論述類選擇題課件

1、論述類選擇題2014屆論述類文本 閱 讀 指 導(dǎo)第 周 星期 節(jié)次 日期論述類選擇題 1、理解，難度、理解，難度B： （1）理解文中重要概念的含義；（）理解文中重要概念的含義；（13、14題）題） （2）理解文中重要句子的含意。（）理解文中重要句子的含意。（13、14題）題） 2、分析綜合，難度、分析綜合，難度C： （1）篩選并整合文中的信息；（）篩選并整合文中的信息；（12、14題）題） （2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；（讀懂）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；（讀懂） （3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（讀懂、）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思；（讀懂、13題）題） （4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)

2、度。（）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。（13、14、15題）題） 題目形式及分值題目形式及分值 1道雙選題（道雙選題（5分）分）+1道單選題（道單選題（3分）分）+2道簡答題（道簡答題（8分）分）論述類選擇題選材范圍論述類選擇題高考所選文本特點：高考所選文本特點： 1節(jié)選自節(jié)選自清末民國時期的名家名作清末民國時期的名家名作 。 2、選文內(nèi)容是選文內(nèi)容是貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實貼近學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際的社科學(xué)知識際的社科學(xué)知識 。 3所選文段所選文段結(jié)構(gòu)簡單層次清晰結(jié)構(gòu)簡單層次清晰，文本各段，文本各段落的段首句往往就是段落的中心句，且近落的段首句往往就是段落的中心句，且近幾年來幾乎都為總分式幾

3、年來幾乎都為總分式 。 4、從、從選文的篇幅選文的篇幅來看，自來看，自2010年以來基年以來基本穩(wěn)定在本穩(wěn)定在1300字上下，利于考生迅速理清字上下，利于考生迅速理清行文思路，減少了閱讀時間。行文思路，減少了閱讀時間。 論述類選擇題論述類文本（必考）論述類文本（必考）選擇題的解題選擇題的解題論述類選擇題學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解高考論述類文本選擇題選項的設(shè)題方法。、了解高考論述類文本選擇題選項的設(shè)題方法。 2、復(fù)習(xí)、掌握選擇題的基本解題方法。、復(fù)習(xí)、掌握選擇題的基本解題方法。 3、提高選擇題的解題能力，增強論述類文本閱、提高選擇題的解題能力，增強論述類文本閱讀的信心。讀的信心。 重難點：重難點： 運用

4、技巧準(zhǔn)確判別選項的正誤。運用技巧準(zhǔn)確判別選項的正誤。論述類選擇題（一）審讀題干，明確答案要求（一）審讀題干，明確答案要求 明確明確題干要求題干要求及及陳述對象陳述對象。 （1）選擇）選擇“正確正確的的”還是還是“錯誤錯誤的的”。 （2）選擇）選擇“符合符合”的還是的還是“不符合不符合”的。的。 （3）選擇）選擇“屬于屬于”的還是的還是“不屬于不屬于”的。的。 （4）是）是理解題理解題還是還是分析概括分析概括題。題。論述類選擇題（二）搜索信息區(qū)間，理解文段意思（二）搜索信息區(qū)間，理解文段意思 注意注意： 有的題干或選項只是有的題干或選項只是針對某一段針對某一段落落（包括一個句子、一個詞語）而設(shè)，

5、（包括一個句子、一個詞語）而設(shè)，有的選項則是有的選項則是針對全文或文中的幾個針對全文或文中的幾個段落段落而設(shè)。而設(shè)。（三）比對選項與原文，找出不同（三）比對選項與原文，找出不同論述類選擇題選擇題選擇題常見錯誤常見錯誤 1、改變了內(nèi)容 2、增加了內(nèi)容 3、減少了內(nèi)容小結(jié)小結(jié)論述類選擇題（改變了陳述對象改變了陳述對象）。論述類選擇題（改變了數(shù)量改變了數(shù)量） 論述類選擇題（改變了時間改變了時間）論述類選擇題改變了時間改變了時間論述類選擇題（改變了主次改變了主次） 論述類選擇題論述類選擇題（歪曲事實歪曲事實）論述類選擇題（因果混亂因果混亂）論述類選擇題（無中生有無中生有）論述類選擇題論述類選擇題選擇題

6、選擇題干擾項設(shè)置方法干擾項設(shè)置方法言此與言彼言此與言彼 （張冠李戴、偷換概念張冠李戴、偷換概念）整體與部分整體與部分 （以偏概全以偏概全）已然與未然已然與未然 （混淆條件混淆條件）前期與后期前期與后期 （混淆時間混淆時間）主要和次要主要和次要 （主次顛倒主次顛倒）選擇與兼?zhèn)溥x擇與兼?zhèn)淇陀^與夸大客觀與夸大 （歪曲事實歪曲事實）原因與結(jié)果原因與結(jié)果 （因果混亂因果混亂）有據(jù)與憑空有據(jù)與憑空 （無中生有無中生有）肯定與否定肯定與否定仔細(xì)比對原文，辨別不同之處仔細(xì)比對原文，辨別不同之處換多少論述類選擇題鞏固練習(xí) 名師金典名師金典P115頁頁 2012年高考廣東卷年高考廣東卷論述類選擇題 12下列說法，

7、符合文意的兩項是下列說法，符合文意的兩項是 A負(fù)起知識的責(zé)任，是為了建立一種新的人生負(fù)起知識的責(zé)任，是為了建立一種新的人生觀，養(yǎng)成道德的勇氣。觀，養(yǎng)成道德的勇氣。 B有求得知識機會的人，都應(yīng)負(fù)起一種特殊的有求得知識機會的人，都應(yīng)負(fù)起一種特殊的責(zé)任。責(zé)任。 C有學(xué)者簽字的學(xué)術(shù)報告或論文就是負(fù)責(zé)的思有學(xué)者簽字的學(xué)術(shù)報告或論文就是負(fù)責(zé)的思想。想。 D歷史上的一些知識分子在堅持真理時不懼犧歷史上的一些知識分子在堅持真理時不懼犧牲，是出于對知識的責(zé)任感。牲，是出于對知識的責(zé)任感。 E文中用布魯諾、伽利略的例子，是為了說明文中用布魯諾、伽利略的例子，是為了說明科學(xué)真理的發(fā)現(xiàn)推動了人類文化的進步?？茖W(xué)真理的

8、發(fā)現(xiàn)推動了人類文化的進步。 B、D【解析】【解析】A項據(jù)原文第一段，項據(jù)原文第一段，“負(fù)起知識的責(zé)任負(fù)起知識的責(zé)任”與與“養(yǎng)成道德的勇氣養(yǎng)成道德的勇氣”均為均為“建立新的人生觀建立新的人生觀”的的前提前提條件條件，而并非是后者的目的。，而并非是后者的目的。C項項絕對化絕對化表述錯誤，原表述錯誤，原文是文是“體現(xiàn)負(fù)責(zé)體現(xiàn)負(fù)責(zé)”，并非，并非“就是負(fù)責(zé)就是負(fù)責(zé)”；E項是為了說項是為了說明明“對負(fù)責(zé)的思想負(fù)責(zé)對負(fù)責(zé)的思想負(fù)責(zé)”，根據(jù)當(dāng)段中心句可知。，根據(jù)當(dāng)段中心句可知。論述類選擇題 13根據(jù)文意，下列推斷中合理的一項是 A掌握了再多的知識，如果不能“指揮物質(zhì)生活”，同樣不能被稱作知識分子。 B從艱苦困

9、難之中得來的思想總是讓人覺得親切，因此是負(fù)責(zé)的思想。 C某科學(xué)家經(jīng)過嚴(yán)密的論證，得出了劃時代的科學(xué)真理，雖然一直沒有拿出來發(fā)表，但他同樣是對國家民族社會負(fù)責(zé)的知識分子。 D擁有天然的稟賦、國家民族的賜予、歷代先哲的偉大遺留，這樣的人就配稱作知識分子。 C【解析】【解析】A項在原文第二段，項在原文第二段，“知識是精神生活的要素，是指揮物知識是精神生活的要素，是指揮物質(zhì)生活的原動力，是我們一切行為的最高標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)生活的原動力，是我們一切行為的最高標(biāo)準(zhǔn)”，據(jù)此可知，知，據(jù)此可知，知識分子的知識識分子的知識不完全是為了不完全是為了“指導(dǎo)物質(zhì)生活指導(dǎo)物質(zhì)生活”還有還有“精神生活精神生活”；B項在原文第四段，

10、項在原文第四段，“他們對從這種艱苦危難之中得來的思想，自他們對從這種艱苦危難之中得來的思想，自然更覺得親切而可以負(fù)責(zé)然更覺得親切而可以負(fù)責(zé)”是是“可以可以”不是不是“是是”，絕對化絕對化錯誤；錯誤；D項在原文最后一段，項在原文最后一段，“必須有這種抱負(fù)，才配做知識分子必須有這種抱負(fù)，才配做知識分子”，選，選項項丟了丟了“有抱負(fù)有抱負(fù)”的條件的條件，得出結(jié)論是不充分的。，得出結(jié)論是不充分的。 論述類選擇題 1.形同意同形同意同 （信息吻合（信息吻合 直接判斷）直接判斷） 2.形異意同形異意同 （有所轉(zhuǎn)換（有所轉(zhuǎn)換 實質(zhì)一致）實質(zhì)一致） 3.形似意異形似意異 （迷惑性大（迷惑性大 格外留意）格外留意） 對選項中對選項中摘抄原文語句多、結(jié)構(gòu)形式類似、摘抄原文語句多、結(jié)構(gòu)形式類似、上下文能找到某些詞語上下文能找