摩擦力教學(xué)反思

1、摩擦力教學(xué)反思摩擦力教學(xué)反思摩擦力教學(xué)反思篇一本節(jié)課通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能， 培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。本節(jié)課將教材安排的教師演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)，鼓 勵(lì)學(xué)生在自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的基礎(chǔ)上去探究， 在討論交流的過程互相 學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，動(dòng)手操作能力和友好合作精神， 從而使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到探究過程中來，從中體驗(yàn)科學(xué)探究與 發(fā)現(xiàn)的成就感。學(xué)生在初中已初步掌握了實(shí)驗(yàn)探究的基本程序 （觀察現(xiàn)象 提出 問題猜想假設(shè) 方案設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)探究 歸納總結(jié) 解釋現(xiàn)象）;初步具備 了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力并具有較好的思考與

2、質(zhì)疑、交流與合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過一段時(shí)間的教學(xué)，我基本了解了 所教學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展?jié)撃埽_定合適的教學(xué)起點(diǎn)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)， 使和教學(xué)實(shí)施具有針對(duì)性，避免盲目性。本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定具體體現(xiàn)了 以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本、以學(xué) 生的發(fā)展為本 的新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。1、本節(jié)課成功之處：成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn): 體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了 必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的 動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問 題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）的

3、時(shí)空。并在本案例的教 學(xué)過程中始終將學(xué)生置于研究者、 探索者的位置，讓學(xué)生通過自身的 思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能、掌握過程與方法、學(xué)會(huì)交流與合 作。 重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題，再由學(xué) 生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的興趣，又能提咼學(xué)生解決問題、分析問題的能力。還有在本節(jié)教 學(xué)過程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有 利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)中，存在著發(fā)散性思維和集中性思維。在本節(jié)的教學(xué)過程中，通過靈活設(shè)問和適當(dāng)?shù)姆治鰵w納來培

4、養(yǎng)學(xué)生的 發(fā)散性思維和集中性思維。首先，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，如有些 學(xué)生把木塊放在木板上用彈簧秤勻速拉動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小， 有些 學(xué)生用彈簧秤一端連接木塊另一端固定后水平放置，再把木板放到木塊下面勻速動(dòng)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小。 其次，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)由學(xué)生根據(jù)自 己研究問題的方法處理。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又 有集中性思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還充分發(fā)揮了集 體智慧的力量。2、本節(jié)的不足之處及建議： 由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而靜摩擦力的產(chǎn)生條件和方向的討論， 滑動(dòng)摩擦力的大小于物 體速度無關(guān)的討論時(shí)間較為少。 這些內(nèi)容不可能在我們這一節(jié)課就

5、能完全解釋清楚，讓學(xué)生 全部了解，應(yīng)該讓學(xué)生先熟悉解決問題的基本方法， 然后在以后的學(xué) 習(xí)中逐步解決這些問題，因?yàn)殪o摩擦力不止一次地將會(huì)出現(xiàn)在將來的 學(xué)習(xí)中.篇一這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是 探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān) 。讓學(xué) 生經(jīng)歷科學(xué)探究的整個(gè)過程，通過 猜想 學(xué)習(xí)科學(xué)猜想；通過設(shè)計(jì)實(shí) 驗(yàn)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法；通過分析數(shù)據(jù)學(xué)習(xí) 分析論證，學(xué)習(xí)交流、評(píng)估、 合作。讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，感悟可許探究方法，要把科學(xué)探 究當(dāng)作科學(xué)內(nèi)容來學(xué)習(xí)。以此來提高學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生從身 邊最平常最一般的事物中探究科學(xué)規(guī)律的興趣。 這也是我這節(jié)課設(shè)計(jì) 的重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究來認(rèn)識(shí)摩擦力大小 的相

6、關(guān)因素。為此我準(zhǔn)備了一些演示實(shí)驗(yàn)和一些實(shí)驗(yàn)器材。為了使學(xué)生熟悉一個(gè)較完整的探究過程，在設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)， 我意圖引導(dǎo)學(xué)生沿著這樣一個(gè)路線走： 首先學(xué)生提出問題：你認(rèn)為摩 擦力的大小和什么因素有關(guān)？其次讓學(xué)生大膽猜想，最后做演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生初步體會(huì)到提出問題一一大膽猜想實(shí)驗(yàn)探究一一得出結(jié)論一一應(yīng)用結(jié)論 的科學(xué)研究方法。這種探究方法， 對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。但我在講課過程中存在以下幾個(gè)問題：(1) 首先在教授的過程中，并沒有象預(yù)想中的那樣師生互動(dòng)起 來。我講的多，學(xué)生說的少，沒有注意發(fā)展學(xué)生的語言能力。(2) 在復(fù)習(xí)引入時(shí)，應(yīng)該復(fù)習(xí)一些本節(jié)課要用到的知識(shí)點(diǎn)如： 什么是相對(duì)運(yùn)動(dòng)。這樣在講解摩擦力的定義時(shí)，學(xué)生能接受的快一些。(3) 沒有充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。我沒有發(fā)揮好學(xué)生在課堂上 的主體地位。而是一切包辦，盡管實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生動(dòng)手去做了，可是我擔(dān) 心學(xué)生做的時(shí)候想不到影響摩擦力大小的因素， 于是先給學(xué)生提示和 講解，這樣讓學(xué)生獨(dú)立思考的地