塾師老汪情節(jié)分析

1、塾師老汪塾師老汪學習目標1、抓住關鍵人物的言行鑒賞老汪這一人物形象。2、探究本文塑造老汪這一人物形象的現(xiàn)實意義。粗讀.感知 你從文中看到的老汪是一個什么樣的人？請用簡單的話語介紹出來。 瘦，留個分頭，穿上長衫，嘴笨，結巴 算有學問像個讀書人 教書講不清楚但認真 私塾先生 魯迅說過:“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。” 眼睛是會說話、會傳神的心靈窗戶。 作家劉震云寫的卻是老汪的眼淚，那么 老汪的眼淚會說話、會傳神嗎？老汪的眼淚會說話、會傳神嗎？ 細讀.思考 小說中老汪哭了幾次？請你依據(jù)小說內(nèi)容思考：老汪每一次為什么哭？第一次：老汪一個人第一次：老汪一個人傷心傷心地留下了眼淚。地留下了

2、眼淚。 老汪給學生講“有朋自遠方來，不亦樂乎”時，他的理解深，學生的理解淺，甚至還罵老汪心中推崇的孔子。 追問:結合前文看，學生僅僅是不理解他嗎？ 結合全文看，還有哪些人也不理解他呢？ （村民、銀瓶、老季、老宋）說不上話說不上話徒兒 由于老汪講文講不清楚，徒兒們十有八個與他作對 作對 徒兒們都說孔子不是東西。 褻瀆 不理解他村民 人問：“老汪，你有學問嗎？”懷疑 人：“有，咋說不出來呢？”嘲諷 躁人之辭多，吉人之辭寡躁人之辭多，吉人之辭寡 論語中“四海困窮，天祿永終”一句，哪有翻來覆去翻來覆去講十天還講不清楚講不清楚的道理？ 不認可他不認可他 四海困窮，天祿永終論語 堯曰：“咨!爾舜，天之歷數(shù)

3、在爾躬，允執(zhí)其中。四海困窮，天祿永終。” 堯說：堯說：“嘖嘖嘖嘖!舜啊舜啊!按照天意所定的繼承順序，帝位就在按照天意所定的繼承順序，帝位就在你身上了，你要誠實恰當?shù)乇３謭?zhí)守中正之道。你身上了，你要誠實恰當?shù)乇３謭?zhí)守中正之道。如果如果天下百姓陷于貧困，那么上天賜給你的祿位就會永遠天下百姓陷于貧困，那么上天賜給你的祿位就會永遠終止了。終止了?！便y瓶 盡是（說）些東鄰西舍的閑話 。（嘴碎） 愛占人便宜 ，愛偷莊稼 。（不端） 老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之有？” 老汪對銀瓶不管不問不管不問，任她說去。平日在家里，銀瓶說什么，老汪不聽不聽，也不答不答。兩人各干

4、各的，倒也相安無事。 缺共同語言老季 “東家，把老汪辭了吧。” “老汪教書，娃兒們都聽不懂?！?“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊。” 全盤否定他全盤否定他老宋 老宋也有一個娃跟著老汪學論語，老宋便把這話又學學給了老汪 。（傳話） 也否定他第二次：趴到桌角上哭 思考提示：細讀寫老汪四處亂走的語段，說說他為什么走？他不停地走不停地找，找到了嗎？ （總想一個人。半個月積得憋得慌，走走散散，也就好了。） 追問：老汪說的“緣溪行，忘路之遠近?！迸c“碰到無常也不怕，他要讓我走，我就跟他走了。”矛盾嗎？ 找說得上話的人找說得上話的人 土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女

5、衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。桃花源記 望夷宮中鹿為馬，秦人半死長城下。避時不獨商山翁，亦有桃源種桃者。此來種桃經(jīng)幾春，采花食實枝為薪。兒孫生長與世隔，雖有父子無君臣。漁郎漾舟迷遠近，兒孫生長與世隔，雖有父子無君臣。漁郎漾舟迷遠近，花間相見因相問?；ㄩg相見因相問。世上那知古有秦，山中豈料今為晉。聞道長安吹戰(zhàn)塵，春風回首一沾巾。重華一去寧復得，天下紛紛經(jīng)幾秦。王安石桃源行老汪大號汪夢溪，字子美。伯牙絕琴 伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕

6、弦，終身不復鼓。 （人教版小學六年級上冊）在各種孤獨中間，人最怕精神上的孤獨。 巴爾扎克第三次：老汪老汪潸然淚下潸然淚下 事由：老范不因老汪妻子愛占便宜，偷拿莊稼的行為而辭退老汪 思考提示：老范此前做了不少事，為什么沒讓老汪說出“這就叫有朋自遠方來”的話，老范是他的知己嗎？ 追問：老范是一個怎么樣的人？此前做了哪些事？ 老范騰出牛屋設私塾、別家孩子隨聽大方（東家） 老范問詢開導老范的“走”善良 （東家） 老范和老汪對待銀瓶的態(tài)度 老季：“為他老婆，愛偷莊稼，是個賊?！崩戏稉]揮手老范揮揮手：“娘們兒家。娘們兒家。”又說又說：“賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一賊就賊吧，我五十頃地，還養(yǎng)不起一個賊？個賊？” 人勸老汪：“老汪，你是有學問的人，你老婆那個嘴，你也勸勸?！崩贤粢宦晣@息：老汪一聲嘆息：“一個人說正經(jīng)話，說得一個人說正經(jīng)話，說得不對可以勸他；不對可以勸他；一個人胡言亂語，何勸之一個人胡言亂語，何勸之有？有？” 說得上話說得上話探究和表達 結合文本和你的生活體驗，你認為作者