最新7月全國自考課程與教學(xué)論試題及答案解析

1、精品自學(xué)考試資料推薦全國 2018 年 7月自考 課程與教學(xué)論試題課程代碼： 00467、單項選擇題 (本大題共 30小題，每小題 1分，共 30 分) 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、 多選或未選均無分。1. 出版于 1918 年，標志著課程成為獨立研究領(lǐng)域的著作是( )A. 課程B. 課程編制C.怎樣編制課程D.課程與教學(xué)的基本原理2. 為“泰勒原理”奠定心理學(xué)基礎(chǔ)和方法論基礎(chǔ)的教育思想家是()6A. 斯金納、博比特C .加涅、查特斯3. 學(xué)術(shù)中心課程的基本特征是 (A. 學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、結(jié)構(gòu)性C. 學(xué)術(shù)性、主動性、基本性B. 賈德、

2、桑代克D.布魯納、波特)B. 學(xué)術(shù)性、專門性、結(jié)構(gòu)性D.科學(xué)性、專門性、理解性4. 被認為是現(xiàn)代教學(xué)研究的奠基之作的教學(xué)論著作是()B. 實驗教學(xué)論A. 教育學(xué)講授綱要C. 大教學(xué)論D.教學(xué)的藝術(shù)5. 提出“在萬物的秩序中，人類有它的地位；在人生的秩序中，童年有它的地位；應(yīng)當把成人看作成人，把孩子看作孩子”的教育家是 ()A. 盧梭C .裴斯泰洛齊6. 第一次把教學(xué)與道德教育統(tǒng)一起來的是A. 赫爾巴特的“教育性教學(xué)”理論C. 羅杰斯的人本主義教學(xué)理論7. “實驗教學(xué)論”的代表人物是(A. 克伯屈、斯騰豪斯C. 拉伊、梅伊曼B. 夸美紐斯D. 拉特克( )B. 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論D. 裴斯泰洛

3、齊的“基礎(chǔ)教養(yǎng)論”)B. 布魯納、馮特D.普萊西、斯金納8. 兒童在熟悉了“蘿卜”、“菠菜”、“西紅柿”等概念之后，再來掌握“蔬菜”這一概念，這種學(xué)習(xí)類型是 ()A. 并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.歸屬學(xué)習(xí)D. 上位學(xué)習(xí)C. 下位學(xué)習(xí),這一觀點所符合的教學(xué)理論是9. “教學(xué)不僅應(yīng)當以兒童的昨天，而應(yīng)當以兒童發(fā)展的明天作為方向( )A. 贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論B.瓦根舍因的范例教學(xué)理論C.奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)D.羅杰斯的人本主義教學(xué)理論10. “考察與欣賞老人與海的重要意義”這樣的教學(xué)目標屬于A. 生成性目標取向C .表現(xiàn)性目標取向B. 行為目標取向D.普遍性目標取向A. 認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域B.

4、 智力技能、認知策略、言語信息C. 智力技能、態(tài)度、動作技能D. 認知領(lǐng)域、態(tài)度、言語信息12. 在課程內(nèi)容的選擇上，要素主義教育學(xué)者、永恒主義教育學(xué)者、結(jié)構(gòu)主義課程論者都主張A. 課程內(nèi)容即教科書知識B. 課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗C課程內(nèi)容即當代社會生活經(jīng)驗D.課程內(nèi)容即學(xué)科知識13.在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于A. 被動適應(yīng)論B. 主動適應(yīng)論C. 調(diào)和論D.超越論14.課程與教學(xué)目標的行為目標取向所追求的價值是 (A. 普遍主義B.解放理性C. 實踐理性D.唯科學(xué)主義15.斯金納根據(jù)操作條件反應(yīng)的學(xué)習(xí)理論，借助教學(xué)機器，使學(xué)生以個別化的方式進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模

5、式稱為 (A. 合作教學(xué)B.編程教學(xué)C.個別教學(xué)D.程序教學(xué)16.在課程發(fā)展史上，最早論述課程組織問題的學(xué)者是A. 麥克尼爾B.博比特與查特斯C拉格D.拉爾夫泰勒17.“泛智課程”屬于 (A. 科目本位課程B.學(xué)術(shù)中心課程C.綜合學(xué)科課程D.兒童中心課程18.盧梭的“浪漫自然主義課程” ，經(jīng)裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人的發(fā)展，后來又融入了德國的“有機整體觀”，從而發(fā)展為“鄉(xiāng)土教育論” ，進而發(fā)展為 (A. “發(fā)現(xiàn)教學(xué)”B“合科教學(xué)”C“問題解決教學(xué)”D“國際理解教育”19.“合成教育”的主要理論基礎(chǔ)是 (A. 人本主義哲學(xué)B.人本主義心理學(xué)C. 結(jié)構(gòu)心理學(xué)D.有機發(fā)生學(xué)原理20.“環(huán)境教育課程”有

6、兩種典型的組織模式，即 (A. 情境中心模式和問題中心模式B. 班級教學(xué)模式和小組活動模式11. 布魯姆等人的教育目標分類學(xué)包括C. 單學(xué)科模式和多學(xué)科模式21. 提出“副學(xué)習(xí)”概念的學(xué)者是 (A. 杜威C. 鮑爾斯和金蒂斯D多學(xué)科模式和學(xué)科際模式)B. 克伯屈D. 阿普爾22. 帕克赫斯特為道爾頓計劃確立了兩條基本原則，即()A“自由原則”和“合作原則”B“個性化原則”和“小組合作原則”C“創(chuàng)新原則”和“活動原則”D“活動原則”和“個性化原則”23. 在課程實施的相互適應(yīng)取向視野中，教師的角色是 ( )A. 課程變革計劃的忠實執(zhí)行者C課程開發(fā)者24. 教學(xué)過程中教師與學(xué)生是 ()A. 中心與

7、邊緣的關(guān)系C. 主體與特殊客體的關(guān)系25. 在古巴和林肯對課程與教學(xué)評價的歷史分期中A. 第一代評價C .第三代評價26. 在價值觀上受“科技理性”所支配的評價是A. 課程與教學(xué)的目標取向評價C. 課程與教學(xué)的主體取向評價B. 課程變革方案的主動的、積極的“消費者D. 課程計劃制定者B. 主導(dǎo)與主體的關(guān)系D. 交互主體的關(guān)系,測驗和測量的時期屬于 ()B. 第二代評價D. 第四代評價( )B.課程與教學(xué)的過程取向評價D. 課程與教學(xué)的建構(gòu)取向評價27. 以“先在因素、交流因素和結(jié)果因素”三個概念為基礎(chǔ)建立起來的評價體系是()A.差別模式B目標達成模式C. 回應(yīng)模式D.外貌模式28. “大眾主義

8、”時代的教育民主或教育公平意味著()A. 每一個適齡兒童都有均等、公平的受教育機會B每一個適齡兒童所接受的是達到一定質(zhì)量規(guī)格和標準的教育C. 每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育D. 每一個適齡兒童都有自由選擇教育資源、獲得自主發(fā)展的權(quán)利29. 關(guān)于校本課程開發(fā)的主體，在表述上比較全面的是()A.學(xué)校管理者B.校長和教師C. 校長、教師和學(xué)生D.校長、教師、學(xué)生和學(xué)生家長等30. 在維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的建構(gòu)主義教學(xué)模式是()B.合作教學(xué)模式A. 情境教學(xué)模式C. 隨機訪問教學(xué)模式D.支架式教學(xué)模式二、簡答題 (本大題共 5小題，每小題 6分，共 30 分)31. 簡

9、述泰勒原理的四個基本問題。32. 簡述課程與教學(xué)目標的基本功能。33. 怎樣運用自主型教學(xué)方法？34. 簡述課程創(chuàng)生取向視野中教學(xué)設(shè)計的特征。35. 簡述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。三、論述題 （本大題共 2小題，每小題 12 分，共 24分）36. 關(guān)于課程的定義主要有“課程作為學(xué)科” 、“課程作為目標或計劃” 、“課程作為經(jīng)驗或體驗”三類觀點， 請你分別談?wù)剬@三類觀點的理解，并進行比較。37. 結(jié)合實際，談?wù)剳?yīng)該怎樣開發(fā)隱性課程？四、材料分析題 （本大題共 16 分）38. 以下是羅杰斯的一個學(xué)生所報告的羅杰斯本人執(zhí)教的一堂課的情況： “這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人、甚至是教師本人都不知道課堂的下 一刻會出現(xiàn)什么， 會出現(xiàn)哪些討論課題， 會提出哪些問題， 會形成什么樣的個人需要、 感情和情緒。 他用一種友好的、輕松的方式與學(xué)生一起圍著一張大桌子坐下，并且說：如果我們表達自己的意愿并作 自我介紹