幼兒園大班探索性活動區(qū)疊疊樂

1、大班探索活動區(qū)游戲： 疊疊樂游戲來源   幼兒是天生的科學(xué)家,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲,他們喜歡通過直接經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識事物。疊疊樂游戲是小朋友喜歡的一種操作類游戲，到了大班這個(gè)階段，孩子們的動手能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性都有了很大的進(jìn)步，有了更多探索和創(chuàng)造的需求。根據(jù)我們班材料超市里收集到的材料發(fā)現(xiàn)，大大小小的紙杯特別多，紙杯是常見的生活用品，安全、輕便、易取，孩子們很喜歡用它來玩各種游戲，如：投擲飛盤、打電話、做紙杯玩偶等。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活，我們進(jìn)行了挖掘和巧妙構(gòu)思，因此，我們從“紙杯疊疊樂”入手，給孩子們自主操作、自由創(chuàng)造的空間。預(yù)期目標(biāo)1.嘗試將杯塔疊得又

2、高又穩(wěn)，并學(xué)習(xí)記錄。2.通過觀察、比較和分析、操作等方法學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。3.能與同伴一起游戲，分工合作，遇到困難一起克服，共同解決。體驗(yàn)成功的快樂。圖片材料投放大大小小的紙杯若干、地墊若干、記錄表格、筆。游戲玩法1、充分利用輔助材料，將杯子疊高。2、記錄自己用了幾個(gè)杯子。疊了幾層。3、比一比誰的杯子疊得最高。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察：疊疊樂這份工作很受孩子們喜歡，每次開始工作大家都搶著，有時(shí)還因?yàn)檎l先誰后還爭個(gè)面紅耳赤。開始的時(shí)候，孩子們疊高很容易倒，但他們倒了重來，再倒再來，尋找疊得穩(wěn)的方法。多次操做后，有的孩子小有成就，如：吳建龍和何銘他們成功地各自疊好一排后很高

3、興，馬上開始互相數(shù)誰用的杯子多，誰的層數(shù)高，并做了記錄。不過他們這樣單層的疊高還是不穩(wěn)，一個(gè)孩子不小心碰一下桌子，他們的作品就全倒了。 當(dāng)然，也有的孩子在嘗試不成功后就改變疊的方法，像搭積木一樣擺各種形狀。分析：單純的疊高對大班的孩子沒有什么挑戰(zhàn)，他們更在乎是自己的行動在群體中的認(rèn)可度，他們不僅關(guān)注自己的成果，而且還能通過觀察同伴的結(jié)果從而找到新的挑戰(zhàn)平臺，所以當(dāng)孩子們一有點(diǎn)小小的成就時(shí)就互相開始比，看看誰的杯子多，誰的層數(shù)多。，同時(shí)孩子活動堅(jiān)持性也比中班孩子強(qiáng)了許多，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很容易倒的時(shí)候，他們能堅(jiān)持、耐心、想辦法，直到成功。在探索操作的過程中，幼兒已經(jīng)發(fā)現(xiàn)大大小小的杯子不能一起搭，要一樣大的

4、杯子搭一起，大班的孩子對于行動結(jié)果產(chǎn)生的原因有了一定程度的關(guān)注 ，從而能引領(lǐng)孩子自主地發(fā)現(xiàn)問題、從而進(jìn)一步去探索解決問題的方法。調(diào)整推進(jìn)（圖片）第一次自由活動后，在活動評價(jià)的環(huán)節(jié)，我和孩子們做了一次溝通，首先是活動規(guī)則，包括這份工作一次幾個(gè)人操作比較合適；遇到矛盾改如何解決等，通過討論，大家最后達(dá)成了共識；其次，關(guān)于如何疊得高、疊得穩(wěn)的問題。讓大家一起討論如何才能讓我們的杯子疊得穩(wěn)？有的小朋友說用透明膠黏住，有的小朋友說疊的時(shí)候要輕拿輕放，王宏銘小朋友是我們班的聰明豆，他說下面寬一點(diǎn)上面小一點(diǎn)就比較穩(wěn)，像塔那樣。大家紛紛表示下次區(qū)域活動的時(shí)間來試試。 調(diào)整推進(jìn)（圖片） l 游戲推進(jìn) 二 ： 觀

5、察分析觀察：活動的第二天李安澤小朋友就帶來了有關(guān)建筑的雜志，及塔、房子的圖片。會認(rèn)字的孩子利用在晨間、餐后、自由活動自發(fā)三三兩兩在一起研究如何穩(wěn)固的問題。陳天俊說：“我媽媽告訴我下面疊得大一點(diǎn)，慢慢的往上越來越小，這樣就比較穩(wěn)。王鵬均說：“就是接觸桌面要大?！痹趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上孩子們就疊得比較穩(wěn)固了。但是，新的問題又出現(xiàn)了，王宏銘說：“老師，疊得是很穩(wěn)了，但是疊不高啊，這可怎么辦呢？”師：“是啊，大家一起來想想辦法吧?！睆堊宇：軝C(jī)智地取來了一疊美工板，疊著疊著他們發(fā)現(xiàn)美工板太軟了，也很滑，會歪來歪去。他們又到班級的材料超市去搜羅。王鵬均拿來了地墊，小聲地說：“我試試能不能成功。”于是大家進(jìn)行各種嘗

6、試。王鵬均每一層都用很多紙杯，滿滿的一層鋪過去然后放一個(gè)地墊。師：“每層為什么要放這么多杯子呢？”王鵬均回答：“這樣比較牢固?！睅煟骸澳氵€能疊得更高些么？”王鵬均回答：“可以是可以，但沒有杯子了”季鈺涵和陳泉錦開始在桌子上疊，隨著高度的增加，夠不著了，季鈺涵看了看我，去搬了一張椅子站上去，見我沒有反對（班級有不能站在椅子上的規(guī)定），他們就大膽開始操作，季鈺涵站在上面疊，陳泉錦在下面遞材料，慢慢的一張椅子也不夠高了，季鈺涵又搬了一張疊上去，見我搖搖頭，就放棄了。兩個(gè)小伙伴商量了一會兒，達(dá)成共識將操作工作搬到地上。分析：從上述活動中，我們可以看出大班的孩子在發(fā)現(xiàn)問題后能主動收集周圍身邊的資觀察分析

7、源信息：如圖書、媒體等多種途徑來獲得并拓展解決問題的方法，并能充分遷移已有的經(jīng)驗(yàn)嘗試、努力去解決問題，獲得成功的體驗(yàn)，因此老師要多為他們創(chuàng)作探索的機(jī)會，提供豐富適宜的材料，給他們自主學(xué)習(xí)的空間。 調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、活動目標(biāo)調(diào)整：嘗試用自己的方式記錄操作過程。2、活動材料調(diào)整：鼓勵(lì)幼兒尋找適宜的材料，嘗試解決疊高中出現(xiàn)的問題。 3、活動玩法調(diào)整：在探索活動中鼓勵(lì)孩子們友好合作，學(xué)會分工，共同體驗(yàn)成功的快樂。4、根據(jù)孩子們疊的情況在評價(jià)環(huán)節(jié)和孩子們一起玩“抽抽樂”的游戲，讓孩子們在王鵬均的作品中抽杯子，看看會不會倒。大家小心翼翼地抽，發(fā)現(xiàn)每層都抽出好幾個(gè)杯子都不影響它的穩(wěn)固性。師：“下回，我們來

8、試試誰用的杯子又少又牢固”。 l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察分析觀察：經(jīng)過上回“抽抽樂”的活動，孩子明白了，不是越多杯子越牢固，今天大家就開始試一試怎樣才能杯子又少疊得又高。在探索的過程中大家不斷嘗試，經(jīng)過了多次失敗，吳雨桐終于成功了，她用她記錄的表格告訴大家，每層4個(gè)杯子就夠了，在疊的時(shí)候杯子要對齊，地墊也要對齊，不然就會歪掉，最后就倒了。張子睿不服輸，說他每層用三個(gè)就夠了，但因自己耐心不夠，在操作的過程中不夠?qū)Ｐ?，注意力被其它孩子吸引了，最后沒有成功。教師鼓勵(lì)他不要放棄，下回再試試。今天區(qū)域活動中，發(fā)現(xiàn)任璐晨和陳天俊兩個(gè)孩子合作用撲克牌進(jìn)行疊疊樂，在最后的評價(jià)環(huán)節(jié)對于他們的有創(chuàng)意行為大大

9、滴贊揚(yáng)了一番，肯定了他們能尋找有趣的材料來操作的行為，鼓勵(lì)大家多觀察，尋找更多好玩的材料來操作。分析： 作為教師，我們在孩子進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)避免干預(yù)幼兒游戲，減少介入指導(dǎo)，應(yīng)該做個(gè)敏銳的觀察者，耐心和等待者，既不能太早介入也不能介入太多，同時(shí)又不能像“放羊”一樣，所以， 教師什么時(shí)候加入到幼兒游戲中是我們現(xiàn)在要關(guān)注和研究的問題。今天，教師沒有告訴孩子“三點(diǎn)成一個(gè)面，三個(gè)杯子就能支撐且也比較穩(wěn)”。而是選擇多給孩子探究操作的時(shí)間和機(jī)會，孩子們就一定會創(chuàng)造出解決問題的驚喜。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、鼓勵(lì)孩子大膽嘗試、操作，提高自己的自信心。2、提供豐富的低結(jié)構(gòu)的材料，給孩子更多合作、創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的空間，提升合

10、作、創(chuàng) 新能力。 調(diào)整推進(jìn)（圖片） 游戲推進(jìn)四：觀察分析觀察：今天的科學(xué)區(qū)非常熱鬧，孩子們?nèi)齼珊献髟诎嗉壍牟牧铣袑ふ抑m合疊高的材料，如：紙芯筒、各種茶葉罐、酸奶罐等。五花八門的作品很有創(chuàng)意。還有一個(gè)小朋友疊得也很穩(wěn)，但是他的作品是下面小上面大。在操作過程中，孩子們積極性很高，不斷地挑戰(zhàn)自我，也很有競爭的意識?；顒又谐３Ｄ苈牭剑骸拔覀儊肀缺瓤凑l搭的高?！边@樣的話語。今天活動后張栩菲說：“老師，我們搭了16層，他們才12層，我們搭的比較高。”何銘說：“雖然我才12層，但是我們搭的確實(shí)比她們高。” 師問：“你們放在一起比過了么？”“沒有”分析：在這次的觀察中，我注意到了大班孩子對“競賽”的欲望。我們鼓勵(lì)競爭，更提倡合作。適度的競爭能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，激勵(lì)自我實(shí)現(xiàn)與我自我超越，最大限度的發(fā)揮個(gè)人潛能?；ブ献鲃t能啟發(fā)思維，激發(fā)創(chuàng)造性，并能夠培養(yǎng)同情心、利他心、善心，使孩子學(xué)會合群、善群、利群。一個(gè)具有合作精神、合作能力的人也容易獲得他人的支持與合作，因而會大大地增加成功的概率和可能。通過與同伴間的挑戰(zhàn)和競賽，不僅能給予他們與同伴互相鼓勵(lì)，競賽的機(jī)會，也給予了他們與同伴共同相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、老師還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,有的