改進工程類研究生全英文教學效果

1、For pers onal use only in study and research; not forcommercial use改進工程類研究生全英文教學效果之方法初探【摘要】為適應研究生教育國際化的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有國際競爭力 的高素質(zhì)人才，全方位地推行各類研究生包括工程類研究生的全英 語課程的建設，具有十分重要的意義。但是對于大部分高校來說， 推行全英語教學是一個不斷嘗試的過程，文章將基于具體的實踐經(jīng) 驗提出對全英語教學的建議，并提出更廣泛實行全英語教學的實施 建議?！娟P鍵詞】工程類研究生；實踐經(jīng)驗；全英文教學；教學目標；實 施方法簡介工程類研究生教育是與社會生產(chǎn)緊密相關的研究生教育領域

2、，為提高工程類研究生的教育質(zhì)量，加快其余國際接軌的進程，增強工程 類研究生了解世界科技前沿、參與國際競爭的能力，專業(yè)課使用全 英語講授的重要性已經(jīng)日益突顯，高度國際化、全球化的企業(yè)界也 對工程類研究生英語教育提出了新的期待、新的需求。近年來，各大高校從培養(yǎng)更具國際競爭力的高素質(zhì)人才以及提高學 生科研能力的角度出發(fā)，開始在整個研究生教育領域逐步推行全英 語教學，并不斷擴大規(guī)模。但是對于大部分高校而言，全英語教學 才剛剛起步，均處在嘗試中前進的階段，遇到了很多的問題。1 實踐全英語教學所面臨的困難分析目前看來， 國內(nèi)研究生英語水平參差不齊， 很多研究生的英語水平 并沒有達到能夠完全理解英語授課內(nèi)容

3、的要求，尤其是在工程技術 領域，大部分研究生對于專業(yè)術語的英文描述都十分陌生。理解上 的困難直接導致了教學效果的相對不理想，另外，學生受英語能力 的限制，將很難配合老師進行課堂互動，這些需要克服的困難將嚴 重影響課程進度與效果。1.1 基于具體課程經(jīng)驗的分析。下面將以一門名叫 電子科學與技術專題講座的課程為例，分析 全英語教學課程在實際課堂上所遇到的困難。電子科學與技術專題講座是一門全英語講授的講座類課程，其 主要涉及到了電子科術研究與工程應用領域的發(fā)展現(xiàn)狀，從概念上 介紹當今電子技術前沿的幾個主要發(fā)展方向。本課程的主要目的是 擴大學生的知識面，為今后進一步的學習、研究及從事相關工作奠 定必備

4、的理論基礎，其專業(yè)深度并不高，理解相對容易，但是專業(yè) 覆蓋面比較廣， 設計的專業(yè)詞匯量較高。 在持續(xù)一個學期的課程中， 暴露出了以下三點主要問題：1.1.1 老師難以兼顧不同理解程度的學生。在課堂上老師講授過程中，難以保證每一個學生都能聽懂所述內(nèi) 容，而且對于同一段內(nèi)容，往往會有部分學生沒有聽懂，而這些學 生中，一些可能聽明白了老師的英語描述，卻未能理解其內(nèi)容所傳 達的意思；而另一些則是因為聽不懂某些設計專業(yè)術語的單詞，導 致不明白老師所講的某些句子；還有一些可能是因為英語聽力的限 制而聽不懂老師的描述，并且很可能是一整段的描述都無法聽懂。 對于不同理解程度的學生， 需要用不同的方式來講解：

5、對于第一種 情況，只需要對之前所講授的內(nèi)容進行一些更深入的解釋；而對于 第二種情況的，需要針對某些特殊詞匯進行解釋；但是對于第三種 情況的，則需要將之前的內(nèi)容選取要點復述一遍。在上課過程中出 現(xiàn)學生不能理解的內(nèi)容非常的正常，可是對于英語授課，如果要兼 顧三種理解程度的學生并使其盡量能聽懂，就會消耗大量的課堂時 間，更何況因為學生英語能力的限制，了解學生的理解程度本身就 是一件相當耗時的事情。所以，考慮到課程進度，老師不可能做到 所有課堂內(nèi)容都能有盡可能多的學生理解，這就大大降低了課堂上 的教學效果。另一方面，學生也羞于提問，不愿暴露自己的英語上 的不足的心理更使得他們對于自己不理解的內(nèi)容缺乏求

6、知欲，不愿 意深究。1.1.2 上課氣氛沉悶，缺少交流。 作為中國國內(nèi)課堂上最明顯的特點之一， 課堂上師生間缺乏交流氣 氛不夠活躍這一缺點在全英語教學課堂上表現(xiàn)的更加顯著。在電 子科學與技術專題講座的課堂上經(jīng)常會發(fā)生這樣一種情況，老師 就課上內(nèi)容進行提問，問題并不難，表述也足夠清楚，臺下學生很 多人都知道答案，也會用英語回答，但是卻沒有一個人作答。究其 原因主要就是因為中國學生共有的羞澀，和表現(xiàn)欲的缺乏。 對于現(xiàn)在的研究生來說同學之間來往并不多，互相顯得更為拘謹，更使學生不愿在課堂上顯示自己的英語水平。另外就老師指定某為 學生回答問題的情況來說，有些學生對于老師所提出的問題其實是明確的，其實可

7、以作答，但是往往擔心自己無法用英語很流利地表 達清楚，而表示自己無法回答，使得課堂上出現(xiàn)冷場的尷尬狀況。 缺乏交流互動的課堂將顯得死氣沉沉， 這將對課堂效率帶來最為嚴 重的影響，一方面無法激發(fā)學生的學習熱情，無法引起學生的注意 力集中，學生處在非常被動的狀態(tài)下，使得老師的講授變成了一種 非常低效的填鴨式教學，即便上課時能理解知識點，課后這些知識 點也難以在腦中構成知識體系，將很快被遺忘。另一方面，課堂氣 氛沉悶，學生不積極配合的情況，也將影響到老師的授課熱情，使 得老師無法充分發(fā)揮授課技巧，難以展現(xiàn)課程所具有的吸引力。另 外，也加重了老師不了解學生理解程度的情況。1.1.3 課堂上老師較難對講

8、授內(nèi)容進行發(fā)散。 電子科學與技術專題講座是一門講座類型的課程， 為了達到擴 展學生知識與視野的目的，經(jīng)常需要對其他涉及到的領域的知識進 行介紹。但是學生對于相關領域專業(yè)英語了解程度相比于本專業(yè)必 然更加有限，如果介紹的其他專業(yè)與本專業(yè)相關性不強，將使得內(nèi) 容更難以理解， 所以一般內(nèi)容發(fā)散時， 涉及的都是比較基礎的知識， 或者將花費很多的時間進行解釋。1.2 其他方面的困難。雖然講座類課程并不需要具體的教材， 從其他專業(yè)課的經(jīng)驗中我們 可以看到另一點全英語教學面臨的困難，即英文教材難以落到實處。全英語教學的一大優(yōu)勢就是可以讓學生直接接觸英文原版教 材，親身了解原作者的思想，達到真正意義上的與國際

9、接軌。但是 由其他課程的經(jīng)驗來看，學生對老師所指定的英文教材并沒有充分 利用，而是更傾向于閱讀它的中文譯本，或者是其他內(nèi)容相同的中 文書籍。因為不論是平時的預習復習，還是考前的復習強化，閱讀 英文的教材都會帶來很大的不便，使得學生不愿意采用。1.3 尋求困難的解決對課程教學的要求。 面對上述亟待解決的困難， 為達到提高實際全英語課程的教學效果 的目標，現(xiàn)實情況對教學提出了很多的需要。主要包括使學生克服 拘束心理，積極大膽發(fā)言，主動配合教學；要刺激學生主動學習本 專業(yè)相關的英語知識，為老師課堂講授減低難度；老師要采用有效 地技巧盡可能保證學生的理解；還要落實英語教材，使其發(fā)揮應有 的作用。針對這

10、些要求，下面將提出一些課堂教學的改進方案。2 全英語課程的課程建設 為確保全英語課程取得令人滿意教學效果，必須從教學方法入手， 并通過審核與考核工作保障先進教學方法的實施。以下將對全英語 課程的建設提出一些建議，以達到切實提高教學效果的目的。2.1 改進課程教學方法。改進教學方法， 是提高全英語課程教學質(zhì)量的關鍵。 其中最重要的 關鍵點包括：改進課堂教學方法；樹立英文教材地位。以下將 對于第一章總結的具體問題提出改進建議和思考。2.1.1 改進課程講授理念 首先需要克服的， 是學生理解難的問題。對于這一點，需要從老師 與學生兩個方面入手。從老師的方面來說， 要使課程內(nèi)容更容易被不同英語水平的學

11、生聽 懂，就應該改變傳統(tǒng)的以 ppt 課件為大綱，以老師口頭講授為唯一 重心的講課方式。應該引入多媒體教學提高課程可理解性的理念， 充分利用多媒體的方式對授課內(nèi)容做好補充以及形象化的描述。應 該做到對于課上將要講授的內(nèi)容在課前做好明確的規(guī)劃，并基于課 前規(guī)劃作出比較詳盡的課件 ppt ，尤其對于內(nèi)容的難點與發(fā)散點應 該盡量解析明了并可以適當?shù)赜脠D文并茂的方式表現(xiàn)。學生的英語能力水平的不同， 很明顯地反映在英語聽力水平高低不 均。比較詳盡的課件描述可以輔助英語聽力不好的學生，使其也能 夠通過閱讀輔助聽講的方式接受并理解課程內(nèi)容。對于學生的方面， 主要是要求學生能夠加強專業(yè)英語的能力， 提高 理解

12、力。但是在課堂上不可能提供時間讓學生充分熟悉所涉及到的 專業(yè)英語知識，所以必須依靠學生課后自主的進行英語強化?？梢?在課上設置一些課后復習預習任務，或是以熟悉了解某技術領域國 外發(fā)展應用水平為要求的課后作業(yè)，要求英語文獻的閱讀或是英語 完成一些與課上內(nèi)容有關的寫作訓練。2.1.2 提高課堂氣氛活躍度。 學生在上課時不愿發(fā)言表現(xiàn)欲差，一方面原因是對同學不夠熟悉， 不愿意表現(xiàn)自己，另一方面是對自己的口語水平?jīng)]有信心，害怕當 眾暴露出自己的短處。為了解決這類問題，最快捷的方法就是以強制的方法打消同學間的防備心理。為了克服學生課堂上過于拘束的問題， 應該采用課堂互動的方式促 進學生盡快適應全英語教學的

13、環(huán)境，克服害羞的心理，同時也促進 了學生提升英語能力，達到了提高理解力的效果。對于具體形式的 課堂互動練習，建議是課前給一到兩名學生布置好英語講課任務， 給與其準備的時間，內(nèi)容限定為教材上知識的深化或者是發(fā)散或者 是現(xiàn)實應用，演講時間大約在十分鐘左右，并要求附帶 ppt 介紹。 學生在每堂課開始時進行講課，演講結束后由老師對內(nèi)容進行總 結，并要求完成講課的學生指定臺下的學生對講課內(nèi)容進行提問或 者補充說明。學生英語講課任務將成為該課程學生成績的重要組成部分， 由于講 課任務的提前布置， 學生有足夠的時間進行準備， 并通過 ppt 輔助， 可以很好地克服英語表達上的困難。所以對學生講課環(huán)節(jié)的評估

14、主 要原則是通過對講課內(nèi)容的評價，判斷出學生對其講課內(nèi)容的理解 程度，并以理解程度與方式的高低為主要參考對學生評分。 下圖是對學生不同理解程度的圖形說明， 橫坐標表示理解的精確程 度，縱坐標表示知識網(wǎng)絡的完備程度，正方由低級指向向高級。圖 上標注的序號代表不同的理解方式（表中說明） ，參考不同的理解 方式可以大致了解學生對講課內(nèi)容理解的深度精度與廣度，從而給 出評價。通過這種方法可以非常有效地克服學生在公開場合下的拘束心理， 并促使學生課余進行英語尤其是專業(yè)領域英語的學習實踐，并且能 促使學生主動接觸更多相關領域，開闊視野，激發(fā)興趣。 另外，還可以在課程進行過程中安排提問與學生小組討論環(huán)節(jié)，

15、由 多個小組對同意問題或不同問題進行討論后用英語作答，小組的成 員分配盡量按照不同英語水平的學生混搭的原則，使得討論時學生 可以通過交流和綜合產(chǎn)生相互學習的效果。作答時，由老師從各個 小組中抽取學生作答，使得每個學生都需要為問題做好準備，并且 老師還可以更多地抽取英語水平叫低的學生作答，以此來有針對性 地鍛煉學生英語能力，促使學生之間的共同提高。2.1.3 確立英文教材地位。對于落實英文教材的問題， 應該選用具有權威性的的優(yōu)良教材， 要 求調(diào)理清晰，并具有較多較詳細的實例，并使課堂內(nèi)容和課后練習 更多地圍繞教材內(nèi)容展開，使得英文原版的教材具有更大的優(yōu)勢。 對于英文教材中難于理解的部分，應該著重

16、詳細說明，并詮釋其與 教材其他內(nèi)容的相關性以及更深層的物理含義等等，是學生能對于 該本教材構造出一個清晰的知識網(wǎng)絡。一個完善的知識體系的架構 將使得英文教材所包涵的思想得到最充分的展現(xiàn)。如果學期末安排測驗的話， 也應該采用英語出題考試并使考題與教 材盡量相關，可以較多地使用教材中實例的變形作為測試點。2.1.4 關于課程形式的思考與建議。 工程類研究生全英語課程力求向學生展現(xiàn)國際上專業(yè)領域的先進 水平，就目前而言，這種國際化的核心是使用并理解英文文獻及教 材的思想。但是想要真正地達到國際標準，課程的形式也應該向西方的先進模式學習。使得全英文課程采用歐美式的教學模式，真正 使得學生能夠站在世界水

17、平的平臺之上。 西方的教學形式主要體現(xiàn)了自由教育的觀念， 而如何吸收西方的先 進理念為我所用的問題，則是需要長時間實踐與創(chuàng)新才能求解。這 里對課堂形式提出的建議是允許學生自帶筆記本電腦進入課堂，在 完成老師要求的任務時在老師的許可之下使用。課堂上老師提出一 個領域內(nèi)當今國際水平的問題，由學生從互聯(lián)網(wǎng)上搜集信息，限時 以英語作答。這對于工程類研究生課程尤其是論壇性質(zhì)的課程效果 將起到很大的幫助作用，使得學生自主地解決問題，并且訓練學生 多方面的能力。2.2 教學計劃審核。 計劃開設研究生全英語教學課程的教師應提前半年至一年提出教 學計劃，報院系和研究生院審核、 備案。對于教學計劃的審核工作， 應

18、該注重培養(yǎng)研究生語言交流應用能力。具體應該注重教師講授與 師生討論相結合，比如學生小組討論或者某些章節(jié)由學生講述老師 進行補充等等，并采用原版英語教材或自編英語教材、英語作業(yè)、 考試、英語板書或多媒體課件。2.3 改進優(yōu)質(zhì)教學資源與經(jīng)費分配。 對于開設了全英語教學的課程， 校方應該給予其一定的優(yōu)先權使用 比較好的教學資源、設施（比如保障無線網(wǎng)絡以方便授課） 。研究 生院應該對通過審核的全英語教學課程下?lián)芤欢康恼n程建設經(jīng) 費，用于課程進行所需要的調(diào)研、采購資料、學術活動等等。2.4 考核評估。各學院應對全英語教學的推行工作引起高度重視，進行認真的計 劃。對于課程質(zhì)量，學院可以成立全英語教學課程

19、質(zhì)量檢查小組， 由校內(nèi)外語水平好、教學質(zhì)量高的副教授及以上人員組成，不定期 對建設情況進行檢查，確保教學方法的有效性，以及落實情況。3 廣泛推行工程類研究生全英語教學 雖然推行全英語教學很可能會遭遇一些阻力， 但是全英語教學的趨 勢是和需要不容質(zhì)疑的，這一點不論對于學術類還是工程類研究生 都是如此，而通過漸進式地引進全英語專業(yè)課程可以盡量的規(guī)避許 多的困難。漸進的推行過程可以包含三個方面的過渡： 其一，一方面由專業(yè)選修課到專業(yè)必修課的過渡。 在高校推行全英 語教學初始階段，可以主要在專業(yè)選修課范圍內(nèi)開設全英語課程， 而較小部分的專業(yè)必修課開設全英語課程，教師也可以通過由選修 課程到必修課程的過

20、程適應英語教學的方法和技巧，通過數(shù)年的時 間逐漸提高全英語課程的比例，尤其是專業(yè)必修課全英語的比例。 另一方面，對于每一屆的研究生，在學生第一個學期所接觸的全英 語課程應該主要設為選修，而第二個學期再提高必修課程內(nèi)全英語 課程的比例，讓學生通過第一學期專業(yè)范圍內(nèi)專業(yè)性較淺的全英語 課程的學習提高自己的專業(yè)英語能力，為第二個學期較強專業(yè)性的 全英語課程做準備，達到課程之間相互促進的效果，也降低了學生 的學習難度。其二，全英語課程任課老師的比例應該由少到多， 要求應該由高到 低。推行初期的全英語課程任教老師原則上應具有副教授及以上職 稱，博士學位，且具有在英語國家（地區(qū)）一年以上的學習、工作 經(jīng)歷

21、，教學經(jīng)驗比較豐富、教學效果優(yōu)良；之后，通過教師之間經(jīng) 驗的傳授以及教師自身的英語水平的強化，逐步擴大全英語課程任 課老師的數(shù)量，降低對教師的硬性資格要求，將主要的資格評估方 式轉移到教學質(zhì)量評估上。其三，對于具體的課程， 也可以經(jīng)歷一個逐步提高英語授課比例的 過程，對于初期的全英語課程，可要求英語講授課時至少占50。在初始階段，對于學生難以理解，授課難度較大的章節(jié)，允許中英 文結合或者全中文的授課，之后再逐漸提高英語講授課時的比例要 求。4 結語 不論對于學術類研究生還是工程類研究生甚至是本科畢業(yè)生， 中國 的高校的英語教育都不夠有效，尤其是在專業(yè)技術領域。為了培養(yǎng) 出具有良好的英語聽說讀寫

22、能力，具有用英語進行學術報告、撰寫 學術論文、以及在企業(yè)界進行技術交流等能力的國際化人才，全英 語教學應該得到積極的貫徹落實。但是落實也不能激進，必須注意 過程和方法，這樣才能達成最佳的效果。參考文獻1 preciado-babb,p.p.,& liljedahl,p. three cases of teachers ' collaborative design:perspectives from those involved. canadian journal of science, mathematics and technology education, 12(1), 2

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