高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題課件

1、2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題1吳川一中吳川一中 林東蔚林東蔚2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題2n了解散文了解散文n 散文，是專(zhuān)指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列散文，是專(zhuān)指與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，的一種文學(xué)體裁，指不講究韻律的散體文章，包括雜文、隨筆、游記等，是一種篇幅較小、包括雜文、隨筆、游記等，是一種篇幅較小、筆調(diào)靈活、形式多樣的文學(xué)形式。筆調(diào)靈活、形式多樣的文學(xué)形式。n散文特點(diǎn)散文特點(diǎn)n 1形散神不散。這是散文的基本特點(diǎn)。形散神不散。這是散文的基本特點(diǎn)。n 2意境深邃。散文意境深邃，注重表現(xiàn)意境深邃。散文意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒

2、情性強(qiáng)，情感真摯。作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。n 3語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采。語(yǔ)言?xún)?yōu)美凝練，富于文采。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題3n了解形散神不散了解形散神不散n 所謂的所謂的“形散形散”，并不是散亂，而是靈活自由。，并不是散亂，而是靈活自由。主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：n 一是一是“章法章法”散。散。行文從容自如，意到隨筆，不行文從容自如，意到隨筆，不受音韻、格律、句行、字?jǐn)?shù)的限制。受音韻、格律、句行、字?jǐn)?shù)的限制。n 二是描寫(xiě)的題材十分靈活自由。二是描寫(xiě)的題材十分靈活自由。一篇散文，時(shí)而一篇散文，時(shí)而天上，時(shí)而地下，時(shí)而是歷史的回顧，時(shí)而是未來(lái)的天

3、上，時(shí)而地下，時(shí)而是歷史的回顧，時(shí)而是未來(lái)的展望，信筆所至，包羅萬(wàn)象。展望，信筆所至，包羅萬(wàn)象。n 三是三是“文法文法”散。散。兼用多種表現(xiàn)手法，時(shí)而抒情，兼用多種表現(xiàn)手法，時(shí)而抒情，時(shí)而議論，時(shí)而描寫(xiě)，時(shí)而敘述，或夾敘夾議，或詩(shī)時(shí)而議論，時(shí)而描寫(xiě)，時(shí)而敘述，或夾敘夾議，或詩(shī)文交叉，甚至亦駢亦散，亦剛亦柔，變化多端而又運(yùn)文交叉，甚至亦駢亦散，亦剛亦柔，變化多端而又運(yùn)用自如。用自如。 所謂所謂“神神”不散，是指任何一篇文章題旨不散，是指任何一篇文章題旨是鮮明的，意氣是貫通的，無(wú)論怎樣的是鮮明的，意氣是貫通的，無(wú)論怎樣的“散散”，都有，都有一條線索，一個(gè)焦點(diǎn)。就線索而言，或以時(shí)間順序?yàn)橐粭l線索，一

4、個(gè)焦點(diǎn)。就線索而言，或以時(shí)間順序?yàn)榫€索，或以空間方位為序，或以事理規(guī)律為線，或以線索，或以空間方位為序，或以事理規(guī)律為線，或以情感流動(dòng)為脈，總之是散得開(kāi)又收得攏。情感流動(dòng)為脈，總之是散得開(kāi)又收得攏。 n 2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題4n散文的分類(lèi)散文的分類(lèi)n（1）敘事散文）敘事散文n 以寫(xiě)人記事為主的散文。這類(lèi)散文對(duì)人和事的以寫(xiě)人記事為主的散文。這類(lèi)散文對(duì)人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)敘述和描繪較為具體、突出，同時(shí)表現(xiàn)作者的認(rèn)識(shí)和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿(mǎn)飽和感受，也帶有濃厚的抒情成分，字里行間充滿(mǎn)飽滿(mǎn)的感情。滿(mǎn)的感情。n 根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重

5、點(diǎn)不同，又可將它區(qū)根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。分為記事散文和寫(xiě)人散文。 例如：魯迅的例如：魯迅的從百草從百草園到三味書(shū)屋園到三味書(shū)屋n（2）抒情散文）抒情散文n 這類(lèi)散文也有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通這類(lèi)散文也有對(duì)具體事物的記敘和描繪，但通常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒常沒(méi)有貫穿全篇的情節(jié)，其突出的特點(diǎn)是強(qiáng)烈的抒情性。情性。n 它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)它或直抒胸臆，或觸景生情，洋溢著濃烈的詩(shī)情畫(huà)意，即使描寫(xiě)的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的情畫(huà)意，即使描寫(xiě)的是自然風(fēng)物，也賦予了深刻的社會(huì)內(nèi)容和思想感情。社會(huì)內(nèi)容和思想感情。2017高

6、考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題5n（3）寫(xiě)景散文）寫(xiě)景散文n以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是以描繪景物為主的散文。這類(lèi)文章多是在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，在描繪景物的同時(shí)抒發(fā)感情，或借景抒情，或寓情于景?；蛟⑶橛诰?。n 生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，生動(dòng)的景物描繪，不但可以交代背景，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，渲染氣氛，而且可以烘托人物的思想感情，更好的表現(xiàn)主題。更好的表現(xiàn)主題。n（4）哲理散文）哲理散文n 善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫(xiě)就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠寫(xiě)就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。時(shí)常涵詠這類(lèi)美文，自然能在

7、潛移默化中受到啟迪和這類(lèi)美文，自然能在潛移默化中受到啟迪和熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無(wú)疑是巨熏陶，洗禮和升華，這種內(nèi)化作用無(wú)疑是巨大的。大的。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題6n賞析散文的方法賞析散文的方法n 散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其散文鑒賞，重點(diǎn)是把握其“形形”與與“神神”的關(guān)系。散文鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：的關(guān)系。散文鑒賞應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： n1、讀散文要識(shí)得文眼、讀散文要識(shí)得文眼 n 凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑?shī)凡是構(gòu)思精巧、富有意境或?qū)懙煤畹脑?shī)文，往往都有文，往往都有“眼眼”的安置。鑒賞散文時(shí)，的安置。鑒賞散文時(shí)，要全力找出能揭示全篇旨趣和有畫(huà)龍點(diǎn)睛妙要全力找出能揭示全篇

8、旨趣和有畫(huà)龍點(diǎn)睛妙用的用的“文眼文眼”，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與，以便領(lǐng)會(huì)作者為文的緣由與目的。目的?！拔难畚难邸钡脑O(shè)置因文而異，可以是一的設(shè)置因文而異，可以是一個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至個(gè)字、一句話、一個(gè)細(xì)節(jié)、一縷情絲，乃至一景一物。一景一物。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題7n何謂何謂“文眼文眼”？ n “文眼文眼”就是一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)。圍繞就是一篇文章構(gòu)思的焦點(diǎn)。圍繞著這個(gè)焦點(diǎn)，把零散的材料組織起來(lái)，統(tǒng)一起著這個(gè)焦點(diǎn)，把零散的材料組織起來(lái)，統(tǒng)一起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體。可見(jiàn)，來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的整體?？梢?jiàn)，“文文眼眼”既是全文的主旨，又是行文線索。在散文既

9、是全文的主旨，又是行文線索。在散文中，中，“文眼文眼”往往是一段深含哲理的話、或是往往是一段深含哲理的話、或是包含激情的言詞、或是表達(dá)深刻感受的句子。包含激情的言詞、或是表達(dá)深刻感受的句子。n如何找文眼？如何找文眼？n1、可能出現(xiàn)在標(biāo)題。、可能出現(xiàn)在標(biāo)題。n2、可能出現(xiàn)在篇首。、可能出現(xiàn)在篇首。n3、可能出現(xiàn)在篇末。、可能出現(xiàn)在篇末。n4、可能有時(shí)出現(xiàn)在篇中。、可能有時(shí)出現(xiàn)在篇中。n5、有的文眼本身就是中心句。、有的文眼本身就是中心句。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題8n2 2、讀散文要讀懂、讀散文要讀懂“意境意境”？n 散文中的散文中的“意意”是作者在文中流露出的思是作者在文中流露出

10、的思想感情，這種感情必須有所寄托，或借景以抒想感情，這種感情必須有所寄托，或借景以抒情，或托物以言志，或因事以明理。這可寄托情，或托物以言志，或因事以明理。這可寄托的景、物、事就是的景、物、事就是“境境”。n “意境意境”是作者通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)，是作者通過(guò)對(duì)具體事物的描寫(xiě)，使讀者如臨其境，產(chǎn)生與作者的境界相似的感使讀者如臨其境，產(chǎn)生與作者的境界相似的感受，引起心靈的共鳴。受，引起心靈的共鳴。 “意境意境” 必須是情景必須是情景交融的，單純的景物描寫(xiě)談不上意境。交融的，單純的景物描寫(xiě)談不上意境。“意境意境”應(yīng)該是外在的境界的景物與作者心中的境界的應(yīng)該是外在的境界的景物與作者心中的境界的喜怒哀

11、樂(lè)的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情的自然融喜怒哀樂(lè)的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情的自然融合，是包含作者感情的藝術(shù)畫(huà)面。合，是包含作者感情的藝術(shù)畫(huà)面。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題9n3、讀散文要抓住線索、讀散文要抓住線索 n 讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)讀散文要抓住線索，理清作者思路，準(zhǔn)確把握文章的立意。確把握文章的立意。 結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線結(jié)構(gòu)是文章的骨架，線索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住索是文章的脈絡(luò)，二者是緊密聯(lián)系的。抓住散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，散文中的線索，便可對(duì)作品的思路了然于胸，不僅有助于理解作者的寫(xiě)作意圖，而且也是不僅有助于理解作者的寫(xiě)作意圖，而且也是

12、對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過(guò)散文對(duì)作者謀篇布局本領(lǐng)的鑒賞，從而透過(guò)散文的的“形散形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。散文線索通作者的思路，分析文章的立意。散文線索通常有以下幾種：常有以下幾種：n 以事物的形象為線索，以事物的形象為線索， 以感情的發(fā)以感情的發(fā)展為線索，展為線索， 以時(shí)間順序?yàn)榫€索，以時(shí)間順序?yàn)榫€索， 以空間以空間順序?yàn)榫€索，順序?yàn)榫€索， 以人物活動(dòng)為線索，以人物活動(dòng)為線索， 以事以事理為線索。理為線索。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題10高高考考文文學(xué)學(xué)類(lèi)類(lèi)作作品品閱閱讀讀理理 解解 b b鑒賞評(píng)價(jià)鑒賞評(píng)價(jià) e

13、 e分析綜合分析綜合 cc 1.1.理解文中重要詞語(yǔ)的含義理解文中重要詞語(yǔ)的含義2.2.理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意3.3.篩選并整合文中的信息篩選并整合文中的信息 4.4.分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路5.5.歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思?xì)w納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思6.6.分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度7.7.根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象 8. 鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧表達(dá)技巧 9.9.評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度點(diǎn)態(tài)度 2017高考散文復(fù)

14、習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題11 現(xiàn)代文閱讀能力理解分析鑒賞整體感知揣摩語(yǔ)言整體感知揣摩語(yǔ)言把握文意把握文意, ,篩選信息篩選信息概概括要點(diǎn)括要點(diǎn), ,提取精要提取精要整體把握整體把握, ,理清思路理清思路研究探討研究探討, ,深入領(lǐng)會(huì)深入領(lǐng)會(huì)分析評(píng)價(jià)分析評(píng)價(jià), ,借鑒吸收借鑒吸收2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題12 如何快速閱讀散文并做題如何快速閱讀散文并做題1 1先讀文章，再做題。先讀文章，再做題。 符合人的閱讀心理規(guī)律。符合人的閱讀心理規(guī)律。 能較快地進(jìn)入作品情境，為做題打下良好基礎(chǔ)。能較快地進(jìn)入作品情境，為做題打下良好基礎(chǔ)。2 2整體理解，以文解文，詞、句、段、篇互釋。整體理解，以文

15、解文，詞、句、段、篇互釋。3 3精讀全文至少一遍。精讀全文至少一遍。 在此過(guò)程中力求有意識(shí)地完成以下任務(wù)在此過(guò)程中力求有意識(shí)地完成以下任務(wù) 理解句意，體會(huì)句間關(guān)系，進(jìn)而把握段落的中心句。理解句意，體會(huì)句間關(guān)系，進(jìn)而把握段落的中心句。 把握段意；把握段意； 分析段間關(guān)系，進(jìn)而把握文章的結(jié)構(gòu)和思路；分析段間關(guān)系，進(jìn)而把握文章的結(jié)構(gòu)和思路； 注意以下細(xì)節(jié)：注意以下細(xì)節(jié)： 標(biāo)題；文后注釋?zhuān)婚_(kāi)頭句、結(jié)尾句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、標(biāo)題；文后注釋?zhuān)婚_(kāi)頭句、結(jié)尾句、總領(lǐng)句、總結(jié)句、過(guò)渡句、獨(dú)立成段的句子、修辭句（如比喻句、排比句、擬過(guò)渡句、獨(dú)立成段的句子、修辭句（如比喻句、排比句、擬人句等）、抒情議論句，即體現(xiàn)文章

16、層次、表現(xiàn)文章藝術(shù)特人句等）、抒情議論句，即體現(xiàn)文章層次、表現(xiàn)文章藝術(shù)特色、反映文章深層次內(nèi)容、反映作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的句子。色、反映文章深層次內(nèi)容、反映作者立場(chǎng)觀點(diǎn)的句子。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題13 開(kāi)頭句子開(kāi)頭句子開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，呼應(yīng)標(biāo)開(kāi)篇點(diǎn)題，統(tǒng)領(lǐng)全文；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，呼應(yīng)標(biāo)題；開(kāi)門(mén)不見(jiàn)山，蕩開(kāi)一筆，設(shè)置懸念；題；開(kāi)門(mén)不見(jiàn)山，蕩開(kāi)一筆，設(shè)置懸念；故設(shè)疑問(wèn)，引發(fā)思索；引出下文，或?yàn)橄鹿试O(shè)疑問(wèn)，引發(fā)思索；引出下文，或?yàn)橄挛淖麂亯|；渲染氣氛，奠定基調(diào)文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調(diào)。 中間句子中間句子承上啟下，總結(jié)上文，引領(lǐng)下文；呼應(yīng)開(kāi)承上啟下，總結(jié)上文，引領(lǐng)下文；呼應(yīng)開(kāi)頭，為

17、結(jié)尾做鋪墊；呼應(yīng)標(biāo)題，深化主旨；頭，為結(jié)尾做鋪墊；呼應(yīng)標(biāo)題，深化主旨； 結(jié)尾句子結(jié)尾句子總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章總結(jié)全文，歸結(jié)主旨；呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強(qiáng)化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考。窮，引發(fā)讀者思考。 知識(shí)儲(chǔ)備 特殊句子在文章中的作用特殊句子在文章中的作用2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題14知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備 特殊句子在文章中的作用特殊句子在文章中的作用特殊句特殊句子子 作用作用 首句首句往往有提示、概括和傳承信息的作用。往往有提示、概括和傳承信息的

18、作用。結(jié)尾句結(jié)尾句或概括上文或概括上文,表現(xiàn)文章主旨表現(xiàn)文章主旨,或留下余地讓人思或留下余地讓人思索索,或強(qiáng)烈地抒發(fā)感情?；驈?qiáng)烈地抒發(fā)感情。中心句中心句記敘文中提示人物或事件的意義記敘文中提示人物或事件的意義;議論文中往議論文中往往對(duì)論點(diǎn)的提示有著重要作用往對(duì)論點(diǎn)的提示有著重要作用;說(shuō)明文中往往說(shuō)明文中往往與提示事物的本質(zhì)特性有著密切的與提示事物的本質(zhì)特性有著密切的 聯(lián)系。聯(lián)系。轉(zhuǎn)承句轉(zhuǎn)承句承上啟下承上啟下, 轉(zhuǎn)換話題。轉(zhuǎn)換話題。哲理句哲理句含義深刻含義深刻,耐人尋味耐人尋味,讀后能給人啟迪讀后能給人啟迪,說(shuō)理深說(shuō)理深刻，具有辯證氣息；有時(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?？?，具有辯證氣息；有時(shí)有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作

19、用。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題15矛盾句矛盾句字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓深刻的用意字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓深刻的用意.有兩方面的意思，但卻側(cè)重一面。有兩方面的意思，但卻側(cè)重一面。抒情句抒情句明顯地表達(dá)作者喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑明顯地表達(dá)作者喜怒哀樂(lè)和對(duì)事物的褒揚(yáng)貶抑的句子，往往是把握作者思想感情的突破口的句子，往往是把握作者思想感情的突破口,有時(shí)也是文章的主旨。有時(shí)也是文章的主旨。變式句變式句這樣的句子往往有強(qiáng)調(diào)的意味，強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)就在這樣的句子往往有強(qiáng)調(diào)的意味，強(qiáng)調(diào)的點(diǎn)就在位置改變的那一部分上。位置改變的那一部分上。修辭句修辭句合作者所使用的修辭手法，判斷作者想要表達(dá)

20、合作者所使用的修辭手法，判斷作者想要表達(dá)的意思。的意思。 特殊句子在文章中的作用特殊句子在文章中的作用2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題16【知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備】高考文學(xué)類(lèi)修辭手法及其效果高考文學(xué)類(lèi)修辭手法及其效果1.1.比喻：比喻：化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。體。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。2.2.比擬：比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了動(dòng)形象，表意豐富。答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了對(duì)象特性。對(duì)象特性。3

21、.3.借代：借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。 4.4.夸張：夸張：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.5.對(duì)偶：對(duì)偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè)感；表意凝練，抒情酣暢。意凝練，抒情酣暢。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題17【知識(shí)儲(chǔ)備知識(shí)儲(chǔ)備】高考文學(xué)類(lèi)修辭手法及其效果高考文學(xué)類(lèi)修辭手法及其效果6.6.排比：排比：節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，節(jié)奏鮮明，內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢(shì)；敘事透辟，條分縷析；長(zhǎng)于抒情。答題

22、格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特條分縷析；長(zhǎng)于抒情。答題格式：強(qiáng)調(diào)了對(duì)象特性性7.7.反復(fù)：反復(fù)：寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多寫(xiě)景抒情感染力強(qiáng)；承上啟下，分清層次；多次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。次強(qiáng)調(diào)，給人以深刻的印象。8.8.對(duì)比：對(duì)比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了明、更突出。答題格式：強(qiáng)調(diào)了突出了突出了 9.9.設(shè)問(wèn)：設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。答題格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考格式：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 10.10.反問(wèn)：反問(wèn)：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)

23、烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)化情感。答題格式：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語(yǔ)氣等。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題18n知識(shí)儲(chǔ)備：文學(xué)作品各種人稱(chēng)的作用知識(shí)儲(chǔ)備：文學(xué)作品各種人稱(chēng)的作用 n 識(shí)記所使用的人稱(chēng)和不同的人稱(chēng)在行文識(shí)記所使用的人稱(chēng)和不同的人稱(chēng)在行文中起到的不同作用或效果，并結(jié)合文章內(nèi)容中起到的不同作用或效果，并結(jié)合文章內(nèi)容作答作答。 n 1. 第一人稱(chēng)：第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地?cái)⑹鲇H切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。表達(dá)思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。 2. 第二人稱(chēng)：第二人稱(chēng)：增強(qiáng)文章的抒情性和親切增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便于感

24、情交流。感，便于感情交流。 3. 第三人稱(chēng)：第三人稱(chēng)：能比較直接地展現(xiàn)豐富多能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。比較靈活自由。 2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題19n理解散文的標(biāo)題n 一般來(lái)說(shuō)重點(diǎn)也是對(duì)詞語(yǔ)的理解，即使是短語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)重點(diǎn)也是對(duì)詞語(yǔ)的理解，即使是短語(yǔ)，也要從理解詞語(yǔ)著手。同時(shí)要掌握標(biāo)題的意義和作也要從理解詞語(yǔ)著手。同時(shí)要掌握標(biāo)題的意義和作用：用： 有的標(biāo)題作為有的標(biāo)題作為“文眼文眼”有揭示文章中心或主有揭示文章中心或主題的作用題的作用 有的標(biāo)題從結(jié)構(gòu)上看有文章線索的作用；有的標(biāo)題從結(jié)構(gòu)上看有文章

25、線索的作用； 有的標(biāo)題對(duì)文中的人物和主題有象征作用；有的標(biāo)題對(duì)文中的人物和主題有象征作用； 有的標(biāo)題有比喻作用；有的標(biāo)題有比喻作用； 有的標(biāo)題有虛實(shí)或雙關(guān)兩層含義。有的標(biāo)題有虛實(shí)或雙關(guān)兩層含義。 理解或鑒賞標(biāo)題時(shí)，一是要分析詞語(yǔ)，二是要理解或鑒賞標(biāo)題時(shí)，一是要分析詞語(yǔ)，二是要注意修辭，三是要注意虛實(shí)，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容注意修辭，三是要注意虛實(shí)，四是要聯(lián)系全文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，五是要結(jié)合文章主旨和背景和結(jié)構(gòu)，五是要結(jié)合文章主旨和背景。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題20n高考散文出現(xiàn)的三類(lèi)題型高考散文出現(xiàn)的三類(lèi)題型 一是理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表一是理解作者在文中的重要語(yǔ)句所要表達(dá)的含義，

26、即達(dá)的含義，即“是什么是什么”或說(shuō)或說(shuō)“寫(xiě)什么寫(xiě)什么” 二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧二是理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果及其效果( (作用作用) )，即怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)。，即怎么寫(xiě)和為什么這樣寫(xiě)。 三是審美鑒賞性試題。這類(lèi)題型要求能三是審美鑒賞性試題。這類(lèi)題型要求能分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)分辨出文章語(yǔ)句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。格，進(jìn)而進(jìn)行富有個(gè)性的鑒賞。 一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或一般來(lái)說(shuō)題目只會(huì)要求從某個(gè)方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。

27、主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來(lái)進(jìn)行賞析。2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題21高考散文設(shè)題模式總述高考散文設(shè)題模式總述1.1.理解下面幾句話在文中的含義。理解下面幾句話在文中的含義。2.2.結(jié)合結(jié)合“”，談?wù)勀銓?duì)，談?wù)勀銓?duì)“”這句話的理解。這句話的理解。3. 3. “”這句話在文中有何作用？這句話在文中有何作用？4.4.賞析賞析“”這句話的修辭方法，這句話的修辭方法，并分析其表達(dá)效果。并分析其表達(dá)效果。5.5.請(qǐng)以第幾段為例，從請(qǐng)以第幾段為例，從加以賞析。加以賞析。 6.6.“”這句話抒發(fā)了作者怎樣的這句話抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。思想感情。7.7.作者說(shuō)作者說(shuō)“”，結(jié)合全文評(píng)價(jià)，結(jié)合全文評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)。作者的觀點(diǎn)。句意理解型句意理解型作用剖析型作用剖析型藝術(shù)賞析型藝術(shù)賞析型情感態(tài)度解讀型情感態(tài)度解讀型2017高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題高考散文復(fù)習(xí)專(zhuān)題22n文學(xué)類(lèi)閱讀答題模式文學(xué)類(lèi)閱讀答題模式n（一）句意理解型提問(wèn)方式：提問(wèn)方式： 1.1.理解下面幾句話在文中的含義。理解下