品味感悟反思提高

1、品味 感悟 反思 提高學(xué)習(xí)初中思品新教材的體會與思考湖北省長陽縣賀家坪鎮(zhèn)中心學(xué)校 趙江華新教材給人耳目一新的感覺，它根據(jù)思想品德教育的目標(biāo)，從初中學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，圍繞成長中的我，我與他人，我與集體、國家和社會等關(guān)系，整合道德、心理健康、法律和國情教育四個方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建了初中思想品德課程的體系。新教材的容、形式和理念上都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，這給教師的教學(xué)活動和學(xué)生活動都提供了一個超大空間。同時也要求教師要依據(jù)新課程的理念、新教材的教育主題和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)，以自己的知識、經(jīng)驗、特色、特長去使用和理解教材，對教材進(jìn)行解構(gòu)，最后進(jìn)行綜合，形成“我”的教材，使教材

2、真正為“我所用”。下面，筆者結(jié)合初中思想品德新教材，談?wù)勗趯W(xué)習(xí)和使用過程中的一些體會和思考。一、新教材的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)新的亮點(diǎn)當(dāng)前德育的重點(diǎn)逐漸由強(qiáng)調(diào)道德教育轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)道德學(xué)習(xí)，即由培養(yǎng)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的道德學(xué)習(xí)。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者與教材的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是面對真實生活的對話、感悟、體驗的產(chǎn)關(guān)系。新教材不是支配者、說教者、而是學(xué)生的對話者、商談?wù)?。新教材的設(shè)計充分重視發(fā)揮學(xué)生的主動性，重視學(xué)生的參與、踐行和思考。因此，新教材的呈現(xiàn)方式出現(xiàn)以下新亮點(diǎn)：1、道德觀由“培養(yǎng)論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)論”。學(xué)生是道德學(xué)習(xí)者，而不是被灌輸?shù)摹叭萜鳌?。學(xué)生的德性成長靠自己學(xué)習(xí)，教師的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是必要的，但

3、不能代替學(xué)生自主地進(jìn)行道德學(xué)習(xí)。基于道德學(xué)習(xí)論的德育觀，因此，新教材的設(shè)計，更多的是從學(xué)習(xí)者“學(xué)”的角度來考慮，而不是單純地從教師教的角度來考慮。教材運(yùn)用學(xué)生的視角，站在學(xué)生的角度，運(yùn)用學(xué)生經(jīng)歷的事、學(xué)生身邊的人和事物介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，新教材更貼近學(xué)生的實際，使學(xué)生備感教材親切之美感。2、教材功能由“教師講授的文本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)的文本”。新教材的設(shè)計充分重視發(fā)揮學(xué)生的主動性、能動性和積極性，重視學(xué)生的參與、體驗、踐行、思考。教材與學(xué)生的關(guān)系是對話關(guān)系，教材不是學(xué)生的“支配者”、“說教者”、而是學(xué)生的“對話者”、“商談?wù)摺?。因此，新教材的主要功能是幫助學(xué)生的道德學(xué)習(xí)，教材是作為學(xué)生道德學(xué)習(xí)

4、的導(dǎo)引，是學(xué)生通向道德世界的橋梁，如新教材的“主題探究”不提供完善無缺的標(biāo)準(zhǔn)答案，為學(xué)生的拓展發(fā)揮和感悟提供了廣闊的天地，這就體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“激發(fā)學(xué)生道德學(xué)習(xí)愿望”的要求。3、新教材的理論基礎(chǔ)由“疏離生活的道德理論”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧畹赖吕碚摗?。新教材?nèi)容的設(shè)計充分考慮學(xué)生德性成長與學(xué)生生活、與社會實踐的關(guān)系，具有實踐性、針對性。新教材所設(shè)計的單元和每課內(nèi)容的選擇，都以學(xué)生的身心發(fā)展及其生活和社會中所遇到的矛盾和問題為依據(jù)，所以都是學(xué)生所關(guān)心、所希望得到幫助的問題。新教材的設(shè)計還充分做到了在案例中展示觀點(diǎn)、在比較鑒別中辨認(rèn)觀點(diǎn)，在價值沖突的辨析中澄清觀點(diǎn)，在自主

5、探究中提煉觀點(diǎn)，從而使教材為學(xué)生所接受所喜愛，這就充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出的要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系”、“將正確的價值引導(dǎo)蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，注重課內(nèi)課外相結(jié)合”的要求。4、新教材的任務(wù)由重知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹赜擞?，重道德思維發(fā)展；由重道德認(rèn)知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹氐赖虑楦袑W(xué)習(xí)和道德行為學(xué)習(xí)。新教材的設(shè)計充分注重學(xué)生道德學(xué)習(xí)的過程與方法，體現(xiàn)了教育內(nèi)容的生成性，它選用有意義的案例來呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，幫助學(xué)生在解決問題的過程中活化知識、建構(gòu)知識；注重認(rèn)知工具的給予；注重信息資源的擴(kuò)展與更新；注重學(xué)生生活邏輯的主導(dǎo)，使內(nèi)容的呈現(xiàn)與活動設(shè)計融為一體，即內(nèi)容活動化，

6、活動內(nèi)容化，這就改變了把教材僅僅視為傳授學(xué)科知識工具的狀況，從而體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。5、新教材的呈現(xiàn)方式直接以框的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了“內(nèi)容活動化”的宗旨。過去思想品德教材由課、節(jié)、框、目等幾個層次組成，而新的思想品德教材分為單元、課、框、目這樣幾個層次。可見，新教材多了單元這一劃分，少了節(jié)這一層，把全書的內(nèi)容分成不同的單元，明確了各部分內(nèi)容之間的相對獨(dú)立性，便于教師和學(xué)生準(zhǔn)確把握各單元的主題，一般而言，每一單元都有不同的內(nèi)容，這些內(nèi)容都是圍繞一個主題組織的，主題就是一個單元的靈魂，統(tǒng)帥。如七年級上冊思想品德中的“笑迎新生活”、“認(rèn)識新自我”、“過富有情趣的生活”、“過健康、安全的生活”等單元

7、標(biāo)題都讓人一目了然地知道其中的內(nèi)容。與此同時，新教材的課下不設(shè)節(jié)；而是直接從框的形式出現(xiàn)，使教材內(nèi)容不再是純知識的邏輯展開，而是各具特色的活動，內(nèi)容寓于活動之中?；顒右苑稚⑿院妥猿审w系性體現(xiàn)了教材知識結(jié)構(gòu)的連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一。二、新教材在使用過程中存在的問題1、滿堂灌和滿堂問的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師“滿堂灌”、“一言堂”不好，于是，在新課改下，有的教師走向了另一個極端滿堂問。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)。有的課堂學(xué)習(xí)一節(jié)課下來始終是師生一問一答式的對話場景。表面上看，學(xué)生參與的面和程度都提高了，但很多學(xué)生的參與僅僅停留在回答教師所問問題的表面層次，教師怎么問，學(xué)生就怎么答，最終不管學(xué)生如何答，最終還

8、是被老師拉回到“標(biāo)準(zhǔn)答案”上來。2、合作學(xué)習(xí)追求形式的熱鬧，收效甚微。筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，不少。思品課課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)表面上看似熱鬧，裨上流于形式，收效甚微，在開展學(xué)生合作學(xué)習(xí)時經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師呈現(xiàn)問題情景后，不留給學(xué)生片刻思考時間就宣布，下面開始小組合作討論交流。這樣，學(xué)生來不及思考，何談形成自己的看法，又如何在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流，發(fā)表自己的意見和主張。這樣，容易造成組內(nèi)優(yōu)生“一言堂“、其他學(xué)生坐冷板凳或者交流偏離方向不著邊際，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式。3、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而忽視教師的主導(dǎo)作用。在新課改下，許多思品器教師探索了新的教學(xué)方法，掌握了新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在新的

9、教學(xué)氛圍中獲得更多的自主權(quán)。但部分教師在教學(xué)過程中將傳統(tǒng)教學(xué)方法簡單否定并拋棄，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，給學(xué)生無限的學(xué)習(xí)權(quán)利和自由，教師則成了旁觀者，局外人。具體表現(xiàn)在：公開課必用多媒體、教學(xué)過程更多地采用活動課和辨論賽等形式，作業(yè)則讓學(xué)生課外自主探究，在課堂教學(xué)過程中主張教師少講，讓學(xué)生多講多動，教師對學(xué)生在自主探究過程中獲得的各種多樣的答案，也是一味的加以鼓勵和贊賞。三、實施新教材過程中的反思1、正確處理好課程資源與教材內(nèi)容的關(guān)系新教材提出了教師要創(chuàng)造性地使用教材。我們既不能否認(rèn)教材的積極作用，也不能盲目崇拜教材。在新課程教學(xué)中，常會聽到這樣的課例：教師根據(jù)某一框題內(nèi)容的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了很多情

10、境，教師設(shè)計了很多問題，要求學(xué)生根據(jù)這些問題、材料和情境，談看法，談體會，提建議等，對教材知識則一帶而過，教材上非常經(jīng)典而且非常容易引起學(xué)生興趣和注意力的課程資源卻沒有利用。結(jié)果一節(jié)課下來，許多學(xué)生還知道教師講的是教材中的什么內(nèi)容，更談不上情感、態(tài)度、價值觀的形成。因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)的要求，合理、有效地選擇和使用教材，提高解讀教材、分析教材、整合教材、駕馭教材的能力，正確處理好課程資源與教材內(nèi)容的關(guān)系。2、正確處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)需要教師課前做出周密的策劃，這就是對教學(xué)的預(yù)設(shè)，準(zhǔn)確把握教材，全面了解學(xué)生，有效開發(fā)課程資源，是進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)的重點(diǎn)。與此同

11、時，課堂教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教學(xué)過程中所有變化并不是都可以預(yù)測的。因此，問題設(shè)計要有拓展的空間。但有些教師過分地為教案（現(xiàn)在又多了課件）所束縛，在學(xué)生回答問題有障礙時，不是想法提出新問題以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思索，而是勿勿忙忙給出答案。在新課改下，我們應(yīng)敏銳地捕捉在師生互動、生生互動過程中出現(xiàn)的即時閃現(xiàn)的火花，及時提出新的問題，組織學(xué)生進(jìn)一步探究，從而大大拓展學(xué)生認(rèn)識的深廣度，使教學(xué)能超越預(yù)設(shè)的目標(biāo)，從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中的高潮。3、正確處理好形式與內(nèi)容的關(guān)系。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式多樣化、活動化，提倡將一些生動活潑的教學(xué)形式引進(jìn)課堂，使學(xué)生在活動中學(xué)，倡導(dǎo)以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征

12、的學(xué)習(xí)方式。在新課程教學(xué)中，有的教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知和身心發(fā)展特點(diǎn)，盲目追求教學(xué)形式的多樣，造成大量有效教學(xué)時間的浪費(fèi)。因此，在新課改下，我們要明確，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能一味追求形式。輕松愉快的教學(xué)活動形式要和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，保證活動的有效性，自主、合作、探究學(xué)習(xí)要有效組織。如對探究、討論問題要有價值，要有一定的深度和難度，問題應(yīng)具有發(fā)散性，思維應(yīng)多元化，要留給學(xué)生充足的自主、合作、探究時間和空間，使教學(xué)形式確實發(fā)揮實效。4、正確處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系。新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍。但這種“寬松”是心理上的，精神上的，不是無組織無紀(jì)律的。這就需要教

13、師在開放性的思品課堂中的做到收放自如，將課堂調(diào)控技巧與學(xué)自律有機(jī)結(jié)合起來，把課堂教學(xué)調(diào)控到最佳狀態(tài)。因此，教師在課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，隨時監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時提醒學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，以飽滿的學(xué)習(xí)投入到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生多交流、探討有意義有價值的問題，達(dá)到“控而不死，放而不亂”。5、正確處理好現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)目的關(guān)系多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的畫面，圖、文、聲并獲，信息量大，傳播速度快，交互性強(qiáng)以及虛擬現(xiàn)實的特點(diǎn)，越來越受到教育工作者的重視和青睞。但是在教學(xué)中，部分老師把多媒體看成提高教學(xué)效率的靈丹妙藥，有些課件過于花哨，片面追求畫面色彩，背景音樂的插入，頁面的跳轉(zhuǎn)和不必要的修飾，喧賓奪主分散了學(xué)生的注意力，忽略