2班4組——實踐是認識的基礎(chǔ)

1、實踐是認識的基礎(chǔ)多媒體展示實踐對認識的作用：實踐是認識的基礎(chǔ)。（1）實踐是認識的來源種植物的入藥麻醉作用。教師提問： 這兩則材料說明什么問題？設(shè)計意圖：提高教材的使用效率， 培養(yǎng)學(xué)生認真看教材、 識教材、記教材的能力。教師總結(jié)： 認識只有在實踐中、在主體和客體的相互作用中才能完成。（2）實踐是認識發(fā)展的動力多媒體展示青藏鐵路遇到的“三大困難”。教師提問： “三大困難”在什么情況下出現(xiàn)的，又是怎樣得到解決的？學(xué)生活動： 運用案例分析法進行小組探究。教師總結(jié)：人們在實踐中不會一帆風(fēng)順， 會遇到許多問題， 這些新問題和新要求的出現(xiàn)，推動著人們?nèi)ミM行新的探索和研究。這一過程可以用公式表示為：實踐 新問

2、題 新要求 認識的發(fā)展遇到 產(chǎn)生 推動多媒體展示太陽系的九大行星。教師提問： 冥王星為什么會被降級？ 學(xué)生活動： 聯(lián)系所學(xué)的地理學(xué)知識分析比較 設(shè)計意圖： 利用與地理學(xué)科的交叉聯(lián)系， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 鞏固已有的知識 體系。教師小結(jié)：航天技術(shù)的發(fā)展， 為人類探索宇宙提供了先進手段和良好條件， 尤其 宇宙探測器這一數(shù)字化認識工具的運用， 科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了比冥王星要大得多的齊那 等兩顆行星，認為它的體積、 質(zhì)量和物質(zhì)成分等屬性不再滿足大行星的要求。 所 以， 2006 年8月 24日，國際天文學(xué)聯(lián)合會大會投票決議以多數(shù)通過，冥王星 被踢出了九大行星行列，降為“矮行星”。通過這個實例，我們能總結(jié)出這

3、樣一 個道理：人類實踐的發(fā)展為人們提供了日益完備的認識工具， 假如沒有宇宙探測 器的出現(xiàn)， 人們就不會發(fā)現(xiàn)齊那這顆比冥王星體積更大的行星， 冥王星也就不會 被降級，人的認識也不會得到進一步的發(fā)展， 同時得出冥王星是矮行星這一結(jié)論 也是人的認識能力不斷提高的結(jié)果。用公式我們可以表示為：實踐的發(fā)展 認識工具認識的發(fā)展提供 促進實踐人的認識能力鍛煉提高（3）實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準多媒體展示中學(xué)生聶利進行的“蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲”的實驗。教師提問： 這則事例給了我們什么哲學(xué)啟示？設(shè)計意圖： 通過與學(xué)生生活實際密切相關(guān)的事例， 更有說服力和感染力。 使學(xué)生 對知識的理解更為容易。學(xué)生活動：

4、小組討論后回答。教師總結(jié)： 聶利通過初步的實驗得出蜜蜂不振動翅膀也能發(fā)聲的結(jié)論， 但這只是 一種表面直觀的猜測， 必須進行深入的實驗研究， 找到蜜蜂發(fā)聲的真正器官才能 說明原先聶利獲得的認識是正確的。 這個實例告訴我們檢驗認識真理性的唯一標 準只能是實踐。要檢驗一種認識是否正確的反映了客觀事物， 不超出認識的范圍， 認識本身不能回答，客觀事物自身也不能回答，只有將認識（主觀）與客觀事物 （客觀）聯(lián)系起來的橋梁實踐才能回答。 通過實踐， 人們可以把自己頭腦中 的觀念的存在變成現(xiàn)實的存在。 在這一過程中， 人們將自己的認識與實踐最后產(chǎn) 生的結(jié)果加以比照，從而檢驗認識是否正確反映了客觀事物。（ 4） 實踐是認識的目的和歸宿學(xué)生活動： 閱讀教材 46 頁海歸博士將養(yǎng)殖奶牛的技術(shù)傳給當?shù)啬撩竦膶嵗?。教師提問?從這個故事當中我們可以得到什么啟示？學(xué)生討論后回答。教師小結(jié)：認識從實踐中來， 但最終還是要回到實踐中去， 因為我們認識世界的 目的就是為了改造世界。人們有了正確的認識，如果脫離實踐，不為實踐服務(wù)， 那么這種認識就失去了它的實際意義。所以，認識的最終目的和歸宿