多動(dòng)癥兒童的教育個(gè)案分析[]

1、精品word多動(dòng)癥個(gè)案分析一、爭(zhēng)辯對(duì)象：王財(cái)財(cái)，今年10歲，曾經(jīng)在幼兒園間斷性地就讀兩年，因?yàn)樯险n坐不住，經(jīng)常大喊大叫影響其他同學(xué)，被多家幼兒園婉拒。到醫(yī)院診斷確診為多動(dòng)癥，曾用藥物進(jìn)行治療過(guò)半年的時(shí)間，取得較好的效果，后來(lái)因家庭經(jīng)濟(jì)緣由停藥。去年9月份到我校就讀。他認(rèn)字力量強(qiáng)，記憶力好，但對(duì)數(shù)字有抗拒心理，三個(gè)數(shù)以上就數(shù)不清。能生疏較多的漢字，把握的詞匯也比較多，但不理解字詞意思，不能正確說(shuō)一個(gè)句子。在行為方面，存在較大問(wèn)題。剛到班級(jí)的時(shí)候，把教室里的桌子推到一邊。上課時(shí)，他在教室跑來(lái)跑去，還不時(shí)去拿同學(xué)的書(shū)本、文具等，經(jīng)常是整節(jié)課因?yàn)樗拇嬖诙鵁o(wú)法進(jìn)行。當(dāng)他不快活的時(shí)候，他時(shí)常會(huì)大喊大叫，

2、大聲罵人。二、問(wèn)題緣由：在他進(jìn)入學(xué)校后，我們對(duì)他的狀況進(jìn)行了了解，分析造成他不良行為的主要緣由有家庭緣由和學(xué)校緣由。1、家庭緣由平常父母上班，無(wú)暇訓(xùn)練孩子，孩子自小跟奶奶一起。從小被奶奶寵愛(ài)著，假設(shè)他的行為太過(guò)分了，他奶奶就會(huì)告知他的爸爸，他爸爸的訓(xùn)練方法就是打和罵，他媽媽假設(shè)在家，就隨口罵兩句。家里人見(jiàn)他發(fā)脾氣的時(shí)候，就會(huì)罵他，或恐嚇?biāo)?，編造一些東西嚇得他不敢吵。在這樣的家庭環(huán)境下，他的自控力量受到了更大的限制，導(dǎo)致他在學(xué)校經(jīng)常罵人，雖然他不知道罵的意思，但還是經(jīng)常說(shuō)一些莫名其妙的話，說(shuō)一些奇異的事。同學(xué)都不跟他一起玩，他就更是處處跑，不斷發(fā)脾氣。2、學(xué)校緣由王財(cái)財(cái)剛來(lái)到學(xué)校時(shí)，對(duì)學(xué)校紀(jì)律格

3、外不適應(yīng)，上課的時(shí)候，同學(xué)們都坐在自己座位上，他就拉這個(gè)扯那個(gè)，或者去拿別人的書(shū)，又去玩教室的掃把，拿凳子拖著走，老師制止他，他就躺地上，一邊打滾，一邊喊：救命啊，救命！很多同學(xué)都來(lái)看吵鬧，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀看，他的這種行為不但沒(méi)轉(zhuǎn)變，還變本加厲了，很多老師一上課就頭疼，不知道怎么應(yīng)付他，對(duì)他產(chǎn)生一種惹不起躲得了的意識(shí)。因此只要他能在教室不怎么搗蛋就算了，任憑他怎么走。但即使這樣，他還是不情愿，經(jīng)常在上課的時(shí)候，跑到講臺(tái)上，要求老師陪他做什么事，遭到拒絕就在講臺(tái)上打滾，鬧得一節(jié)課不得清靜。三、多動(dòng)癥導(dǎo)致的問(wèn)題行為1、傷人 由于他難以把握自己的行為，經(jīng)常不經(jīng)過(guò)別人同意就去拿同學(xué)的東西，同學(xué)都不情愿給

4、他拿，要跟他拿回來(lái)。遇到這種狀況，他就跟同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵，不讓步地去搶?zhuān)踔寥ゴ蛲瑢W(xué)，以到達(dá)自己的目的，把東西搶到手為止。 2、擾亂課堂 由于他坐不住，一節(jié)課40分鐘對(duì)他而言，是相當(dāng)難熬的，因此他對(duì)課堂的抗拒比較明顯，特殊是老師在講課，沒(méi)有進(jìn)行玩耍或互動(dòng)較強(qiáng)的活動(dòng)時(shí)，他就不情愿坐著，要在教室走來(lái)走去，拿教室里能拿的任何東西玩。有時(shí)候他煩躁了，老師在講課的時(shí)候，他就大喊大叫。老師提示他要安靜，他就張口罵人，整節(jié)課被他這么一攪和，就很難順當(dāng)進(jìn)行了。四、訓(xùn)練對(duì)策為了能使他融入到學(xué)校生活中，削減他的不正值行為的發(fā)生，我們對(duì)他進(jìn)行了一系列有序的訓(xùn)練輔導(dǎo)。1、確定要轉(zhuǎn)變的行為 任何事情，都要有目標(biāo)，才能指導(dǎo)行

5、為。同樣的，假設(shè)訓(xùn)練活動(dòng)缺乏目標(biāo)，將使訓(xùn)練行為缺少堅(jiān)決性，變得雜亂和無(wú)序，降低訓(xùn)練效益。對(duì)多動(dòng)癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練，我們也需要首先確定訓(xùn)練目標(biāo)。對(duì)于王財(cái)財(cái)，我們針對(duì)他存在的問(wèn)題，提出了具體的訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)玩耍、訓(xùn)練、輔導(dǎo)，加上他家庭的幫助，轉(zhuǎn)變他傷人的行為，轉(zhuǎn)變他擾亂課堂秩序的行為，使他能以較穩(wěn)定的心情投入到學(xué)習(xí)生活中。2、制定并實(shí)施訓(xùn)練方案1坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，尋求最正確訓(xùn)練途徑爭(zhēng)辯說(shuō)明，多動(dòng)癥兒童搗蛋、不遵守課堂紀(jì)律，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不是他們不想學(xué)習(xí)，也不是他們有意要跟老師作對(duì)，更不是他們要跟家長(zhǎng)抗衡，只是他們對(duì)自己的行為缺乏自我把握力量。作為老師，要正確生疏他們的行為，理解他們的表現(xiàn)，包涵他們的過(guò)錯(cuò)

6、，同時(shí)，要尋求良好的訓(xùn)練對(duì)策，掛念多動(dòng)癥孩子逐步轉(zhuǎn)變自己的行為。為了更好地實(shí)施訓(xùn)練，我們做了幾方面的工作。首先，制定具體的訓(xùn)練方案，留意個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)設(shè)定玩耍和各種活動(dòng)，有步驟地引導(dǎo)同學(xué)向正?；D(zhuǎn)變。同時(shí)制定行為記錄表、活動(dòng)記錄表，隨時(shí)做好觀看記錄工作，并依據(jù)記錄表，分析訓(xùn)練效果，改進(jìn)訓(xùn)練策略。其次，老師統(tǒng)一生疏。由于訓(xùn)練效果受到多方面的制約，而不同科任老師也會(huì)影響到同學(xué)的行為，假設(shè)沒(méi)有全體老師的親密協(xié)作，訓(xùn)練效果就會(huì)大打折扣，甚至?xí)驗(yàn)槟硞€(gè)老師有意或無(wú)意的言行給了同學(xué)影響，而導(dǎo)致訓(xùn)練效果歸零。因此，我們集中全部科任老師進(jìn)行商討，使每個(gè)任課老師都了解訓(xùn)練目的，知道對(duì)王財(cái)財(cái)實(shí)行的訓(xùn)練矯正方案，并

7、能協(xié)作班主任做好工作。第三，對(duì)家長(zhǎng)做細(xì)致的工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的協(xié)作。要求家長(zhǎng)關(guān)心孩子，給孩子營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，同時(shí)，盡量削減不良言行對(duì)孩子的影響。在家里多給孩子關(guān)心，陪孩子活動(dòng)，不要總讓孩子一個(gè)人呆著。建議家長(zhǎng)要給孩子樂(lè)觀良好的心情示范，避開(kāi)不良心情對(duì)孩子的影響。以上是我們實(shí)施訓(xùn)練的第一步驟，也是不行無(wú)視的一個(gè)環(huán)節(jié)。2設(shè)計(jì)玩耍活動(dòng)，提高自控力量 美國(guó)爭(zhēng)辯留意力缺損多動(dòng)障礙的有名學(xué)者巴克利認(rèn)為：留意力缺陷只是外表現(xiàn)象，背后的機(jī)制是兒童不能抑制自己的行為，不能自控。巴克利認(rèn)為，抑制反響功能的進(jìn)展性落后造成了兒童自我把握缺陷。人的大腦神經(jīng)接受刺激產(chǎn)生必要的興奮，但與此同時(shí)，也要產(chǎn)生抑制，即抑制其他不必

8、要的興奮。由于多動(dòng)癥兒童的自控力量較差，要轉(zhuǎn)變他的行為，就是要提高他的自控力量。而玩耍，是提高自控力量的有效途徑。玩耍，是開(kāi)發(fā)智力的有效方法，而且接受玩耍，能收到良好的訓(xùn)練效果。玩?？梢源龠M(jìn)兒童認(rèn)知力量的進(jìn)展，能激發(fā)兒童的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好；玩?？梢源龠M(jìn)兒童社交力量的進(jìn)展，還可以促進(jìn)兒童良好心情情感的進(jìn)展，讓孩子開(kāi)心地接收正面訓(xùn)練。依據(jù)實(shí)際狀況，我們訓(xùn)練的第一個(gè)步驟是用三周的時(shí)間，接受玩?；顒?dòng)，提高他的自控力量。在此之前，我們對(duì)他的行為進(jìn)行了觀看記錄，表4-1是對(duì)王財(cái)財(cái)在某一天某個(gè)時(shí)間段內(nèi)擾亂課堂的行為記錄表。表4-1 矯正前個(gè)案行為跟蹤記錄表 記錄時(shí)間：2021年2月26日行為類(lèi)型時(shí)間情景緣由即時(shí)處理

9、方式效果大喊大叫9：35在教室里一邊跑，一邊叫老師講課時(shí)，他要求講另外一課，沒(méi)得到滿足。制止維持躺地板10：00躺在走廊上不愿起來(lái)下課后他去玩掃把，被老師制止。拉他，勸他維持罵人10：45在教室里罵同學(xué)“騙人要同學(xué)的漫畫(huà)書(shū)，同學(xué)不給。制止加劇推桌子10：45罵人的同時(shí)推教室的桌子得不到漫畫(huà)書(shū)。制止停止后連續(xù)從上表我們可以看出，王財(cái)財(cái)存在較多的問(wèn)題行為，而且嚴(yán)峻影響了其他同學(xué)的上課，對(duì)課堂教學(xué)造成較消極的后果。對(duì)兒童而言，靜和動(dòng)是守衡的，越是限制他動(dòng)，他越會(huì)多動(dòng)，動(dòng)夠了必定有安靜的過(guò)程。針對(duì)他的狀況，我們?cè)谟?xùn)練矯正的第一周，有意識(shí)地指導(dǎo)他參與一些需要精力的活動(dòng)。如跑步、打球、跳繩等各種強(qiáng)體力的活

10、動(dòng)。另外，他寵愛(ài)拿掃把玩，我們就因勢(shì)就利，利用每天的掃除時(shí)間，引導(dǎo)他參與勞動(dòng)，負(fù)責(zé)教室的拖地工作，并準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)、鼓舞，他很興奮，干得渾身是汗都沒(méi)有喊累，既轉(zhuǎn)移了他的留意力，培育了他正確有序、認(rèn)真做事的習(xí)慣。為了提高王財(cái)財(cái)?shù)淖钥亓α?，針?duì)他寵愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在課堂上，我們盡量制造時(shí)機(jī)讓他表現(xiàn)。他對(duì)學(xué)問(wèn)的把握較快，我們就多讓他答復(fù)以下問(wèn)題；他寵愛(ài)讀書(shū)，我們就多給時(shí)機(jī)他，讓他上講臺(tái)表現(xiàn)，既不影響課堂教學(xué)，又克制了他的多動(dòng)行為。為了讓他學(xué)會(huì)遵循規(guī)章，我們?cè)O(shè)計(jì)了很多玩耍，讓他跟同學(xué)一起進(jìn)行消遣活動(dòng)，借助玩?；顒?dòng)，特殊是玩耍里邊的規(guī)章，讓他在玩耍中不知不覺(jué)中訂正不良行為和抑制不良心情。玩耍對(duì)于多動(dòng)癥兒童有

11、顯著的作用，他在玩耍中也學(xué)會(huì)了禮讓。比方，我們組織同學(xué)進(jìn)行城堡大戰(zhàn)的玩耍，引導(dǎo)王財(cái)財(cái)和同學(xué)們分兩組用積木搭建兩座城堡，等城堡蓋好后，每個(gè)同學(xué)都發(fā)一個(gè)小球，輪番拿球攻擊對(duì)方城堡，看哪個(gè)組的城堡最鞏固。在這個(gè)玩耍中，分組，是同學(xué)自由組合的，只要求兩組的人數(shù)一樣多，通過(guò)這個(gè)分組，使王財(cái)財(cái)學(xué)會(huì)與同學(xué)合作，在搭建城堡的過(guò)程中，學(xué)會(huì)與同學(xué)協(xié)商，學(xué)會(huì)敬重別人的意見(jiàn)。而在攻擊城堡的過(guò)程中，王財(cái)財(cái)一開(kāi)頭的時(shí)候總是爭(zhēng)先恐后地?cái)D到前面去，爭(zhēng)著攻擊，還想去搶同學(xué)的球。這時(shí)候我們就馬上提示他，假設(shè)不遵守玩耍規(guī)章，就不能參與玩耍。通過(guò)幾次的玩?；顒?dòng)，他對(duì)玩耍的規(guī)章生疏了，同學(xué)們都能接納他參與玩耍了。在三周后，我們用一天的

12、時(shí)間進(jìn)行觀看，同時(shí)對(duì)他的行為進(jìn)行了記錄。具體狀況如下表。表4-2 實(shí)施玩耍法后個(gè)案行為跟蹤記錄表 記錄時(shí)間：2021年3月18日行為類(lèi)型時(shí)間情景緣由即時(shí)處理方式效果大喊大叫9：35在教室里一邊跑，一邊叫老師講課時(shí)，他要求講另外一課，沒(méi)得到滿足。制止停止幾分鐘后重新大叫躺地板10：00躺在走廊上下課后在為上課的事生氣勸他、提示停止罵人15：30在教室里罵同學(xué)“騙人要同學(xué)在教室玩排隊(duì)玩耍，同學(xué)不玩提示、制止聲音減小推桌子無(wú)發(fā)生 從上表記錄，通過(guò)幾個(gè)星期的玩?；顒?dòng)訓(xùn)練，同樣的行為發(fā)生時(shí)，老師的提示對(duì)他起了一些作用，說(shuō)明玩耍的規(guī)章對(duì)他是有作用的。在這個(gè)階段的訓(xùn)練中，由于是接受事后提示的方式，我們特殊留

13、意做到以下幾點(diǎn)：第一,是只有他需要提示的時(shí)候才賜予提示，以供給必要的指導(dǎo)，以免他產(chǎn)生依靠性。第二，當(dāng)他需要提示的時(shí)候，首先用口頭提示，當(dāng)口頭提示不能起到作用時(shí)候，才打算是否用手勢(shì)或手把手的方法掛念。第三，在運(yùn)用提示法后假設(shè)起到肯定作用，盡快削減提示，讓他逐步不需要提示。3提出清楚要求，轉(zhuǎn)變不良行為單純靠老師提示、制止來(lái)削減不良行為，并沒(méi)有到達(dá)訓(xùn)練的目標(biāo)。我們的目標(biāo)是使他能意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，讓他知道自己應(yīng)當(dāng)怎么做，因此我們?cè)谕嫠Ｓ?xùn)練取得肯定效果后，同時(shí)實(shí)行了第二個(gè)步驟，實(shí)施明確目標(biāo)自我訓(xùn)練法，掛念他轉(zhuǎn)變不良行為。首先，掛念他生疏到多動(dòng)行為的危害性，增加克服多動(dòng)行為的自覺(jué)性。一個(gè)人的思想打

14、算了他內(nèi)心的體驗(yàn)和反響，要轉(zhuǎn)變兒童的多動(dòng)行為，必需讓兒童對(duì)多動(dòng)行為有一個(gè)正確的生疏。針對(duì)王財(cái)財(cái)?shù)亩鄤?dòng)行為，我們利用班會(huì)時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)表演故事，如“小貓釣魚(yú)、“小猴子下山等內(nèi)容，通過(guò)角色不同表現(xiàn)、不同效果的比照，引導(dǎo)同學(xué)特殊是王財(cái)財(cái)樂(lè)觀參與爭(zhēng)辯，使王財(cái)財(cái)在爭(zhēng)辯中懂得好動(dòng)不認(rèn)真是學(xué)不好本領(lǐng)的，是不受人歡送的。在訓(xùn)練矯正的過(guò)程中，王財(cái)財(cái)還是經(jīng)常做錯(cuò)事，有一次還不留神撞傷了一個(gè)同學(xué)。這時(shí)候，我們告知他，這是因?yàn)樗鄤?dòng)作了，才損害了同學(xué)。他有一些可怕，并在老師的提示下，給同學(xué)賠禮。他還表示，他以后不敢這樣了。通過(guò)這些活動(dòng)，增加了他克服多動(dòng)行為的自覺(jué)性。其次，提出具體要求要求。因?yàn)槎鄤?dòng)癥的孩子經(jīng)常會(huì)遺忘紀(jì)

15、律，特殊是玩起來(lái)，就會(huì)遺忘自己該怎么做。為了使王財(cái)財(cái)能較好地把握自己的行為，每次活動(dòng)之前，我們都先找他談話，提示他要遵守紀(jì)律，對(duì)于活動(dòng)，對(duì)他提出明確的要求，使他知道活動(dòng)中可以做什么，不行以做什么，另外要求他在活動(dòng)中要認(rèn)真。但提示了不肯定就能做到，在活動(dòng)過(guò)程中，我們覺(jué)察王財(cái)財(cái)經(jīng)常會(huì)無(wú)法把握自己的行為，這時(shí)候我們不是責(zé)怪他，而是樂(lè)觀地提示他，用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等賜予他一些必要的樂(lè)觀的示意，準(zhǔn)時(shí)提示他遵守紀(jì)律，使他逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在第二階段的訓(xùn)練中，我們主要是以事先提示為主，使他在每一次活動(dòng)前，先明白玩耍的規(guī)章，有意識(shí)地灌輸規(guī)章，漸漸使他的頭腦里有清楚的玩耍要求，能融入到班級(jí)同學(xué)的玩耍中。經(jīng)過(guò)六

16、個(gè)星期的訓(xùn)練，他的行為有了一些轉(zhuǎn)變，以下是其中一天的記錄表。表4-3 實(shí)施自我訓(xùn)練法后個(gè)案行為跟蹤記錄表 記錄時(shí)間：2021年4月29日行為類(lèi)型時(shí)間情景緣由即時(shí)處理方式效果大喊大叫10：25在教室里大叫老師講課時(shí)，他急著要上臺(tái)朗讀課文提示停止躺地板11：00躺在教室地板上下課后沒(méi)什么事提示不大情愿地停止罵人無(wú)發(fā)生推桌子14：45把同學(xué)的桌子全移到自己桌子旁邊下午他來(lái)學(xué)校的路上，他要買(mǎi)零食，被他奶奶責(zé)罵制止停止，拒絕把桌子擺回原位4培育靜態(tài)愛(ài)好，穩(wěn)定其留意力愛(ài)好是最好的老師，人們?cè)谧鲎约焊袗?ài)好的事情時(shí)，總會(huì)很投入、很認(rèn)真。多動(dòng)兒童有個(gè)很大的特點(diǎn)是對(duì)其感愛(ài)好的活動(dòng)留意力集中，因此可利用其愛(ài)好培育他

17、們的留意力。在對(duì)王財(cái)財(cái)?shù)挠?xùn)練過(guò)程中，經(jīng)過(guò)玩?；顒?dòng)的訓(xùn)練，他的行為有了一些轉(zhuǎn)變。但我們覺(jué)得要讓他真正轉(zhuǎn)變多動(dòng)表現(xiàn)，最重要的不是靠外力去制止或提示他，而是要讓他專(zhuān)注于有益的活動(dòng)，發(fā)揮他的愛(ài)好，使他在自己感愛(ài)好的工作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，集中留意力，逐步穩(wěn)定他的留意力。在這個(gè)階段的訓(xùn)練中，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。 樂(lè)觀覺(jué)察愛(ài)好兒童在生活中接觸四周的一些事物時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出他的愛(ài)好和樂(lè)觀動(dòng)作，這就需要我們樂(lè)觀去覺(jué)察。王財(cái)財(cái)寵愛(ài)智力問(wèn)答玩耍，我就利用活動(dòng)課組織同學(xué)進(jìn)行競(jìng)賽。如在殘奧會(huì)期間，我組織同學(xué)學(xué)習(xí)殘奧會(huì)的有關(guān)學(xué)問(wèn)，然后組織全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)問(wèn)競(jìng)賽。在競(jìng)賽過(guò)程中，王財(cái)財(cái)?shù)谋憩F(xiàn)相當(dāng)棒，得到了好幾次嘉獎(jiǎng)，一成天的心情都相

18、當(dāng)好，這一天他的不良行為幾乎沒(méi)有消滅。王財(cái)財(cái)還寵愛(ài)看故事書(shū)，特殊是有漫畫(huà)的書(shū)。我們就帶他到學(xué)校圖書(shū)室去，讓他選擇自己寵愛(ài)的書(shū)來(lái)閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他寵愛(ài)上圖書(shū)室去，我們就給他提出一點(diǎn)要求，假設(shè)他一天都不躺地上，就讓他看半小時(shí)的圖書(shū)。由于他寵愛(ài)看書(shū)，所以，他漸漸地做到了。而看書(shū)，又使他的留意力得到了穩(wěn)定。王財(cái)財(cái)寵愛(ài)動(dòng)物面具、頭飾。在一次活動(dòng)中，我偶然覺(jué)察王財(cái)財(cái)對(duì)頭飾格外鐘愛(ài)。我們馬上商量對(duì)策，打算從這里入手，指導(dǎo)他制作頭飾。剛巧班上要搞主題班會(huì)，有個(gè)節(jié)目需要做幾個(gè)動(dòng)物頭飾，我們就先做了一個(gè)頭飾，讓表演節(jié)目的同學(xué)試戴，吸引了王財(cái)財(cái)?shù)牧粢饬?，他也想要一個(gè)頭飾，我們就引導(dǎo)他自己做，我只在一旁指導(dǎo)他?；?/p>

19、了一個(gè)多小時(shí)，才牽強(qiáng)完成了一個(gè)不怎么像樣的頭飾，但他很興奮。后來(lái)的美術(shù)課，他竟然能認(rèn)真地畫(huà)畫(huà)了。 努力挖掘他的愛(ài)好有很多時(shí)候，人的愛(ài)好都不是自發(fā)的，而是在人類(lèi)社會(huì)供給的種種條件下逐步進(jìn)展和形成的。因此，在訓(xùn)練過(guò)程中，我們留意讓王財(cái)財(cái)多看、多聽(tīng)、多嘗、多動(dòng)手，讓他們對(duì)四周環(huán)境的人際關(guān)系和事物有更多的交往和接觸的時(shí)機(jī)，逐步培育他們的認(rèn)知力量，激發(fā)他們潛在的愛(ài)好。多動(dòng)癥兒童，他們自己也不知道自己寵愛(ài)什么，這就要我們留意觀看，從他們細(xì)小的表現(xiàn)里去分析，將他對(duì)一些事物小小的寵愛(ài)轉(zhuǎn)變成愛(ài)好。 盡力培育他的愛(ài)好單一的活動(dòng)，多動(dòng)癥兒童不能堅(jiān)持長(zhǎng)期，因此我們要培育他們更廣的愛(ài)好。依據(jù)他的心理特點(diǎn)和力量，我們主要

20、是培育他對(duì)一些簡(jiǎn)潔的工作的愛(ài)好，使他能有更廣的愛(ài)好，能參與更多的有益活動(dòng)。老師的鼓舞，對(duì)孩子是最好的引導(dǎo)。因此，在培育王財(cái)財(cái)愛(ài)好的過(guò)程中，我們特殊留意表?yè)P(yáng)和鼓舞。當(dāng)他做得好時(shí)，馬上表?yè)P(yáng)他，使他獲得喜悅，我們覺(jué)得這樣有利于培育他良好愛(ài)好的形成?？傊?，我們竭盡全力制造條件，通過(guò)以上各種途徑，培育王財(cái)財(cái)?shù)膼?ài)好，在引導(dǎo)他從事自己寵愛(ài)的活動(dòng)過(guò)程中，使他的留意力能趨向穩(wěn)定，削減不良行為的發(fā)生。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的時(shí)間，他的行為又有了轉(zhuǎn)變。表4-4是我們?cè)趯?shí)施愛(ài)好法后，對(duì)王財(cái)財(cái)一天行為的跟蹤記錄狀況，從表中我們可以看到，他的不良行為在發(fā)生之后，能接受別人的意見(jiàn)，得以削減，轉(zhuǎn)變了以往自己想怎么樣就怎么樣的做法。表4-

21、4 實(shí)施愛(ài)好法后個(gè)案行為跟蹤記錄表 記錄時(shí)間：2021年7月2日行為類(lèi)型時(shí)間情景緣由即時(shí)處理方式效果大喊大叫10：25在教室里大叫老師講課時(shí)，他急著要上臺(tái)朗讀課文提示停止躺地板11：00躺在教室地板上下課后書(shū)本被同學(xué)拿去，不還給他提示不大情愿地停止罵人無(wú)發(fā)生推桌子14：45把同學(xué)的桌子全移到自己桌子旁邊下午他來(lái)學(xué)校的路上，他要買(mǎi)零食，被他奶奶責(zé)罵制止停止，拒絕把桌子擺回原位五、訓(xùn)練效果通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正訓(xùn)練，王財(cái)財(cái)?shù)男袨橛辛艘恍┺D(zhuǎn)變。具體狀況如下表。表5-1 個(gè)案行為統(tǒng)計(jì)表同學(xué)姓名： 記錄人： 制表時(shí)間：2021年2月26日為數(shù)次 行周次損害他人身體擾亂課堂大喊大叫躺地板罵人推桌子第1周417

22、161212第2周215141211第3周515151210第4周31314119第5周31312109第6周41213116第7周5141197第8周3111195第9周31112106第10周21110105第11周第12周52011105第13周3151094第14周216975第15周212883第16周211842第17周18720第18周211841第19周110621第20周39811續(xù)上表 從表5-1可以看出，他的行為有一個(gè)反復(fù)期，是在放假到回學(xué)校后，全部行為幾乎都回到了開(kāi)學(xué)初的時(shí)候，為什么短短幾天時(shí)間，就把兩個(gè)多月的矯正效果都抹掉了？我們?nèi)フ覍ち司売?，了解到，在五一假期，家?/p>

23、難得有個(gè)假期休息，早上很遲才起床，而王財(cái)財(cái)是呆不住的，就起來(lái)吵鬧，家人對(duì)他一開(kāi)頭是忍，后來(lái)是罵，最終就變成了打。而在這幾天里，王財(cái)財(cái)?shù)男那橐沧兊孟喈?dāng)糟，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣。從訓(xùn)練的效果看來(lái)，他擾亂課堂的行為得到了最大的轉(zhuǎn)變，這要?dú)w功于他的愛(ài)好，因?yàn)榻?jīng)過(guò)一系列的活動(dòng)之后，他培育了一些有益的愛(ài)好，為了能參與他寵愛(ài)的活動(dòng)，他就必需把握自己的行為，而他做到了這一點(diǎn)，說(shuō)明他內(nèi)心的需要已經(jīng)能成為他自控力量的一根指揮棒。只要他有需要，并知道怎么樣到達(dá)自己的需要，他就能有較好的表現(xiàn)，多動(dòng)行為也隨之削減。六、爭(zhēng)辯 通過(guò)這個(gè)個(gè)案的爭(zhēng)辯，我們做了如下?tīng)?zhēng)辯：第一，愛(ài)好是訓(xùn)練的著手點(diǎn)，培育自控力量是訓(xùn)練的目的。對(duì)于多動(dòng)癥兒童，要轉(zhuǎn)變他們的多動(dòng)行為，首先要找準(zhǔn)他們的愛(ài)好，使他們的留意力都放在自己的愛(ài)好上，多動(dòng)的行為自然就削減了。而自控力量是多動(dòng)癥兒童最缺乏也是最需要的，對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，就是要培育他們的自控力量，使他們能把