初中化學“拓展視野”學習活動的實施研究結(jié)題報告

1、泰州市化學微型課題初中化學“拓展視野”學習活動的實施研究結(jié)題報告興化市周莊初級中學袁雨珍一、研究背景教材是最直接、最系統(tǒng)的一種課程資源，如何最大限度地發(fā)揮教材各欄目的作用，促進教學工作的順利進行，值得每一位教學工作者深入研究。為了與高中化學接軌，教科書實行彈性設(shè)計，除遵照課程標準精心編入必學內(nèi)容外，還編入拓展性課題等內(nèi)容，供學有余力的學生選學，以有利于因材施教，發(fā)展學生的個性特長?！巴卣挂曇啊笔浅醺咧薪虒W接軌的盲點，初中老師不講，高中老師不說，于是學生就不知道這部分的內(nèi)容，因此該任務(wù)落在初中老師的身上，教會學生自學“拓展視野”，既培養(yǎng)了學生發(fā)散思維能力，又激發(fā)了學生學習興趣，強化學習動力。這樣

2、既有利于師生互動，教學相長，又有利于開展研究性學習。利用青少年強烈的好勝心理，讓他們參與拓展視野，認真鉆研去獲取知識，通過努力去掌握知識，當他們求得知識后，這種勝利者心理就得到了滿足，因而增添了學習興趣，強化了學習動力。這些知識不難，有規(guī)律，學生愿意學習，學習的知識帶有規(guī)律性，就容易使學生產(chǎn)生“成就感”。再說，學習過程實際上就是應(yīng)用化學知識及方法去解釋或解決問題的過程，學生可以直接領(lǐng)悟到化學知識在現(xiàn)實生活和學習中的應(yīng)用。只要學生感覺到所學的知識有用，學習興趣就會倍增。學生從多角度、多層次去思考問題和用多種方法通過不同的途徑去探求知識解決問題的能力，離不開教師對學生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。有效地誘導

3、學生去“發(fā)散”思維，關(guān)鍵在于設(shè)計“發(fā)散點”，而新教材上的拓展視野是在長期地教學實踐中挖掘出來的，具有優(yōu)選性、廣聯(lián)性、密集性和科學性。教師再引導學生廣聯(lián)知識，深入學習，優(yōu)化結(jié)果。合理使用這些“拓展視野”內(nèi)容，不僅可使學生加深理解所學內(nèi)容，而且對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力有不可替代的作用。“拓展視野”中隨時會提出一些有價值的問題。對這些問題，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況采用不同的教學措施，但教師絕不能放手不管，也不要急于表態(tài)，應(yīng)讓他們主動補充或爭論，要仔細聆聽，從學生的發(fā)言中捕捉一些新的哪怕是錯誤的信息給予及時的評判和解釋，從而培養(yǎng)學生的思維習慣和學生學習的主動性。從封閉走向開放，從課內(nèi)走向課

4、外，從被動走向主動，從理性走向感性，從接受型學習走向探究性學習都有著重大的現(xiàn)實意義。二、課題的界定新教材上的“拓展視野”中的學習內(nèi)容并不是特定的知識體系，有許多來源于學生的生活和社會實踐。“拓展視野”中蘊藏著豐富的教學素材，“拓展視野”中提供了許多有價值的新信息為學生學習方法的改變創(chuàng)造了條件?！巴卣挂曇啊钡膶W習形式是在遵循青少年學生身心發(fā)展和認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，以初中化學新課程標準為指導，在教師的引導下，按照常規(guī)的教學內(nèi)容和進度，以學生的主體活動為基本特征，讓學生通過自主活動、自主思考、自主探究、自主實踐，使學生能夠在活動中去體驗，在活動中發(fā)展的一種教學形式?！巴卣挂曇啊睘槔蠋熢O(shè)計教學程序，開展

5、課堂教學活動，建構(gòu)學科知識體系提供了豐富的教學資源，也為學生學習提供了更豐富、更具體、更生動的素材，使學生視野得到開闊，思維得到拓展，能力得到提升，并領(lǐng)略化學這門自然科學的神奇和無窮的魅力。三、研究目標1、幫助教師樹立正確的教學觀念，尊重學生的主體地位；讓“ 拓展視野”的學習煥發(fā)出生命的色彩。2、探索“ 拓展視野”課 的教學內(nèi)容、教學方法、教學原則以及有效的活動評價體系，以更好地優(yōu)化“拓展視野”課的學習。3、通過“ 拓展視野”學 習活動的實施研究，提出并構(gòu)建符合該板塊的教學模式。4、通過“ 拓展視野”課 課堂結(jié)構(gòu)的研究，提高教師設(shè)計活動、組織活動、指導學生活動的能力，促進教師的專業(yè)化成長。5、

6、新教材設(shè)置了多個內(nèi)容不同的“ 拓展視野”，這 從客觀上給學生創(chuàng)造了學習條件，為培養(yǎng)學生的學習能力提供了素材。有利于培養(yǎng)學生分析、比較、歸納等思維能力，有利于培養(yǎng)學生采集信息處理信息的能力，有利于培養(yǎng)學生分析物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)形成空間思維能力。6、教材中“ 拓展視野”欄 目的設(shè)置順應(yīng)了課標的要求，對于一些核心知識的延伸和拓展，符合學生的愿望，為一些學有余力的同學進行自主學習提供了更大的空間，同時也為有理工科傾向的學生的學習創(chuàng)造了一個新的平臺，為將來進入高一級學校進一步深造奠定雄厚的知識基礎(chǔ)?；瘜W是一門自然科學，它來源于生活服務(wù)于生活。把化學知識和科學技術(shù)、社會生活緊密聯(lián)系起來是化學教學的任務(wù)之一?！巴?/p>

7、展視野”為在教學過程中實現(xiàn)這一目標提供了一系列“新鮮”有特色的素材。四、理論依據(jù)1、上海教育出版社出版的九年級初中化學教材，在欄目的設(shè)置上跟過去的教材相比有了很大的改進，改變了過去形式單一的格局，設(shè)置了“你知道嗎”、“拓展視野”等 7 種欄目，使得欄目形式更全，內(nèi)容更新，功能更多，較好地體現(xiàn)了課程改革的理念，同時也凸現(xiàn)了學科特色和時代要求。教材既是知識、信息和經(jīng)驗的載體，同時也是課程實施的媒介。所以吃透教材，用好教材是十分重要的。“拓展視野”為老師設(shè)計教學程序，開展課堂教學活動，建構(gòu)學科知識體系提供了豐富的教學資源，也為學生學習提供了更豐富、更具體、更生動的素材，使學生視野得到開闊，思維得到拓

8、展，能力得到提升，并領(lǐng)略化學這門自然科學的神奇和無窮的魅力。2、.標準中的" 可供選擇的學習情景素材"包括與學習內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，如化學史料、日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學事實、化學科學與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學對社會發(fā)展影響的事件等。這些素材旨在幫助教師理解課程目標，教師可在相關(guān)主題的教學中利用這些素材來創(chuàng)設(shè)學習情景，充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，幫助學生理解學習內(nèi)容，體驗化學與技術(shù)、社會的緊密聯(lián)系，引導學生認識化學在促進社會可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。而“拓展視野”中的內(nèi)容與"可供選擇的學習情景素材"相近。五、應(yīng)用價值1、“拓展視野”學

9、習活動有利于教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，確立起以生為本的思想。2、“拓展視野”學 習活動有利于教師教學的方式的轉(zhuǎn)變。在“ 拓展視野”學習活動中，教師與學生積極互動，共同發(fā)展。教師注重的是學生獨立性和自主性的培養(yǎng)，教師的角色是引導者、促進者。引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習。這一切都有利于教師教學方式的轉(zhuǎn)變。3、“拓展視野”學 習活動有利于學生的學習方式的轉(zhuǎn)變?；?動的主體無疑是學生，“拓展視野”課是從學生角度設(shè)計的。它使學生的學習方式從單一、被動的學習方式，向自主的、合作的、探究性的學習方式轉(zhuǎn)變，學生在活動課學習的過程中，親自參與豐富、生動的思維活動，

10、經(jīng)歷了一個由實踐到創(chuàng)新的過程。4、“拓展視野”學習活動有利于學生全面發(fā)展與綜合能力的提高?！巴卣挂曇啊闭n從課的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)到組織形式，符合學生的認知能力和心理特點，“拓展視野”課中體現(xiàn)出學生是教育的主體和自我發(fā)展的主體，重視學生的個體生活和社會生活的需要?！巴卣挂曇啊闭n的目的是全面提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展，為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。6、通過本課題的研究，能幫助我們積累“ 拓展視野”課 的課程資源，更好地為教育教學服務(wù)，也能提高我校初中化學教師的教科研水平，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。六、研究方法和途徑（一）研究途徑本課題研究的是“拓展視野”學習活動的課堂教學結(jié)構(gòu)，是初中化學教師的工作

11、，因此，工作即研究：課題組成員將首先進行調(diào)查研究，了解“拓展視野”學習活動的教學現(xiàn)狀，分析原因?qū)ふ覍Σ?，接著從教案入手，加強對“拓展視野”活動課課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究，然后以課堂為載體開展研究課、示范課活動，通過開課活動來分析歸納優(yōu)化“拓展視野”學習活動的教學方法、教學原則、活動評價體系以及教學結(jié)構(gòu)策略，最后形成我校初中化學“拓展視野”學習活動的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，形成我校的校本教學資源，最終目的是提高我校初中化學教師的教科研水平、上課能力和教學質(zhì)量。（二）研究方法（ 1）行動研究法。本 課題研究的是“ 拓展視野”學 習活動課的課堂教學結(jié)構(gòu)，是化學教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實踐

12、都是一次探索和研究。（ 2）問卷調(diào)查法。任 何理論都離不開實踐的指導，因此該課題的研究需要深入學生的實踐，進行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。（ 3）文獻查閱法。課 題研究離不開理論的指導，因而本課題的研究將大量查閱文獻資料，以便于使研究更深入，更有力度。（ 4）案例分析法。紛 繁復雜的現(xiàn)象讓人眼花繚亂，可能會影響研究的進度和方向，因此課題研究要善于抓住個案，抓住典型，由表及里，由此及彼，進行案例分析，從而得出正確的結(jié)論。（ 5）經(jīng)驗總結(jié)法。“他山之石，可以攻玉”，收 集、學習近兩年來有關(guān)的理論與實踐文章，學習、借鑒他人的經(jīng)驗，從他人的經(jīng)驗學習中得到啟發(fā)，形成思路、方案或采取行動。七、研究過程1、

13、“拓展視野”學習活動的構(gòu)建階段本階段采用的主要研究方法有文獻分析法、調(diào)查法。文獻分析法：收集與整理“拓展視野”教學相關(guān)的文獻，組織課題組成員學習建構(gòu)主義理論、動機理論及新課程標準，在討論研究中提高教師的理論素養(yǎng)和對“拓展視野” 學習活動的實施研究。調(diào)查法：主要調(diào)查本課題研究之初課堂中“拓展視野” 學習活動教學的現(xiàn)狀以及師生對實施“拓展視野” 學習活動教學的理解情況進行反饋調(diào)查，為研究的順利進行提供事實性依據(jù)。2“拓展視野”學習活動的實施階段本階段采用的主要研究方法有行動研究法、案例研究法。行動研究法：課題組成員積極投入課題研究實踐，在實施課堂教學過程中，邊實踐，邊探索，邊總結(jié)，邊完善，將理論研

14、究與課堂教學實踐有機結(jié)合，摸索出“拓展視野” 學習活動的具體方法。案例研究法：對典型的課堂教學實錄進行分析研究，抽取出成功經(jīng)驗，形成具有價值、便于推廣的一手資料。3“拓展視野”學習活動的總結(jié)階段本階段采用的主要研究方法有經(jīng)驗總結(jié)法。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員從大量的教學實踐中提煉、概括出與本課題研究目標、內(nèi)容相契合的信息，對其進行全面的整理和加工，并物化為經(jīng)驗、理論文章，完成課題結(jié)題報告。八、研究內(nèi)容1、整理課本中的“ 拓展視野”2、制訂關(guān)于“ 拓展視野”教 學計劃3、關(guān)于“拓展視野”的備課4、計劃實施（ 1）有關(guān)“拓展視野”學習內(nèi)容的習題集（ 2）中考化學中關(guān)于“拓展視野”信息題的分析報告（ 3

15、）在“拓展視野”學習中如何培養(yǎng)學生的自學能力（ 4）讓學生在“拓展視野”的學習中體驗化學學習的樂趣（ 5）同學之間能通過網(wǎng)絡(luò)交流有關(guān)“ 拓展視野”的 學習活動，并把作品在網(wǎng)絡(luò)上展示。九、研究的組織、分工及保障：1. 研究組織組 長：袁雨珍 中學一級教師，全面負責課題研究管理工作，負責理論學習、研討活動、資料收集整理組 員：樊茂、季長金、宗小扣、許興宏、孫文亮、顏茂榮、王彩林、喬兆東、劉金國2. 課題組成員分工袁雨珍：全面負責課題組研究管理工作，制訂各階段研究計劃，督促檢查各成員研究活動過程，管理課題組電子檔案，定期召開研討會，撰寫階段小結(jié)報告及結(jié)題報告。制訂關(guān)于“拓展視野”教學計劃，關(guān)于“拓展

16、視野”的備課，研究成果的展示。許興宏、季長金、宗小扣、孫文亮：整理課本中的“拓展視野”，關(guān)于“拓展視野”的備課，研究成果的展示。樊茂、孫文亮：制訂關(guān)于“拓展視野”教學計劃和備課，研究成果的展示。季長金、宗小扣、許興宏、孫文亮、顏茂榮、王彩林、喬兆東、劉金國：關(guān)于“拓展視野”的備課，研究成果的展示。3. 制度保障（1）課題組成員研究能力較強本課題組有中學高級教師 3人，中學一級教師 5人，中學二級教師 2 人，都從教 1020 多年，有豐富的教學經(jīng)驗和扎實的教研能力，都曾發(fā)表省、市級論文多篇。主持人袁雨珍，興化市初中化學教學能手，興化市生物名師工作室成員，曾獲興化市農(nóng)村初中化學教師化學實驗操作技

17、能大賽一等獎，獲興化市化學優(yōu)質(zhì)課初中組說課比賽一等獎，獲興化市初中化學教師“星光大舞臺”說課二等獎，獲興化市中學化學優(yōu)質(zhì)課初中組一等獎，獲興化市中學生物優(yōu)質(zhì)課初中組一等獎，獲泰州市初中生物創(chuàng)新課評比二等獎第一名，發(fā)表論文有平均值法小匯、改變教學方法提高復習效率、淺談初中化學課堂教學中的提問與學生思維能力的培養(yǎng)、初中化學教學中如何運用“講學稿、初中化學中的“ 先”與“ 后” , 燃燒與滅火獲興化市優(yōu)秀教案評比一等獎，自然界的水獲興化市初中化學教師“星光大舞臺”教案評比一等獎，讓初中化學新教材中的“拓展視野”發(fā)揮作用和化學微型實驗中的活動與探究獲江蘇省中小學“師陶杯”論文評比三等獎，主持課題培養(yǎng)學

18、生自學能力促進學生創(chuàng)新能力的研究與實踐的研究。顧問樊茂主持課題交流與合作在初中化學學習中的應(yīng)用研究正在研究中，并多次在市縣級各類活動獲獎。其它成員有的獲市優(yōu)質(zhì)課一、二等獎，有的獲市基本功比賽一、二等獎，有的獲省、市級優(yōu)秀論文獎。研究成員能力有充足的保障。（2）研究資料現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源和友鄰學校圖書共享為研究資料的獲得提供了條件，市課題專家的指導為研究護航，廣泛的課堂資源更為研究提供了豐富的現(xiàn)實資源。（3）研究經(jīng)費義務(wù)教育階段經(jīng)費實行市級統(tǒng)籌，為學校的辦公與教研經(jīng)費提供了保障，學校領(lǐng)導的重視和市級教研管理為研究經(jīng)費的到位提供了優(yōu)越條件。十、研究成果通過課題研究，老師們的教育教學水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學論文。發(fā)表論文：讓初中化學新教材中的“拓展視野”發(fā)揮作用、讓化學課堂充滿活力、在化學教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力、在化學教學中正確應(yīng)用多媒體、改變教學方法提高復習效率、淺談初中化學課堂教學中的提問與學生思維能力的培養(yǎng)、初中化學教學中如何運用“講學稿、化學微型實驗中的活動與探究 、巧用“拓展視野”欄目 培養(yǎng)學生學習化學的興趣等等。教學案例：金屬的冶煉、元素周期表、影響氣體溶