，小紅也坐在第四個，在這個班里你還能找到他們嗎？談話：看這個座位圖，我們也能把它變得很簡單。現(xiàn)在我們把每個人的位置看作一個點，它就變成了這樣一副圖。（課件出示點子圖） （課件出示）“豎排”叫 “列”， “橫排”叫“行”，“列”是從左往右數(shù)，“行”是從下往上數(shù)（或從前往后數(shù)）。（板書）感知活動：在確定空間位置時，“列”是以觀察者的左邊為第一列依次往右，第一列的同學(xué)請說“1”，第六列的孩子請說“6”；“行”是從前往后

3、數(shù)，第三行的同學(xué)揮揮手，第五行的朋友請起立。 問：現(xiàn)在你能用第幾列第幾行來說說小軍的位置嗎？（課件演示）小紅和小玲的位置怎么說？（指名回答） 2、認(rèn)識數(shù)對，書寫數(shù)對 談話：剛才這位同學(xué)很快說出了小紅和小玲的位置，老師寫的速度卻很慢，什么原因？數(shù)學(xué)的一大特點是簡捷，大家能不能想個更簡單的方法來記錄物體的位置，還能讓別人一看就知道是第幾列第幾行？現(xiàn)在以小軍的位置為例在本子上寫一寫，試一試吧。（學(xué)生獨立思考并寫出想法，教師巡視，挑出有代表性的同學(xué)寫在黑板上，全班交流。）引導(dǎo)學(xué)生對全班交流的意見進(jìn)行梳理小結(jié)：這些同學(xué)都用數(shù)和符號簡潔的表現(xiàn)出了小軍的位置，真了不起！介紹數(shù)對的寫法：數(shù)學(xué)家笛卡爾也是用兩個

4、數(shù)來表示一個地點或者人的位置，如：第4列第3行，先寫3，中間用逗號隔開，再寫2，外面再加一個小括號。象這樣的一對數(shù)，就是數(shù)對（板書），讀作：四，三。用數(shù)對可以準(zhǔn)確而簡練地表示出物體的位置。請你用數(shù)對表示小亮和小明的位置，寫下來。（2名學(xué)生板演）小花的位置在第三列，第四行，用數(shù)對如何表示？誰能指出她的位置？討論：我們用數(shù)對表示位置時應(yīng)注意什么？（不要把列和行顛倒了）師：老師也有“小妙招”（課件出示）師范讀，生拍手打節(jié)奏讀兩遍。及時訓(xùn)練：你能快速用數(shù)對表示出其他同學(xué)的位置嗎？（指名板演）師：現(xiàn)在大家用一個數(shù)對來表示自己在教室中的位置，把它記錄下來以備后用。三、練習(xí)鞏固1、字母會說話2、用數(shù)對表示老師鼠標(biāo)所指的正方形的位置。觀察這一組數(shù)對，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得出：位置在同一列，數(shù)對前面的數(shù)相同。）觀察這一組數(shù)對，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（得出：位置在同一行，數(shù)對后面的數(shù)相同。）3、想一想。 4、游戲：找朋友。（教師任意說出一個數(shù)對，符合要求的同學(xué)按要求做動作，“任意數(shù)對同行、同列（x，3）（3，y）（x，y）” 四、總結(jié)提升 1、我學(xué)到了很多“數(shù)對”知識 2、生活中很多地方用到“數(shù)對” 五、拓展延伸 經(jīng)度和緯度（課件出示經(jīng)度和緯度的有關(guān)介紹