最新康復(fù)治療學(xué)專業(yè)“十三五”發(fā)展建設(shè)規(guī)劃---牡丹江醫(yī)學(xué)院

1、精品文檔康復(fù)治療學(xué)專業(yè)“十三五”發(fā)展建設(shè)規(guī)劃(2016-2020 年)十二五以來，康復(fù)治療專業(yè)結(jié)合我院建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，緊緊圍繞培養(yǎng)適 應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、高技能人才這一根本任務(wù)，為進(jìn)一步引入 國際康復(fù)教育標(biāo)準(zhǔn)、深化教育教學(xué)改革，根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，特 制定牡丹江醫(yī)學(xué)院康復(fù)治療學(xué)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃(2016-2020)一、指導(dǎo)思想全滿貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心 價(jià)值觀教育，深化教學(xué)改革，把增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能 力作為重點(diǎn)任務(wù)，依靠學(xué)校三位一體的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)實(shí)用型臨床人 才。二、教研室與實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀實(shí)驗(yàn)室面積川專業(yè)項(xiàng)目數(shù)授課時(shí)間物理治療學(xué)14

2、7康復(fù)35第一學(xué)期傳統(tǒng)康復(fù)學(xué)65康復(fù)25第一學(xué)期社區(qū)康復(fù)學(xué)96全科4第二學(xué)期作業(yè)治療學(xué)59康復(fù)18第一學(xué)期語言治療學(xué)62康復(fù)10第一學(xué)期康復(fù)評(píng)定學(xué)63康復(fù)15第一學(xué)期總計(jì)552康復(fù)、全科107全年1、教研室現(xiàn)狀：現(xiàn)有專任教師15人，高級(jí)職稱5人，講師10人，博 士研究生1人，碩士研究生3人。兼職教師20人，其中高級(jí)職稱10人。 康復(fù)專業(yè)擁有哈爾濱醫(yī)科大學(xué)附屬第一醫(yī)院、黑龍江省康復(fù)中心、牡丹江醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院等醫(yī)療單位強(qiáng)大的專家教授作為師資力量和專業(yè)建設(shè)儲(chǔ) 備，常年公開選聘知名專家、康復(fù)醫(yī)療骨干擔(dān)任康復(fù)專業(yè)課教學(xué)。2、實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀：每學(xué)年康復(fù)綜合實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了康復(fù)治療學(xué)、全科醫(yī)療兩個(gè)專業(yè)共107項(xiàng)、6

3、42學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。2015年詳見下表：康復(fù)綜合實(shí) 驗(yàn)室設(shè)有物理治療實(shí)驗(yàn)室、康復(fù)評(píng)定實(shí)驗(yàn)室、作業(yè)治療實(shí)驗(yàn)室（一）、作業(yè)治療實(shí)驗(yàn)室（二）、語言治療實(shí)驗(yàn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療室，從原來的兩個(gè)房間共300 m2到六個(gè)實(shí)驗(yàn)室共552 m2更加合理的設(shè)置了相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，為實(shí)驗(yàn) 課更好的開展提供了必須的硬件標(biāo)準(zhǔn)。三、教學(xué)改革與考試評(píng)價(jià)改革1、未來的的五年內(nèi)逐步開展 PBL教學(xué)。2016-2017年教師開展PBL教 學(xué)的研究并在教師間開展模擬授課并反饋主講教師，爭取2018年實(shí)現(xiàn)PBL實(shí)驗(yàn)性授課，并在2020年底達(dá)到成型的教學(xué)體系：教師課前提出問題一一 學(xué)生查找資料一一分組討論一一教師總結(jié)教師備課中，首先要根據(jù)授課

4、的內(nèi)容查閱相關(guān)教材、文獻(xiàn)、臨床資料 等，然后編寫病例，結(jié)合病例提出問題，課前一周發(fā)給每位同學(xué)，要求同 學(xué)根據(jù)所提問題充分預(yù)習(xí)教材、查找相關(guān)資料后，課下分組進(jìn)行討論，課 上教師通過分析病例提出問題，同學(xué)以組為單位來回答，回答不足之處， 再由其他同學(xué)或教師進(jìn)行補(bǔ)充，最后教師對(duì)本節(jié)重點(diǎn)和學(xué)生回答模糊的問 題作出小結(jié)。PBL教學(xué)法是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)方式，可以促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，學(xué)生為解決問題需要查閱課外資料，歸納、整理所學(xué)的知識(shí)與技能，有利培養(yǎng)學(xué)生 的自主學(xué)習(xí)精神； 改變了“我講你聽， 我做你看”、“預(yù)習(xí)-聽課-復(fù)習(xí)-考試” 四段式教學(xué)方法，讓呆板孤立的知識(shí)片化作整體知識(shí)鏈，觸類旁通，突出 了 “課堂是靈

5、魂，學(xué)生是主體，教師是關(guān)鍵”的教學(xué)理念，PBL教學(xué)過程中教師慢慢“隱退” ，僅在關(guān)鍵時(shí)刻起到點(diǎn)撥、支架( scaffolding )與教練(coach)的作用，教師不再是唯一的知識(shí)庫，而是知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者(facilitator )、學(xué)科專家、信息的咨詢者PBL是以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。PBL醫(yī)學(xué)教育與傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式即以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)(Lecture-Based Learning ， LBL)有很大的差異。2、實(shí)驗(yàn)室考試改革?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室試題有一定局限性，以不足以適應(yīng)現(xiàn) 代康復(fù)的臨床需要，所以為了響應(yīng)教育部號(hào)召培養(yǎng)實(shí)用性人才，杜絕高分 低能現(xiàn)象的產(chǎn)生。 2016 年開始逐漸更改康復(fù)實(shí)驗(yàn)室試題務(wù)

6、必使試題覆蓋面 更廣；專業(yè)性更強(qiáng)；更加符合臨床需要。3、康復(fù)治療學(xué)生早期接觸專業(yè)，建立康復(fù)理念?？祻?fù)治療學(xué)是一門需 要很強(qiáng)操作能力的治療科學(xué)，學(xué)生對(duì)康復(fù)的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)疾病及綜合癥本 身的認(rèn)識(shí)，對(duì)康復(fù)器械、設(shè)備和知識(shí)的應(yīng)用直接影響了康復(fù)學(xué)生畢業(yè)后是 能適應(yīng)臨床?？祻?fù)醫(yī)學(xué)是現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)學(xué)康復(fù)醫(yī)學(xué)保健醫(yī)學(xué)的 一部分，是與其他醫(yī)學(xué)形式并列的康復(fù)絕不僅僅是神經(jīng)康復(fù)、骨科康復(fù)、 兒童康復(fù)等?？祻?fù)涉及了所有殘損、殘疾、殘障、亞健康人群。換而言之 全世界有 50%以上均需要康復(fù)。然而現(xiàn)階段畢業(yè)的所有的康復(fù)治療學(xué)生思想均比較局限亦沒有一個(gè)較好的康復(fù)理念。故讓學(xué)生早期接觸康復(fù)專業(yè)樹立一個(gè)良好的康復(fù)理念，使

7、康復(fù)做大做強(qiáng)。使康復(fù)事業(yè)發(fā)展的同時(shí)最大限度地服務(wù)于人民。4、按照新版康復(fù)教材調(diào)整各學(xué)科的康復(fù)大綱，盡量使康復(fù)大綱與臨床 應(yīng)用更加緊密，是康復(fù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的臨床實(shí)用性更強(qiáng)，提高素質(zhì)培養(yǎng)。5、在進(jìn)行以上各項(xiàng)的同時(shí)，注重過程和原始資料的積累，通過不斷地 沉積和凝練，爭取撰寫出數(shù)篇高質(zhì)量、有推行實(shí)施或指導(dǎo)價(jià)值的專項(xiàng)論文， 并在省級(jí)以上的專業(yè)刊物上發(fā)表 10 篇，國家級(jí) 2 篇。四、教學(xué)管理與師資隊(duì)伍1、健全學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)的要求，加大引進(jìn)專任 教師的力度，在數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上均滿足教學(xué)要求，對(duì)本專業(yè)任課教師制定 詳細(xì)的專業(yè)素質(zhì)提高計(jì)劃，通過學(xué)歷提升、進(jìn)修培訓(xùn)等，快速提升整體教 學(xué)水平，并配合

8、課程建設(shè)需要，以建成 PT/OT 專業(yè)方向?qū)？平虒W(xué)團(tuán)隊(duì)為目 標(biāo)。形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)：現(xiàn)有人員齊頭并進(jìn)，后續(xù)進(jìn)入人員與現(xiàn)有人員橫向列 隊(duì)，不人為劃分縱向序列，不論資排輩，在前進(jìn)中自然形成梯隊(duì)，提倡差 異化發(fā)展。培養(yǎng)“三證”教師（教師證、治療師證、醫(yī)師證） 。2、每年定期檢查教研室、實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行情況。每學(xué)期開前一周內(nèi)準(zhǔn)備好 本學(xué)期的教學(xué)大綱，并制定本學(xué)期的計(jì)劃和總結(jié)上學(xué)期存在的問題，以指 導(dǎo)并調(diào)整本學(xué)期的教學(xué)和管理方式。五、建立專業(yè)特色實(shí)驗(yàn)教育康復(fù)治療學(xué)是一門絕對(duì)要求學(xué)生動(dòng)手能力科學(xué)，所以每年的 5 月 1 勞 動(dòng)節(jié)后第一個(gè)周六，定期開展康復(fù)技能大賽。以賽促教，以賽促學(xué)提高學(xué) 生的素質(zhì)教育的同時(shí)提高教師的標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)水平。比賽選手有當(dāng)年大三康復(fù)治療學(xué)學(xué)生自愿參加，比賽過程中的志愿者與模擬病人均由大一、大二的康復(fù)治療專業(yè)擔(dān)任，使比賽選手通過比賽把臨床與書本緊密結(jié)合，強(qiáng) 化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)使大一、二的學(xué)生了解康復(fù)。六、通過 WCPT世界物理治療聯(lián)盟）、WFO（世界作業(yè)治療聯(lián)盟）的認(rèn)證。2016 年通過參加全國學(xué)生第三