怎樣有效聽(tīng)課

1、怎樣有效聽(tīng)課錢(qián)夢(mèng)龍老師寫(xiě)給一位青年的信錢(qián)夢(mèng)龍老師寫(xiě)給一位青年的信 應(yīng)該承認(rèn)，你的課從某種角度看，是相當(dāng)不差的。應(yīng)該承認(rèn)，你的課從某種角度看，是相當(dāng)不差的。你很善于營(yíng)造課堂氣氛，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣，還帶你很善于營(yíng)造課堂氣氛，教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣，還帶有一些鼓動(dòng)性，學(xué)生的情緒都讓你調(diào)動(dòng)起來(lái)了，設(shè)計(jì)有一些鼓動(dòng)性，學(xué)生的情緒都讓你調(diào)動(dòng)起來(lái)了，設(shè)計(jì)的問(wèn)題也難易適度，符合中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，的問(wèn)題也難易適度，符合中學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，從學(xué)生答題的積極性可以看出：教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生答題的積極性可以看出：教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，整個(gè)教學(xué)過(guò)程幾乎沒(méi)有松散的環(huán)節(jié)。在評(píng)課時(shí)，老師整個(gè)教學(xué)過(guò)程幾乎沒(méi)有松散的環(huán)

2、節(jié)。在評(píng)課時(shí)，老師都肯定了你的成功，我也為你的進(jìn)步高興。都肯定了你的成功，我也為你的進(jìn)步高興。 但是，如果我們換一個(gè)角度來(lái)看這兩堂課恐怕就但是，如果我們換一個(gè)角度來(lái)看這兩堂課恐怕就不免有點(diǎn)遺憾了。確實(shí)，學(xué)生在回答你的提問(wèn)時(shí)，舉不免有點(diǎn)遺憾了。確實(shí)，學(xué)生在回答你的提問(wèn)時(shí)，舉手踴躍，發(fā)言也很廣，于是給人造成了學(xué)生思維活躍手踴躍，發(fā)言也很廣，于是給人造成了學(xué)生思維活躍的印象。其實(shí)這只是一種的印象。其實(shí)這只是一種 假象，事實(shí)上學(xué)生學(xué)得并假象，事實(shí)上學(xué)生學(xué)得并不主動(dòng)。不主動(dòng)。在整整兩堂課內(nèi)，他們除了聽(tīng)你講解以在整整兩堂課內(nèi)，他們除了聽(tīng)你講解以外就是回答你的外就是回答你的 問(wèn)題問(wèn)題 。你的講解和精心安排的

3、那一。你的講解和精心安排的那一串串串串“連珠炮連珠炮”似的問(wèn)題，就象一條無(wú)形的韁繩，緊似的問(wèn)題，就象一條無(wú)形的韁繩，緊緊地拴著學(xué)生，把他們牽來(lái)牽去；學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)緊地拴著學(xué)生，把他們牽來(lái)牽去；學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，似乎思維活躍，實(shí)際上思維活動(dòng)的余地非常狹窄。言，似乎思維活躍，實(shí)際上思維活動(dòng)的余地非常狹窄。不知道你自己意識(shí)到?jīng)]有，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，你沒(méi)不知道你自己意識(shí)到?jīng)]有，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，你沒(méi)有安排，哪怕幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己讀書(shū)和思考的有安排，哪怕幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生自己讀書(shū)和思考的機(jī)會(huì)。機(jī)會(huì)。 我本認(rèn)為，課文中那些描寫(xiě)小弗朗士和韓麥爾先生我本認(rèn)為，課文中那些描寫(xiě)小弗朗士和韓麥爾先生的精彩感

4、人的語(yǔ)段，你會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀或默讀中去的精彩感人的語(yǔ)段，你會(huì)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀或默讀中去細(xì)細(xì)品味的，可結(jié)果呢？都被你的細(xì)細(xì)品味的，可結(jié)果呢？都被你的“分析分析”和哪些頻和哪些頻繁瑣碎的問(wèn)問(wèn)答答擠掉了，我有些懷疑，這樣上閱讀繁瑣碎的問(wèn)問(wèn)答答擠掉了，我有些懷疑，這樣上閱讀課，果真能提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力嗎？課，果真能提高學(xué)生的實(shí)際閱讀能力嗎？一、新課程背景下的課堂教學(xué)理論一、新課程背景下的課堂教學(xué)理論 1、課堂教學(xué)要素、課堂教學(xué)要素2、“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”3、學(xué)習(xí)方式（三種）、學(xué)習(xí)方式（三種）4、轉(zhuǎn)變七種觀念、轉(zhuǎn)變七種觀念教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)就是建構(gòu)一種教師的主導(dǎo)作用教學(xué)設(shè)計(jì)的根本任務(wù)就是建構(gòu)一種教師的

5、主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)、多得以充分發(fā)揮、學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)、多種媒體的功能優(yōu)勢(shì)得以充分利用、教學(xué)內(nèi)容得以完種媒體的功能優(yōu)勢(shì)得以充分利用、教學(xué)內(nèi)容得以完整和準(zhǔn)確把握的新型教學(xué)模式。整和準(zhǔn)確把握的新型教學(xué)模式。1、課堂教學(xué)要素、課堂教學(xué)要素：（1）教師：）教師： 教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師；學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)師；學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)者（2）學(xué)生：）學(xué)生： 學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人（3）教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映）教學(xué)信息：教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)要求的反映（4）教學(xué)媒體：教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具）教學(xué)媒體：教學(xué)信息的載體和學(xué)習(xí)的工具2、“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”： 即知

6、識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，是一個(gè)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合有機(jī)與價(jià)值觀，是一個(gè)與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合有機(jī)統(tǒng)一的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相補(bǔ)充。統(tǒng)一的整體，既相對(duì)獨(dú)立，又互相補(bǔ)充。73、三種學(xué)習(xí)方式、三種學(xué)習(xí)方式（1）自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)也就是主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種基本品質(zhì)，它基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種需

7、要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。任。 （2）探究學(xué)習(xí)）探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)又稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個(gè)探究學(xué)習(xí)又稱(chēng)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，其本質(zhì)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。方面。 第一是第一是問(wèn)題性。問(wèn)題性。能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸能否提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。引力的問(wèn)題并使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 第二是第二是過(guò)程性過(guò)程性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知識(shí)的經(jīng)歷和獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。獲得新知識(shí)的體驗(yàn)。 第三是第三是開(kāi)放性開(kāi)放性。其特點(diǎn)是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)。其特點(diǎn)是

8、學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，不僅對(duì)問(wèn)題的解決可以過(guò)程個(gè)性化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多元化，不僅對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊經(jīng)，具有開(kāi)放性。有不同的答案，而且鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)辟蹊經(jīng)，具有開(kāi)放性。 （3）合作學(xué)習(xí)）合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)活它首先要制定一個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。動(dòng)對(duì)小組整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。4、轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)、轉(zhuǎn)變七種觀念，樹(shù)立七種意識(shí)（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)樹(shù)立目

9、標(biāo)意識(shí)（2）由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變）由統(tǒng)一規(guī)格向差異性轉(zhuǎn)變樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)樹(shù)立個(gè)性教育意識(shí)（3）由重教師）由重教師“教教”向重學(xué)生向重學(xué)生“學(xué)學(xué)”轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變樹(shù)立主體意識(shí)樹(shù)立主體意識(shí)（4）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)樹(shù)立訓(xùn)練意識(shí)（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變樹(shù)立反饋意識(shí)樹(shù)立反饋意識(shí)（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變樹(shù)立情感意識(shí)樹(shù)立情感意識(shí)（7）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變樹(shù)立特色意識(shí)樹(shù)立特色意識(shí)11二、對(duì)聽(tīng)課的新認(rèn)識(shí) 聽(tīng)課，重在聽(tīng)課，重在“聽(tīng)聽(tīng)”，即，即“聽(tīng)老師講聽(tīng)老

10、師講”，關(guān)注的主要是老師講課的技巧、方法，關(guān)注的主要是老師講課的技巧、方法，關(guān)注的是老師的功底，即關(guān)注的是老師的功底，即“會(huì)不會(huì)會(huì)不會(huì)講講”“”“能不能講能不能講”“”“講得好不好講得好不好”。它。它的基本理念是以的基本理念是以“教師為主體教師為主體”“”“學(xué)生學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位處于被動(dòng)聽(tīng)課的地位”觀課觀課聽(tīng)課聽(tīng)課12（一）觀 課 “聽(tīng)課”變?yōu)椤坝^課”，不只是換了個(gè)名詞，更重要的是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變。不只是觀察“教師的教”，更關(guān)注“學(xué)生的學(xué)”，把學(xué)生作為課堂的“主體”。這是根本性的改變。13（二）聽(tīng)評(píng)課觀念的轉(zhuǎn)變獻(xiàn)課評(píng)課觀課聽(tīng)課講課議課14（三）觀課的最佳位置觀課，重點(diǎn)觀察的是

11、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，觀課教師應(yīng)選擇坐在講臺(tái)兩邊，能觀察到學(xué)生情況，也可坐在過(guò)道中，近距離觀察周?chē)膶W(xué)生。15觀課目的類(lèi)型調(diào)研型推門(mén)式指導(dǎo)型檢查型評(píng)比型觀摩型三、觀課目的類(lèi)型三、觀課目的類(lèi)型16四、觀課者的心態(tài)正確心態(tài)一是改進(jìn)工作二是客觀實(shí)際17 新教師聽(tīng)課，最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主新教師聽(tīng)課，最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的。如重點(diǎn)難點(diǎn)是怎樣突破要看上課教師是怎樣教的。如重點(diǎn)難點(diǎn)是怎樣突破的、板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如的、板書(shū)是如何設(shè)計(jì)的、教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在今后自何運(yùn)用的、課堂氣氛是如何活躍的等，并在今后自己的教學(xué)中

12、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。己的教學(xué)中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。 18五、觀課前的準(zhǔn)備四看四看一問(wèn)一問(wèn)一想一想19四看四看一看課標(biāo)一看課標(biāo)二看教材二看教材三看練習(xí)三看練習(xí)四看課時(shí)四看課時(shí)20一看課標(biāo)大致把握學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)大致把握學(xué)科特點(diǎn)和性質(zhì)21一看課標(biāo)（平時(shí)） 語(yǔ)文：語(yǔ)文：語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，培育民族精神，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，發(fā)揮積極的作用。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。 語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文

13、素養(yǎng)的形成語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。與發(fā)展。22 數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能觀等方面的發(fā)展。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要

14、的為學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)。23 二看二看教材教材（當(dāng)堂）（當(dāng)堂） 看教材中文章所在的單看教材中文章所在的單元主題元主題 研讀文章內(nèi)容，把準(zhǔn)重研讀文章內(nèi)容，把準(zhǔn)重難點(diǎn)，觀察教師對(duì)重難點(diǎn)難點(diǎn)，觀察教師對(duì)重難點(diǎn)的處理的處理24三看三看練習(xí)練習(xí) （當(dāng)堂）（當(dāng)堂） 認(rèn)真揣摩出題意圖，認(rèn)真揣摩出題意圖，幫助把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幫助把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。通過(guò)練習(xí)檢查學(xué)習(xí)效果。25四看四看課時(shí)課時(shí) 看本節(jié)是第幾課時(shí)，看本節(jié)是第幾課時(shí)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。26一問(wèn)一問(wèn) （課前問(wèn)） 課前最好詢問(wèn)教師設(shè)課前最好詢問(wèn)教師設(shè)計(jì)意圖和想法，與教師計(jì)意圖和想法，與

15、教師溝通，同時(shí)便于課堂觀溝通，同時(shí)便于課堂觀察。察。27一想一想 了解本課后，自我設(shè)了解本課后，自我設(shè)想，如果我來(lái)講，我想，如果我來(lái)講，我會(huì)如何設(shè)計(jì)。會(huì)如何設(shè)計(jì)。28五、觀課的內(nèi)容和角度觀課觀教師觀學(xué)生29觀教師（六觀）一觀教師的教學(xué)理念二觀學(xué)科特點(diǎn)的把握三觀教師課堂設(shè)計(jì)五觀教學(xué)方法的運(yùn)用四觀課堂教學(xué)效果六觀教師的綜合素質(zhì)30一觀教師的教學(xué)理念從學(xué)習(xí)方從學(xué)習(xí)方式上來(lái)看式上來(lái)看從主體體從主體體現(xiàn)上來(lái)看現(xiàn)上來(lái)看從能力培從能力培養(yǎng)上來(lái)看養(yǎng)上來(lái)看看是主講還是主導(dǎo)看是主講還是主導(dǎo)看教師言行以誰(shuí)為中心看教師言行以誰(shuí)為中心看是否讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程看是否讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程看是否是以自主、合作、看是否是以自主、

16、合作、探究性學(xué)習(xí)為主探究性學(xué)習(xí)為主看是教知識(shí)還是教方法看是教知識(shí)還是教方法31三觀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程是教學(xué)流程是否清晰，目否清晰，目標(biāo)落實(shí)到位標(biāo)落實(shí)到位目標(biāo)設(shè)計(jì)是目標(biāo)設(shè)計(jì)是否準(zhǔn)確否準(zhǔn)確是否以學(xué)生是否以學(xué)生活動(dòng)為主活動(dòng)為主有可操作性有可操作性數(shù)量適當(dāng)數(shù)量適當(dāng)有可檢測(cè)性有可檢測(cè)性清晰、漸進(jìn)、清晰、漸進(jìn)、步步落實(shí)目標(biāo)，步步落實(shí)目標(biāo)，最后回歸目標(biāo)最后回歸目標(biāo)知識(shí)積累豐厚知識(shí)積累豐厚學(xué)生活動(dòng)充分學(xué)生活動(dòng)充分教師三講三不講教師三講三不講32教學(xué)流程圖教學(xué)流程圖確立目標(biāo)評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向目標(biāo)你想到哪里去 是否到了那里 這樣到哪里去 33教學(xué)流程清晰古詩(shī)教學(xué)讀詩(shī)析詩(shī)品詩(shī)誦詩(shī)34教學(xué)流程清晰文言文文言文教學(xué)教學(xué)朗

17、讀譯讀品讀誦讀35教學(xué)流程清晰現(xiàn)代文現(xiàn)代文閱讀閱讀初讀感知精讀探究悟讀拓展品讀賞析36教學(xué)目標(biāo)步步進(jìn)行指導(dǎo)落實(shí)有感情有感情朗讀朗讀讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏讀好語(yǔ)氣讀出重音讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)讀出感情37四觀教學(xué)效果有效傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了有效傳授了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，提升了情感、態(tài)度、能力，提升了情感、態(tài)度、價(jià)值觀價(jià)值觀真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)38五觀教學(xué)方法運(yùn)用數(shù)學(xué)：動(dòng)手作圖、先學(xué)后數(shù)學(xué)：動(dòng)手作圖、先學(xué)后教、探尋方法規(guī)律教、探尋方法規(guī)律語(yǔ)文：朗讀、品析、感語(yǔ)文：朗讀、品析、感悟、美點(diǎn)尋蹤、寫(xiě)作訓(xùn)悟、美點(diǎn)尋蹤、寫(xiě)作訓(xùn)練練體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)39六觀教師綜合素質(zhì)語(yǔ)言表達(dá)能力語(yǔ)言表達(dá)能力課堂組織能力課堂組織能力板書(shū)設(shè)

18、計(jì)能力板書(shū)設(shè)計(jì)能力與學(xué)生親和力與學(xué)生親和力儀容儀表教態(tài)儀容儀表教態(tài)多媒體運(yùn)用力多媒體運(yùn)用力40板書(shū)四美板書(shū)四美 內(nèi)容美內(nèi)容美字詞無(wú)誤，內(nèi)容精當(dāng)，線索字詞無(wú)誤，內(nèi)容精當(dāng)，線索分明，重點(diǎn)突出。分明，重點(diǎn)突出。 形式美形式美 布局合理，條理清楚，造型布局合理，條理清楚，造型美觀。美觀。 書(shū)法美書(shū)法美字體工整美觀，受到美的感字體工整美觀，受到美的感染染 結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)美結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，布局精巧。結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，布局精巧。41觀學(xué)生一觀整體狀態(tài)三觀思維狀態(tài)二觀參與度四觀學(xué)習(xí)效果42觀課后的思考微觀微觀方面方面2、教師的教學(xué)理念1、學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理情況1、教師行為透出的教學(xué)理念宏觀宏觀方面方面3、學(xué)校的教學(xué)條件、教具使用

19、2、教師對(duì)課標(biāo)教材把握情況3、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)的思考4、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高問(wèn)題 三講：講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)。三不講：學(xué)生自己已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生也學(xué)不會(huì)的不講。43六、怎樣做聽(tīng)課記錄六、怎樣做聽(tīng)課記錄1、聽(tīng)課記錄的基本結(jié)構(gòu)、聽(tīng)課記錄的基本結(jié)構(gòu) （1）課堂實(shí)錄（寫(xiě)在左邊）：包括教學(xué)過(guò)程、）課堂實(shí)錄（寫(xiě)在左邊）：包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果。教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生活動(dòng)情況及教學(xué)效果。 （2）教學(xué)評(píng)點(diǎn)（寫(xiě)在右邊）：包括教學(xué)思路、教）教學(xué)評(píng)點(diǎn)（寫(xiě)在右邊）：包括教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、方法選擇、手段運(yùn)學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)

20、構(gòu)設(shè)計(jì)、方法選擇、手段運(yùn)用、基本功、教學(xué)思想。用、基本功、教學(xué)思想。2、注意點(diǎn)、注意點(diǎn) （1）聽(tīng)、記要分清主次。應(yīng)該以聽(tīng)為主，要）聽(tīng)、記要分清主次。應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。把注意力集中在聽(tīng)和思考上。 （2）記錄要有重點(diǎn)。對(duì)內(nèi)容要有選擇，要詳）記錄要有重點(diǎn)。對(duì)內(nèi)容要有選擇，要詳略得當(dāng)，文字要精煉。略得當(dāng)，文字要精煉。一、評(píng)課理念一、評(píng)課理念 1、評(píng)課，是使人進(jìn)步的階梯，能打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的、評(píng)課，是使人進(jìn)步的階梯，能打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中通道，是指對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教學(xué)理論的高度對(duì)一些肯的分析和評(píng)價(jià)，并且能夠從教學(xué)理論的高度對(duì)一些現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)現(xiàn)象做出正確的解釋?？茖W(xué)正確的評(píng)課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。有的功能。 2、評(píng)課、評(píng)課“八忌八忌”：一是聽(tīng)后不評(píng)；二是不痛不癢；：一是聽(tīng)后不評(píng)；二是不痛不癢；三是抓不住關(guān)鍵；四是面面俱到，分不清主次；五是三是抓不住關(guān)鍵；四是面面俱到，分不清主次；五是老好人；六是語(yǔ)無(wú)倫次；七是孔中觀人；八是追趕時(shí)老好人；六是語(yǔ)無(wú)倫次；七是孔中觀人；八是追趕時(shí)髦。髦。二、評(píng)課的原則二、評(píng)課的原則3、突出重點(diǎn)原則；、突出重點(diǎn)原則；4、激勵(lì)性原則；、激勵(lì)性原則；5、因人而異原則；、因人而異原則；6、藝術(shù)性原