教育科研方法復(fù)習(xí)

1、51.2.3.4.5.6.7.8.9.10 .11.12 .13.14.15.16.17.18.19.20.21 .22 .23.24.25.26.27 .教育科研方法復(fù)習(xí)提綱學(xué)前教育科研的含義學(xué)前教育科研的意義（理論意義和現(xiàn)實(shí)意義）赫爾巴特普通教育學(xué)“我不把科學(xué)視為一副眼鏡，而把它看作一只眼睛,而且是人們用來(lái)觀察事情的最好眼睛。”將學(xué)前教育學(xué)逐步從教育學(xué)中分化出來(lái)的是福祿貝爾開(kāi)創(chuàng)學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)研究的先驅(qū)是意大利蒙臺(tái)梭利“幼兒之家”蒙臺(tái)梭利法1909“通過(guò)觀察兒童，教師將學(xué)會(huì)怎樣使自己成為一個(gè)理想的教育者”蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了兒童心理觀察指南其中主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：兒童的學(xué)習(xí)， 兒童的行為

2、、兒童的意志力與自律能力的發(fā)展情況。1923年陳鶴琴創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，1925年，鼓樓幼稚園是我國(guó)第一所幼稚教育實(shí)驗(yàn)中心?！拔逯富顒?dòng)” 1932年，幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前學(xué)前教育科研存在的問(wèn)題：選題問(wèn)題研究力量分散研究方法低效研究質(zhì)量缺乏評(píng)估研究成果缺乏轉(zhuǎn)化確定選題的意義選題應(yīng)具備的條件選題的基本來(lái)源選題應(yīng)遵循的基本原則選題的思維策略選題的類型什么是研究方案什么是資料什么是文獻(xiàn)文獻(xiàn)具有三個(gè)基本屬性：知識(shí)性記錄性物質(zhì)性文獻(xiàn)具有三個(gè)基本功能：存儲(chǔ)知識(shí)傳遞信息交流信息文獻(xiàn)通常分為4個(gè)等級(jí)：零次文獻(xiàn)一次文獻(xiàn)二次文獻(xiàn)三次文獻(xiàn)文獻(xiàn)檢索的意義：找到起點(diǎn)和解決問(wèn)題的重點(diǎn)確定方法和修改意見(jiàn)為進(jìn)一步研究提供背景和基

3、礎(chǔ)研究論文的組成部分：題名作者署名摘要關(guān)鍵詞引言正文結(jié)論致謝參考文獻(xiàn)附錄什么是觀察法是指研究者通過(guò)感官和輔助儀器，有目的、有計(jì)劃地對(duì)處于自然情境下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)感知的一種科學(xué)研究方法。具有客觀性、可靠性、系統(tǒng)性 等特點(diǎn)，從而區(qū)別于一般的日常觀察過(guò)程。觀察法的意義1.能了解在自然狀態(tài)下幼兒行為的真實(shí)表現(xiàn)，從而考察其心理的外 部表現(xiàn)；2.能客觀記錄幼兒的行為，所得資料較少受觀察者主觀因素的影響；3.能捕捉發(fā)展的過(guò)程，并考察幼兒與周圍事物的相互作用過(guò)程；4.幼兒不易受觀察者在場(chǎng)的干擾，不會(huì)掩飾自己的行為，觀察的結(jié)果比較自然真實(shí)。觀察法的種類1.按照觀察的情境條件來(lái)分，可以分為 自然情境中的觀察”

4、與 實(shí)驗(yàn) 室觀察”。2.按觀察者是否直接參與被觀察者所從事的活動(dòng)， 可分為 參與式觀察”與 非 參與式觀察” 3按觀察實(shí)施的方法，可分為結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察觀察法的步驟（一）確定觀察目的（二）制定觀察計(jì)劃（三）做好物質(zhì)準(zhǔn)備 （四）按觀察計(jì)劃進(jìn)行觀察、記錄（五）結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析（六）寫(xiě)出觀察報(bào)告28. 觀察法記錄的具體方法 1日記描述法2軼事記錄法3實(shí)況評(píng)錄法4時(shí)間取樣法5事件取樣法6頻率計(jì)數(shù)圖示法 7清單法29. 運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問(wèn)題1.選擇最佳觀察位置。2.善于辨別重要的和無(wú)關(guān)的因素。3.善于抓住引起各種現(xiàn)象的原因。4.善于抓住觀察對(duì)象的偶然的或特殊的反應(yīng)。5.善于與觀察對(duì)象建立良好的關(guān)

5、系。30. 觀察法的優(yōu)點(diǎn)1.在自然狀態(tài)下即時(shí)進(jìn)行， 所得資料比較客觀；2.可收集到非語(yǔ)言行為的數(shù)據(jù)和資料，特別適合于對(duì)學(xué)前兒童的研究；3.可跟蹤研究，能獲取行為現(xiàn)象發(fā)展變化趨勢(shì)的有關(guān)資料；4.觀察資料是從被試的常態(tài)行為表現(xiàn)中獲得，可以排除被試的主觀反應(yīng)偏差；5.操作簡(jiǎn)單，易于實(shí)施。31. 局限性：1.由于在自然狀態(tài)下進(jìn)行觀察，不允許改變觀察對(duì)象的各種條件，對(duì)可能影響觀察的外部因素難以控制，并且難以完全重復(fù)觀察和檢驗(yàn)觀察結(jié)果；2.觀察的主觀性較強(qiáng)，既受到觀察者生理感知能力方面的限制，也受到認(rèn)識(shí)能力方面的限制，往 往只能得到表面的、感性的材料，難以深入事物的本質(zhì)和被試的心理，難以確定因果 關(guān)系；3

6、.受時(shí)間、地點(diǎn)、人力、經(jīng)費(fèi)等條件限制，不可能進(jìn)行大范圍、大場(chǎng)面的觀察， 樣本較少；4.觀察通常是靠觀察者的感覺(jué)進(jìn)行判斷、測(cè)定的，所得資料往往難以系統(tǒng) 方式進(jìn)行編碼和分類，定量困難。32. 什么是臨床法皮亞杰首次使用“臨床法”33. “教師的工作不是去糾正答案，而是應(yīng)該去弄清楚錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因”凱米依34. 臨床法與觀察法的區(qū)別項(xiàng)目觀察法臨床法研究者與被研究者的關(guān)系非互動(dòng)互動(dòng)研究過(guò)程被動(dòng)等待積極引導(dǎo)研究手段簡(jiǎn)單記錄創(chuàng)設(shè)情境， 智慧提問(wèn)資料收集多雜舌L具有結(jié)構(gòu)性，邏輯性35. 什么是行為矯正法行為矯正法也稱行為療法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是根據(jù)學(xué)習(xí)的理論，對(duì)個(gè)體進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，以達(dá)到矯正不良行為的一種心理治療。

7、36. 行為矯正法的步驟第一、確定矯正對(duì)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題行為；第二、分析問(wèn)題行為,弄清來(lái)龍去脈；第三、制定矯正方案，落實(shí)矯正措施；第四、觀察和記錄實(shí)施過(guò)程中的資料；第五、綜合評(píng)定行為矯正效果。37. 行為矯正法的具體方法（一）正強(qiáng)化（四）消退法（二）負(fù)強(qiáng)化（五）代幣制法（三）間歇強(qiáng)化 （六）系統(tǒng)脫敏法38 什么是敘事 所謂敘事研究就是抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事 的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。 教育敘事研究是研究者以敘事、講故事的方 式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么 做，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎

8、 么做。39 教育敘事的特點(diǎn) 1教育敘事研究所敘述的內(nèi)容是已經(jīng)過(guò)去的教育事件，而不是對(duì)未來(lái)的展望； 2敘述的故事中必然有與所敘述的教育事件相關(guān)的具體人物； 3教育敘事研究所報(bào)告的內(nèi)容具有一定的“情節(jié)性 ”；4教育敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。40 教育敘事研究的內(nèi)容1. 研究教師的教育思想2. 研究教師的教育活動(dòng)3. 研究教師的教育對(duì)象41 教育敘事研究的過(guò)程1. 確定研究問(wèn)題2. 選擇研究對(duì)象3. 進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)4. 進(jìn)行觀察訪談5. 整理分析資料6. 撰寫(xiě)研究報(bào)告42 教育敘事的撰寫(xiě) 的標(biāo)準(zhǔn)1. 主題鮮明2. 思想正確3. 意義深刻4. 情節(jié)生動(dòng)5. 形象感人43

9、 教育敘事的寫(xiě)作要求1. 真實(shí)2. 人本3. 關(guān)心細(xì)節(jié)4. 潛心學(xué)習(xí)44 教育敘事值得探討的幾個(gè)問(wèn)題45 調(diào)查法的概念 是指調(diào)查者以正確的理論與思想作指導(dǎo)， 通過(guò)訪談、 開(kāi)座談會(huì)、 問(wèn) 卷、測(cè)驗(yàn)等手段，有計(jì)劃地廣泛了解（包括口頭的或書(shū)面的，直接的或間接的） 、掌 握有關(guān)教育實(shí)踐的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，或有關(guān)的成果和經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題和教訓(xùn)，并在 大量掌握材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的教育實(shí)踐活 動(dòng)。46 調(diào)查法的特點(diǎn) 基本上不受時(shí)間和空間的條件限制，而間接地研究某一教育問(wèn)題。 可以通過(guò)多種手段收集材料。教育調(diào)查法是在自然狀態(tài)中進(jìn)行的。采用調(diào)查法，可以 對(duì)客觀的教育現(xiàn)象（或現(xiàn)實(shí)

10、）進(jìn)行描述和解釋。47 調(diào)查法的基本原則1客觀性原則2多向性原則3靈活性原則4定性定量分析相結(jié)合原則48 按照功能的角度，調(diào)查法的類型有1現(xiàn)狀調(diào)查2歷史調(diào)查3發(fā)展調(diào)查 4 比較調(diào)查49 調(diào)查法的一般步驟 收集資料；整理資料；總結(jié)、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告四個(gè)步驟。50 訪談法的特點(diǎn) 1.可以雙向溝通。 2.控制性強(qiáng)。 3.實(shí)用性廣。4. 成功率高。 5.受調(diào)查員的影響大。6.匿名性差。 7.調(diào)查成本大。51 訪談法的類型 （一）根據(jù)訪問(wèn)中訪問(wèn)者與被訪者的交流方式，分為：直接訪問(wèn)和 間接訪問(wèn)。（二）根據(jù)一次訪問(wèn)的人數(shù)，訪問(wèn)可分為：個(gè)別訪問(wèn)和集體訪問(wèn)。 （三）按 照對(duì)訪問(wèn)過(guò)程的控制程度進(jìn)行分類，分為結(jié)構(gòu)式訪問(wèn)

11、（標(biāo)準(zhǔn)化訪問(wèn)）與無(wú)結(jié)構(gòu)式訪問(wèn) （非標(biāo)準(zhǔn)化訪問(wèn)）52 問(wèn)卷法的特點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn)： 1、突破空間的限制，可大范圍調(diào)查。2、有利于對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行定量分析和研究。 3、避免主觀偏見(jiàn)干擾。 4、具有匿名性。 5、節(jié)省人力、物力、 財(cái)力。缺點(diǎn)： 1、只獲得有限的書(shū)面信息； 2、不適合文化程度低的群體； 3、問(wèn)卷回收率和 有效率比較低； 4、53 問(wèn)卷設(shè)計(jì)中的常見(jiàn)問(wèn)題 1、問(wèn)題含糊。 2、概念抽象。 3、問(wèn)題帶有傾向性。4、 問(wèn)題提法不妥。 5、雙重含義問(wèn)題 6、問(wèn)題與答案不協(xié)調(diào)。 7、答案設(shè)計(jì)不合理。 - 答案不窮盡、不互斥 8、語(yǔ)言中的毛病。54 頭腦風(fēng)暴法的內(nèi)涵 頭腦風(fēng)暴法是指讓討論小組的每個(gè)成員自由的提出各種想 法，而不管這些想法看起來(lái)多么幼稚和離奇。55 頭腦風(fēng)暴法的基本原則 1. 暫不做出判斷 2. 思路要盡可能自由 3. 想出盡可能多的 主意 4. 建立和完善所提出的思想56 頭腦風(fēng)暴法的注意點(diǎn) 1.當(dāng)有人發(fā)言時(shí)， 其他人必須仔細(xì)地傾聽(tīng) 2.提倡自由思考， 設(shè) 想越新奇越