輕敲詩(shī)歌的大門(mén)

1、輕 敲 詩(shī) 歌 的 大 門(mén) 記小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)之旅廣東省佛山市順德區(qū)容桂泰安小學(xué) 何少森內(nèi)容摘要：在我們的童年記憶里，幾乎每個(gè)人都保留著詩(shī)的可親；讀書(shū)之后，詩(shī)卻在我們的成長(zhǎng)中漸行漸遠(yuǎn)了；即使生活在“詩(shī)的國(guó)度”，詩(shī)的傳人卻了了無(wú)幾。博大精深的詩(shī)詞文化，哺育了一代代士子學(xué)人，而我們卻成了數(shù)千年詩(shī)歌文明的“失憶者”。 回歸詩(shī)在語(yǔ)文教育和審美取向中的價(jià)值和地位，在當(dāng)前倡導(dǎo)“大語(yǔ)文”的教學(xué)背景下，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思考并嘗試一些新的詩(shī)歌教學(xué)的方法，也算是為詩(shī)歌“重整河山”做些實(shí)事。關(guān)鍵詞：參與 展現(xiàn) 積累生活中處處有詩(shī)歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，一部

2、中華史就是一部詩(shī)史。詩(shī)的乳汁養(yǎng)育了我們的祖祖輩輩，我們的血管里流淌著詩(shī)的脈流。是詩(shī)，讓我們親近著趣味、審美、智慧和快樂(lè)。一個(gè)人不一定要成為詩(shī)人，但他的生命中不可缺少詩(shī)。但是，當(dāng)現(xiàn)代化凱歌陣陣的時(shí)候，曾經(jīng)跟我們?nèi)谟谝惑w的詩(shī)卻正悄悄遠(yuǎn)離，有人甚而悲觀地?cái)嘌赃@是一個(gè)“詩(shī)死”的時(shí)代。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集詩(shī)經(jīng)，已經(jīng)有兩千多年的歷史；從古至今涌現(xiàn)出屈原、李白、杜甫、郭沫若等許多偉大的詩(shī)人。世界上其他國(guó)家也都有偉大的詩(shī)人，拜倫、海涅、普希金他們的優(yōu)秀詩(shī)篇，為各國(guó)人民傳誦。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第三學(xué)段的課程目標(biāo)中指出：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！绷昙?jí)上冊(cè)第六單元綜合性學(xué)習(xí)的主題是

3、“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”，在綜合性學(xué)習(xí)中教師將引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫(xiě)作童詩(shī)等活動(dòng)，初步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。一、推門(mén)之旅詩(shī)海拾貝，了解詩(shī)況詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。通過(guò)開(kāi)展一些活動(dòng)，大體了解我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展?fàn)顩r，運(yùn)用詩(shī)歌教學(xué)來(lái)感染學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的性情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)的目的。1、詩(shī)海搜捕。可以通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志和書(shū)籍，訪問(wèn)其他人等途徑，搜集創(chuàng)作的詩(shī)歌或記錄當(dāng)?shù)亓鱾鞯拿窀?、童謠。也可以搜集有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)和故事。目的是和學(xué)生一起回顧中國(guó)詩(shī)歌從古至今的變化。即由古代詩(shī)歌到近代詩(shī)歌的演變。了解古體詩(shī)的發(fā)展軌跡：詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦漢樂(lè)府魏晉南北

4、朝民歌建安詩(shī)歌陶詩(shī)等文人五言詩(shī)唐代的古風(fēng)、新樂(lè)府。同時(shí)，也初步接觸現(xiàn)代詩(shī)，了解現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作風(fēng)格?，F(xiàn)代詩(shī)，是在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)，她沖破了舊體詩(shī)的格律束縛，語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。如六年級(jí)語(yǔ)文教材中爸爸的鼾聲是學(xué)生特別喜歡的現(xiàn)代童詩(shī)，小詩(shī)人以“爸爸的鼾聲”為題材，把爸爸的鼾聲生動(dòng)形象地比喻成“山上的小火車(chē)”；擔(dān)心火車(chē)出了軌，之后又覺(jué)得火車(chē)到了站。全詩(shī)充滿了童真童趣，充分發(fā)揮詩(shī)人的想象力，表達(dá)了父子親情。通過(guò)閱讀這首詩(shī)，學(xué)生體會(huì)到生活中詩(shī)的題材無(wú)處不在。只要我們善于發(fā)現(xiàn)和聯(lián)想，到

5、處都有詩(shī)的素材。2、整理分類(lèi)。在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論搜集到的資料，把詩(shī)歌分分類(lèi)，按類(lèi)別再搜集補(bǔ)充一些詩(shī)歌，為后階段編詩(shī)集做準(zhǔn)備。老師可作以下分類(lèi)的一些提示：可以按題材分：送別詩(shī)、山水詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)詩(shī)、詠物詩(shī)可以按形式分：格律詩(shī)、自由詩(shī)按體裁分；童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)按國(guó)家和作者分：外國(guó)詩(shī)、中國(guó)詩(shī)按創(chuàng)作方法分：詩(shī)歌、民歌或童謠按時(shí)間分：古代詩(shī)、近代詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)、當(dāng)代詩(shī)學(xué)生通過(guò)整理資料的過(guò)程，對(duì)自己搜集的詩(shī)歌又多了一份理解，也了解了同學(xué)們搜集的詩(shī)歌，通過(guò)相互補(bǔ)充，拓展了視野。 在新課改要求下，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)不僅要提高學(xué)生綜合文學(xué)素養(yǎng)，而且要使學(xué)生情感得到熏陶。在現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)詩(shī)的形式美、意

6、境美、節(jié)奏美，讓他們學(xué)會(huì)用心去感悟美創(chuàng)造美，成為教學(xué)的主要目的。這種詩(shī)歌教學(xué)既是一種知識(shí)教育，更是一種情感教育。不僅能豐富學(xué)生的文學(xué)知識(shí)，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，人格健全有引導(dǎo)作用。這次綜合性學(xué)習(xí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，增長(zhǎng)了詩(shī)歌方面的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，突出了學(xué)生的自主性，把綜合性學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，教師只是注意及時(shí)給學(xué)生提供展示的舞臺(tái)。 二、創(chuàng)作之旅與詩(shī)同行，彰顯詩(shī)性學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)搜集、閱讀了許多詩(shī)。我們繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，有選擇地開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。1、我是小詩(shī)人。先讀一讀閱讀材料中同齡人的詩(shī)，想想他們是怎樣把自己的感受用詩(shī)

7、歌表達(dá)出來(lái)的；再試著寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)；還可以和同學(xué)交流自己寫(xiě)的詩(shī)。目的是要讓學(xué)生明白生活中處處有詩(shī)歌，只要我們有一顆童心，大膽想象，錘煉語(yǔ)言，就可以寫(xiě)出有趣的童詩(shī)。教師可以簡(jiǎn)單講解詩(shī)歌創(chuàng)作的要點(diǎn)，補(bǔ)充幾首貼近學(xué)生生活的詩(shī)歌讓學(xué)生欣賞，學(xué)生是不難嘗試寫(xiě)詩(shī)的。對(duì)學(xué)生的詩(shī)歌要重在鼓勵(lì)，著重看是不是寫(xiě)出了自己的情感，有童真童趣。如當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，讓孩子們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾?，有些孩子靈感突發(fā)，創(chuàng)作出以下兒童詩(shī)：2、朗誦會(huì)上露一手?？梢岳收b搜集到的詩(shī)，也可以朗誦自己寫(xiě)的詩(shī)。先在小組里討論交流一下，選哪幾首詩(shī)歌來(lái)朗讀，采用什么方式才能使本組的朗讀更加精彩。朗誦的形式要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可

8、以是詩(shī)表演，還可以配樂(lè)朗誦。再次，要組織分工，最好每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝、人人為班級(jí)朗誦出力。時(shí)間、地點(diǎn)、形式等及早確定，讓學(xué)生有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過(guò)程中進(jìn)一步了解詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。老師也相應(yīng)地選取了課文中的一首詩(shī)作為范例：如中華少年，她是一首言志詩(shī)，詩(shī)中選取來(lái)自青藏、臺(tái)灣、內(nèi)蒙古、黃土高坡四個(gè)地方的少年，藏族、蒙族、高山族、漢族兒童作為代表抒發(fā)了作為中華少年的愛(ài)國(guó)之情，同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。而這首詩(shī)要以讀為主，在讀中抒發(fā)自己作為中華少年的那種自豪；在讀中表達(dá)中華少年建設(shè)祖國(guó)的勇氣，在讀中體會(huì)詩(shī)人表情達(dá)意的方法。我采取了個(gè)別讀、齊讀、分角色

9、讀、小組讀等方式，讓學(xué)生多讀，讀中其義自見(jiàn)，在讀中理解，在讀中領(lǐng)會(huì)，在讀中表意。3、我是小編輯。小詩(shī)集里可以編入“詩(shī)海搜捕”里搜集到的詩(shī)，也可以是同學(xué)們自己寫(xiě)的詩(shī)，也可以編入詩(shī)人的故事或詩(shī)歌的有關(guān)資料；可以給詩(shī)配上插圖，還可以用書(shū)法形式展示我們喜歡的詩(shī)。給詩(shī)集取個(gè)好聽(tīng)的名字，裝訂后在班上展示，評(píng)一評(píng)哪本詩(shī)集材料豐富、編排最有創(chuàng)意。孩子們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。學(xué)生的智慧另我們刮目相看，詩(shī)集精彩紛呈，如按季節(jié)劃分古詩(shī)的四季之歌、春之韻、夏之聲；也有按題材分初夢(mèng)詩(shī)集、山水詩(shī)集、邊塞詩(shī)集、思鄉(xiāng)詩(shī)集、詠物詩(shī)集；按體裁分為童詩(shī)集、寓言詩(shī)、散文詩(shī)等；也有按國(guó)

10、家分的，也有按作者分的，更有的是按創(chuàng)作方法分的，等等。 4、競(jìng)賽場(chǎng)上顯身手。將搜集到的詩(shī)歌知識(shí)編成題目，用比賽等方式看看哪些同學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)最豐富。競(jìng)賽的題目一部分由教師準(zhǔn)備，一部分由學(xué)生準(zhǔn)備?？梢允墙M與組之間的，每個(gè)小組準(zhǔn)備好題目，請(qǐng)別的小組來(lái)回答。詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽也可以分散進(jìn)行，如“每日一題”，寫(xiě)在黑板或墻報(bào)上，每天更換。 三、拓展之旅舉三反一，厚積詩(shī)意即使是新教材，一學(xué)期也不過(guò)讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)幾首詩(shī)，小學(xué)六年下來(lái)，最多幾十首，這樣的接觸量是不足以普遍提高學(xué)生的“詩(shī)意”的。語(yǔ)文教學(xué)不同于科學(xué)分析，大量的研究、實(shí)踐以及常識(shí)告訴我們，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，不是舉一反三，而是“舉三反一”，“舉多勝少”。正所謂“操

11、千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，這也正符合了模糊理論的精神，模糊思維正是通過(guò)對(duì)事物多方面的模糊認(rèn)識(shí)的集合，來(lái)正確認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征的一種思考認(rèn)識(shí)問(wèn)題的方式。因此，閱讀數(shù)量的積累，語(yǔ)言例子的極大豐富，才是形成語(yǔ)文能力的最首要的前提條件。2011年版新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別指出“重視積累、感悟、熏陶、培養(yǎng)語(yǔ)感”。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言的精粹詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，必須是在“不求甚解”的量的積累中，在不斷的熏陶中尋求質(zhì)的突破，以典型的模糊思維方式，最終達(dá)到對(duì)詩(shī)境的“感悟”。亦更加不是為了單純完成“輕敲詩(shī)歌大門(mén)”的單元教學(xué)，因?yàn)?，這只是起步?？偨Y(jié)以上內(nèi)容，我們歸納積累的途徑有：一背、二摘、三交流。具體地講，就是識(shí)記搜集一定的詩(shī)歌知識(shí)和實(shí)例，據(jù)為己有；摘抄部分有觸動(dòng)的詩(shī)歌，自己嘗試創(chuàng)