人教版六年級(jí)上11唯一的聽眾預(yù)習(xí)課件PPT

1、課題：唯一的聽眾課題：唯一的聽眾教材：高中漢語(yǔ)（必教材：高中漢語(yǔ)（必修修 一）第五課一）第五課授課教師：帕爾哈授課教師：帕爾哈提提卡依爾卡依爾學(xué)校：庫(kù)爾勒市第六學(xué)校：庫(kù)爾勒市第六中學(xué)中學(xué)題目解讀：“唯一的聽眾”，唯一？什么意思？教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、一、有感情朗讀課文，理解文章內(nèi)容。有感情朗讀課文，理解文章內(nèi)容。二、通過邊讀書變畫句子，對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)二、通過邊讀書變畫句子，對(duì)比句子、自主發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文、通過人物的言疑、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、結(jié)合上下文、通過人物的言行體會(huì)人物內(nèi)心等方法，抓住描寫人物語(yǔ)言、神行體會(huì)人物內(nèi)心等方法，抓住描寫人物語(yǔ)言、神態(tài)、心理的句子，感受老人對(duì)態(tài)、心

2、理的句子，感受老人對(duì)“我我”的愛護(hù)、鼓的愛護(hù)、鼓勵(lì)。勵(lì)。三、領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟三、領(lǐng)會(huì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的內(nèi)涵，領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。環(huán)境描寫的表達(dá)效果，并嘗試運(yùn)用。四、體會(huì)人物感情，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激四、體會(huì)人物感情，感受作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 從老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫中，感受老人對(duì)從老人的語(yǔ)言、神態(tài)描寫中，感受老人對(duì)“我我” 的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)她的敬佩、感激之情。的愛護(hù)、鼓勵(lì)。體會(huì)作者對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)： 1、思考作者心情變化的原因以及老人怎樣鼓勵(lì)、思考

3、作者心情變化的原因以及老人怎樣鼓勵(lì)、愛護(hù)作者的，體會(huì)作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。愛護(hù)作者的，體會(huì)作者對(duì)老人的敬佩、感激之情。 2、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果、并嘗試運(yùn)用。、領(lǐng)悟環(huán)境描寫的表達(dá)效果、并嘗試運(yùn)用。朗讀課文，歸納主要內(nèi)容朗讀課文，歸納主要內(nèi)容 本文記敘了本文記敘了“我我”在一位音樂在一位音樂教授真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)和幫助下，由教授真誠(chéng)無私的鼓勵(lì)和幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到對(duì)自己沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到對(duì)自己充滿信心，能夠奏出真正的音樂的充滿信心，能夠奏出真正的音樂的事。事。讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說“我我”在拉琴過程在拉琴過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？

4、為什么會(huì)有這些中，心理和行動(dòng)發(fā)生了什么變化？為什么會(huì)有這些變化？變化？ 用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡(jiǎn)直是白癡。直是白癡。 這是他們?cè)诮?jīng)受了我無數(shù)次的這是他們?cè)诮?jīng)受了我無數(shù)次的“折磨折磨”之之后下的結(jié)論。后下的結(jié)論。 我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是我拉出的小夜曲，在他們聽起來，就像是鋸桌腿的聲音。鋸桌腿的聲音。 我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個(gè)林子，充滿了整個(gè)心靈。子，充滿了整個(gè)心靈。心理變化心理變化行動(dòng)變化行動(dòng)變化具體原因具體原因“我我

5、”在拉琴過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生的變化在拉琴過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生的變化心理變化心理變化行動(dòng)變化行動(dòng)變化具體原因具體原因內(nèi)心沮喪，失去在內(nèi)心沮喪，失去在家練琴的信心。家練琴的信心。悄悄到小樹林里練悄悄到小樹林里練琴琴父親和妹妹的父親和妹妹的嘲笑和打擊嘲笑和打擊臉上發(fā)燒，內(nèi)心慚臉上發(fā)燒，內(nèi)心慚愧。愧。準(zhǔn)備溜走準(zhǔn)備溜走自我感覺小提自我感覺小提琴演奏水平太琴演奏水平太差差有了幾分興奮有了幾分興奮每天清晨，到小樹每天清晨，到小樹林練琴林練琴老教授的鼓勵(lì)老教授的鼓勵(lì)有了自信有了自信又在家里練琴了又在家里練琴了老教授一如既老教授一如既往地愛護(hù)和鼓往地愛護(hù)和鼓勵(lì)勵(lì)完全成熟，充滿自完全成熟，充滿自信信我奏出了真

6、正的音我奏出了真正的音樂樂老教授的愛護(hù)老教授的愛護(hù)和鼓勵(lì)和鼓勵(lì)“我我”在拉琴過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生的變化在拉琴過程中，心理和行動(dòng)發(fā)生的變化“我我”在拉琴過程中心理發(fā)生的變化在拉琴過程中心理發(fā)生的變化(欽佩感激欽佩感激)白癡白癡鼓勵(lì)鼓勵(lì)得知得知身份身份奏出真正奏出真正的音樂的音樂(沮喪沮喪) (自信興奮自信興奮) (震撼震撼) “我我”的成長(zhǎng)道路的成長(zhǎng)道路思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的思考：是什么給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生了這么大的變化？心理產(chǎn)生了這么大的變化？老人對(duì)我的愛護(hù)，鼓勵(lì)給了我動(dòng)力，老人對(duì)我的愛護(hù)，鼓勵(lì)給了我動(dòng)力，讓我發(fā)生了變化。讓我發(fā)生了變化。讓我們把目光讓我們把目光聚焦在老人身聚焦

7、在老人身上，聽聽她說上，聽聽她說了什么？做了了什么？做了什么？讓我有什么？讓我有這樣大的變化。這樣大的變化。1、“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒?！?請(qǐng)大家默讀課文的請(qǐng)大家默讀課文的2、3自然段，邊讀邊畫出自然段，邊讀邊畫出老人說的話，想想她在什么情況下說的？她心老人說的話，想想她在什么情況下說的？她心里是怎么想的？里是怎么想的？2、“我想你一定拉得非常好，可惜我我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。續(xù)吧?！笨偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)習(xí)方法： 剛才我嗎是

8、怎樣來學(xué)習(xí)這段話的？剛才我嗎是怎樣來學(xué)習(xí)這段話的？ 1、抓住老人的語(yǔ)言。、抓住老人的語(yǔ)言。 2、想一想，老人是在什么情況下說的。、想一想，老人是在什么情況下說的。 3、透過老人的語(yǔ)言，揣摩老人的內(nèi)心、透過老人的語(yǔ)言，揣摩老人的內(nèi)心是怎么想的。是怎么想的。 3、“也許我會(huì)用心去感受這音樂。也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”4、“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。小伙子。”5、有一次，我的這位總是早早坐在木椅上等、有一次，我的這位總是早早坐在木椅上等我的唯一的聽眾，竟說我的琴聲能給她帶來我的唯一的聽眾，

9、竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福快樂和幸福。透過老人的語(yǔ)言，感悟老人的良苦用心透過老人的語(yǔ)言，感悟老人的良苦用心透過老人的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)人透過老人的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)人物的內(nèi)心世界物的內(nèi)心世界 瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的一個(gè)關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞。 描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中描寫老人神態(tài)平靜的句子在文中總共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來?？偣渤霈F(xiàn)了幾次？請(qǐng)找出來。 平靜平靜 一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。在木椅上，平靜地望著我。 她一直很平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。 她慈祥的眼神平靜地望著我，像她慈祥的眼神平靜地望著我

10、，像深深的潭水深深的潭水 老人平靜地望著老人平靜地望著“我我”拉琴，拉琴，其實(shí)是對(duì)我無聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。其實(shí)是對(duì)我無聲的關(guān)切和鼓勵(lì)。從她的眼神里從她的眼神里“我我”讀出了老人讀出了老人對(duì)對(duì)“我我”的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了的關(guān)切和鼓勵(lì)，讀出了老人為老人為“我我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，讀出了老人對(duì)高興，讀出了老人對(duì)“我我”提出提出的更高的要求。因此的更高的要求。因此“我我”覺得覺得她的眼神像深深的潭水。她的眼神像深深的潭水。為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像為什么老人的眼神總是平靜地望著我，而且像“深深深深”的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？的潭水呢？由此你體會(huì)到了什么？我的變化：我的

11、變化：我以前是什么樣的？現(xiàn)在是什么樣的？我以前是什么樣的？現(xiàn)在是什么樣的？通過對(duì)比朗讀，你能說一說我的什么變了通過對(duì)比朗讀，你能說一說我的什么變了嗎？嗎？態(tài)度變了、心情變了、行動(dòng)變了態(tài)度變了、心情變了、行動(dòng)變了 這句話寫出了早晨樹林的安靜，這句話寫出了早晨樹林的安靜，以及以及“我我”為能找到這樣安靜的練為能找到這樣安靜的練琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在琴環(huán)境的興奮心情。沙沙的足音在“我我”聽來，竟成了一曲悠悠的小聽來，竟成了一曲悠悠的小令，形象地說明令，形象地說明“我我”重新找回了重新找回了自信。自信。1 1、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（

12、這段環(huán)境描來像一曲悠悠的小令。（這段環(huán)境描寫有什么作用？）寫有什么作用？）2、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧。（老人真的（老人真的“耳朵聾了耳朵聾了”嗎？她為什么說自己?jiǎn)?？她為什么說自己“耳朵聾耳朵聾了了”？）？） 老人聽出老人聽出“我我”拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)拉得并不好，也發(fā)現(xiàn)“我我”缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為缺乏自信。老人謊稱自己耳聾，為聽不到好聽的琴聲向聽不到好聽的琴聲向“我我”表示歉意。聽表示歉意。聽?wèi)T了親人對(duì)慣了親人對(duì)“我我”白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽白癡的評(píng)價(jià)，第一次聽到陌生老人的稱

13、贊，盡管是個(gè)聾子，但到陌生老人的稱贊，盡管是個(gè)聾子，但“我我”還是充滿了快樂。老人的話讓還是充滿了快樂。老人的話讓“我我”有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。有了面對(duì)老人拉琴的勇氣。3 3、老人靠在木椅上，手指悄悄的打著節(jié)奏，、老人靠在木椅上，手指悄悄的打著節(jié)奏，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深的潭水 （老人悄悄地打著節(jié)奏，她的眼神是慈祥的，（老人悄悄地打著節(jié)奏，她的眼神是慈祥的，這些細(xì)節(jié)作者以前為什么沒有發(fā)現(xiàn)？）這些細(xì)節(jié)作者以前為什么沒有發(fā)現(xiàn)？） 在在“我我”的眼里，老人不再的眼里，老人不再是一個(gè)聾子。她在用手打節(jié)奏，是一個(gè)聾子。她在用手打節(jié)奏，用心感受琴聲，用心感受琴

14、聲，“我我”和她是用和她是用音樂在相互交流。音樂在相互交流。“我我”與老人與老人有了眼神的交流，只有對(duì)自己充有了眼神的交流，只有對(duì)自己充滿自信的人才可以與別人對(duì)視。滿自信的人才可以與別人對(duì)視。我變得越來越自信了。我變得越來越自信了?；仡檭?nèi)容，回顧內(nèi)容，思考問題思考問題 1 1、文中的、文中的“唯一的聽眾唯一的聽眾”指的是誰？指的是誰？ 2 2、為什么稱她為、為什么稱她為“唯一唯一”的聽眾呢？的聽眾呢？ “唯一的聽眾唯一的聽眾” 老婦人（老教授）老婦人（老教授） 這里用這里用“唯一唯一”來修飾限制來修飾限制“聽眾聽眾”，有，有“獨(dú)一無二獨(dú)一無二”的意思。這個(gè)的意思。這個(gè)“唯一唯一”表明表明老人在

15、老人在“我我”心目中有著崇高的地位。表心目中有著崇高的地位。表達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是達(dá)了我對(duì)老教授無限欽佩，敬仰之情。是她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無私的幫她的循循善誘，積極鼓勵(lì)，真誠(chéng)無私的幫助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲助，使我樹立了信心，刻苦練習(xí)，最終獲得成功。得成功。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？你收獲了什么？（從內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面來談）（從內(nèi)容和寫法兩個(gè)方面來談）課課 文文 主主 旨旨 本文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年本文贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了輕人成才的美德，表達(dá)了“我我”對(duì)德對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。高望重的老教授

16、的敬佩、感激之情。 當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著當(dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說我，仿佛在說 當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說仿佛在說 當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說平靜地望著我，仿佛在說 平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人的心理活動(dòng)，可選一兩處寫。心理活動(dòng)，可選一兩處寫。拓展訓(xùn)練拓展訓(xùn)練布置作業(yè)布置作業(yè) 1、請(qǐng)以文中音樂學(xué)院最有名的教授、請(qǐng)以文中音樂學(xué)院最有名的教授、那位曾經(jīng)的樂團(tuán)首席小提琴手，也就那位曾經(jīng)的樂團(tuán)首席小提琴手，也就是課文中的那位老婦人為第一人稱改是課文中的那位老婦人為第一人稱改寫課文，要求內(nèi)容完整，符合原文情寫課文，要求內(nèi)容完整，