新課改背景下教師角色轉變

1、新課改背景下教師角色轉變新課改背景下教師角色轉變Contents一、時代呼喚好老師一、時代呼喚好老師1二、好教師的特質二、好教師的特質2三、成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑3時代呼喚好老師時代呼喚好老師v（一）背景：（一）背景： DT時代：時代：“互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)網(wǎng)” 傳統(tǒng)教育：學校、課堂、家長、社會傳統(tǒng)教育：學校、課堂、家長、社會 政策要求：國家、省政策要求：國家、省時代呼喚好老師時代呼喚好老師v（二）角色（二）角色 1、關于教師：、關于教師：（1）孔子：師者，傳道、授業(yè)、解惑也）孔子：師者，傳道、授業(yè)、解惑也（2）韓愈：智如泉源，行可以為表儀者，人師也）韓愈：智如泉源，行可以為表儀者，人師也

2、（3）學高為師，行為世范。因材施教，有教無類）學高為師，行為世范。因材施教，有教無類（4）教師是教學反思的實踐者）教師是教學反思的實踐者（5）教師是真善美的中介，把人的靈魂、精神用）教師是真善美的中介，把人的靈魂、精神用力向上拉，引向真理世界的人。力向上拉，引向真理世界的人。時代呼喚好老師時代呼喚好老師2、故事分析：、故事分析：（1）陶行知）陶行知四顆糖的故事四顆糖的故事 陶行知在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，陶行知在校園看到一個男生用泥塊砸自己班上的男生，當即制止了他，并令他放學時到校長室里去。放學后，陶行知來到校長室，王這個男生已經(jīng)并令他放學時到校長室里去。放學后，

3、陶行知來到校長室，王這個男生已經(jīng)等在門口準備挨訓了。可一見面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說等在門口準備挨訓了?？梢灰娒妫招兄獏s掏出一塊糖果送給他，并說:“這這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了?！蹦猩@疑地接過糖果。男生驚疑地接過糖果。隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說隨之，陶行知又掏出一塊糖果放到他手里，說:“這塊糖也是獎給你的，因為這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你。當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我，我應該獎你?！蹦猩@疑了，他眼睛睜得大大的。陶行

4、知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，男生更驚疑了，他眼睛睜得大大的。陶行知又掏出第三塊糖果塞到男生手里，說說:“我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規(guī)則，欺負女生生;你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊你砸他們，說明你正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣，應該獎勵你啊!”男男生感動了，他流著眼淚后悔地說道生感動了，他流著眼淚后悔地說道:“陶校長，你打我兩下吧陶校長，你打我兩下吧!我錯了，我砸的我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀不是壞人，而是自己的同學呀!”陶行知滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果陶行知

5、滿意地笑了，他隨即掏出第四塊糖果遞過去，說遞過去，說:“為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一為你正確地認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了塊糖了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了!”時代呼喚好老師時代呼喚好老師2、故事分析：、故事分析：（2）陶行知）陶行知逼雞吃米的故事逼雞吃米的故事 陶行知是我國著名的教育家。有一次，陶行知在武漢大學夾著一陶行知是我國著名的教育家。有一次，陶行知在武漢大學夾著一個皮包走向講臺，未曾開言，先從皮包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞，個皮包走向講臺，未曾開言，先從皮包里抓出一只活蹦亂跳的大公雞，并從包里

6、掏出一把米。陶行知按住雞頭逼它吃米，又掰開雞嘴，把米并從包里掏出一把米。陶行知按住雞頭逼它吃米，又掰開雞嘴，把米硬塞進去，雞就是不吃。后來他把雞放開，自己后退，大公雞便從容硬塞進去，雞就是不吃。后來他把雞放開，自己后退，大公雞便從容地低頭吃了起來。地低頭吃了起來。“陶行知說：老師強迫學生學習，把知識硬灌給他，陶行知說：老師強迫學生學習，把知識硬灌給他，他是不情愿學的。如果讓他自由的學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，他是不情愿學的。如果讓他自由的學習，充分發(fā)揮他的主觀能動性，效果一定會好得多。效果一定會好得多?！?臺下頓時爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。臺下頓時爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。時代呼喚好老師時代呼喚好老

7、師2、故事分析：、故事分析： （3）蘇霍姆林斯基）蘇霍姆林斯基兩朵玫瑰的故事兩朵玫瑰的故事 校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，校園的花房里開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基校長在校園里散步，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基校長在校園里散步，看到幼兒園的一個看到幼兒園的一個4歲女孩在花房里摘下了那多玫瑰花，抓在手中，歲女孩在花房里摘下了那多玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。他很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切從容地往外走。他很想知道這個小女孩為什么摘花，他彎下腰，親切地問：地問：“孩子，你摘這朵花是送

8、給誰的？能告訴我嗎？孩子，你摘這朵花是送給誰的？能告訴我嗎？”小女孩害羞小女孩害羞地說：地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。有點不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來?！甭犃撕⒙犃撕⒆犹煺娴幕卮?，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵是獎給你的，你是一個這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子；這一朵是送你媽媽的，感謝她養(yǎng)育

9、了你這樣好的孩懂得愛的孩子；這一朵是送你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子。子?！睍r代呼喚好老師時代呼喚好老師2、故事分析：、故事分析：（4）霍懋征）霍懋征舉手的故事舉手的故事 一個學習成績最差的學生在課堂上舉起手，要求回答霍懋征老師一個學習成績最差的學生在課堂上舉起手，要求回答霍懋征老師提的問題?？墒钱敾衾蠋焼柕剿麜r，他卻答不上來。課后，霍老師悄提的問題。可是當霍老師問到他時，他卻答不上來。課后，霍老師悄悄問他為什么不會也要舉手時，這個學生哭著說：悄問他為什么不會也要舉手時，這個學生哭著說： “老師，別人都會，老師，別人都會，如果我不舉手，別人會笑話我如果我不舉手，別人會笑話我”。 學生的一

10、席話讓霍老師大為震撼，她深深地感到了這個學生內心學生的一席話讓霍老師大為震撼，她深深地感到了這個學生內心一顆強烈的自尊心。為了幫助這個學生，她私下里告訴這個學生，下一顆強烈的自尊心。為了幫助這個學生，她私下里告訴這個學生，下次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此后，每當看次提問時，如果會答就舉左手，如果不會就高舉右手。此后，每當看到他舉左手，霍老師都努力給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站到他舉左手，霍老師都努力給他機會讓他回答，舉右手時則不讓他站起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進起來。一段時間后，這個學生變得開朗了，學習成績也有了很大的進步?；衾蠋熐那牡?/p>

11、把這個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生，步?；衾蠋熐那牡匕堰@個方法也告訴了班里其他幾個學習不好的學生，結果發(fā)現(xiàn)整個班的學習氣氛都變了。結果發(fā)現(xiàn)整個班的學習氣氛都變了。時代呼喚好老師時代呼喚好老師（5 5）跳樓事件）跳樓事件時代呼喚好老師時代呼喚好老師2、故事分析：、故事分析：（6）藥家鑫案）藥家鑫案（7）小趙發(fā)短信的故事）小趙發(fā)短信的故事（8）吃唐僧肉）吃唐僧肉（9）董存瑞炸碉堡）董存瑞炸碉堡（10）畢福劍事件）畢福劍事件問題：好教師應具備什么樣的品質？問題：好教師應具備什么樣的品質？好教師的特質好教師的特質v1、馬斯洛的需要層次理論、馬斯洛的需要層次理論生理需要生理需要 安全需要安全需

12、要 社交需要社交需要尊重需要尊重需要自我實現(xiàn)需要自我實現(xiàn)需要v2、加德納多元智能理論、加德納多元智能理論好教師的特質好教師的特質好教師的特質好教師的特質v 3.學習科學學習科學 (1)自我認知自我認知-元認知元認知-認知認知 (2)孩子們從生活中學習孩子們從生活中學習 如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在憐憫

13、之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在妒忌之中，他就學會了嫉妒。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在恥辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果

14、一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在承認之中，他就學會了要有一個目標。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在安全之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世

15、界是生活的好地方。如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。你的孩子生活在什么之中呢？你的孩子生活在什么之中呢？ - 多蘿茜多蘿茜洛洛諾爾特諾爾特好教師的特質好教師的特質v 4.自然科學自然科學 人的天性中，總是不斷在尋求一個更充實人的天性中，總是不斷在尋求一個更充實的自我，追求更完美的自我實現(xiàn)，從自然科學的自我，追求更完美的自我實現(xiàn)，從自然科學意義上講，這與一粒橡樹種子迫切希望長成橡意義上講，這與一粒橡樹種子迫切希望長成橡樹是相同的。（馬斯洛）樹是相同的。（馬斯洛）v 5.心

16、理學教育學等規(guī)律心理學教育學等規(guī)律 Cycle Diagram理想信念理想信念道德情操道德情操扎實學識扎實學識豐富實踐豐富實踐顯著成就顯著成就好教師好教師（連接）（連接）（尊重）（尊重）（研究）（研究）（反思）（反思）（創(chuàng)見）（創(chuàng)見）成為好教師的途徑成為好教師的途徑v 三、成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（一）好教師的核心（一）好教師的核心 愛責任愛責任 專業(yè)成長專業(yè)成長自我認知：有理想，有目標，有規(guī)劃，有愛心自我認知：有理想，有目標，有規(guī)劃，有愛心自我發(fā)展：有方法，善學習，講規(guī)則，重研究自我發(fā)展：有方法，善學習，講規(guī)則，重研究自我實現(xiàn)：有業(yè)績，善創(chuàng)新，講實效，重實踐自我實現(xiàn)：有業(yè)績，善創(chuàng)

17、新，講實效，重實踐成為好教師的途徑成為好教師的途徑v 三、成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（一）好教師的核心（一）好教師的核心 愛責任愛責任 厚道教育厚道教育厚人道：厚于德，合于道。分本厚人道：厚于德，合于道。分本人本（生命、生成、生長）人本（生命、生成、生長）厚教道：厚于信，立于道。教學厚教道：厚于信，立于道。教學教育（相信、解放、利用、發(fā)展）教育（相信、解放、利用、發(fā)展）厚學道：厚于品，行于道。學會厚學道：厚于品，行于道。學會會學（自主、合作、探究）會學（自主、合作、探究）師中心師中心生中心、教中心生中心、教中心學中心學中心成為好教師的途徑成為好教師的途徑v 三、成為好教師的途徑三、成為好教師的途徑（一）好教師的核心（一）好教師的核心 愛責任愛責任 破繭化蝶破繭化蝶纖夫纖夫牧者牧者 功利、浮躁、厭倦功利、浮躁、厭倦功德、耐心、關心功德、耐心、關心教書匠教書匠教育家教育家 包辦、控制、代替包辦、控制、代替相信、解放、自主相信、解放、自主成為好教師的途徑成為好教師的途徑v 三、成為好教師的途徑（二）好教師的足跡 1. 杜威 學校即社會，教育即生長，做中學 2. 陶行知 社會即學校 生活即教育 教學做合一 3. 崔其升 杜郎口旋