2020《觀察兒童》讀書筆記

1、2020觀察兒童讀書筆記讀書后的心得體會(huì)，趣 ; 不是聽音樂就能感受到樂趣 ; 不是逛街 就能感受到樂趣。其實(shí)，讀書也能感覺到樂趣。接下來搜集了 2020 觀察兒童讀書筆記，歡迎查看，希望幫助到大家。近期，結(jié)合培訓(xùn)班的作業(yè)要求與自身的工作需要，將觀察兒 童翻閱了一遍。翻閱第一章，就被這本書吸引了。因?yàn)閮?nèi)容是我現(xiàn) 在工作研究所需要的，其次，這本書不似一些書講述高深理論，離我 們感覺很遠(yuǎn)。 它的陳述方式更像有一位導(dǎo)師， 就在你的身邊向你娓娓 道來你在觀察中的一些問題， 并用具體的案例， 可借鑒的解決的方法 讓我知道今后該怎么做。 這本書讓我受益匪淺， 引發(fā)我進(jìn)一步深讀它 的興趣。實(shí)施教育，觀察先行

2、。教師應(yīng)通過有目的、有步驟、有計(jì)劃的 觀察，獲得大量具體、真實(shí)的信息，理解和評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展 ; 在此基 礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)科學(xué)地觀察幼兒， 就成為每個(gè)幼兒教師都必須掌握的教育 技能。在實(shí)際工作中，教師要很好地把握科學(xué)觀察的方法，使觀察的 過程得到完善。觀察，觀為看，察為思。結(jié)合現(xiàn)實(shí)工作中，看到了許多觀而不 思的行為及被擱置在文本上的那些可記可不記的記錄。 書中“觀察的 價(jià)值在于它們的運(yùn)用，而不是作為文檔的收集”的觀察價(jià)值與目的， 引起了我的共鳴。 那如何助推教師開展有意義的觀察？使觀察成為教 師推進(jìn)幼兒發(fā)展的自然實(shí)施的教育手段， 我們能為教師做什么？此書 給了我啟示。一、教師要學(xué)會(huì)觀察意大利的瑞吉?dú)W教

3、學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來 的球，并拋還給孩子?！彼嬖V我們，作為一名教師，要隨時(shí)注意觀 察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒， 讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使主題活動(dòng)不斷 深入。在教育教學(xué)過程中，雖然在運(yùn)動(dòng)、游戲中注意觀察兒童，注重 了幼兒的個(gè)性，但沒有深層地科學(xué)地去觀察。通過學(xué)習(xí)使我懂得了要 以欣賞、包容、研究的態(tài)度觀察幼兒。要有一種開放性的心態(tài)，充分 了解兒童，解讀兒童的行為，理解兒童的行為。在活動(dòng)中，我們可根據(jù)教育活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)到程度對(duì)幼兒進(jìn)行觀 察，教師提出教學(xué)目標(biāo)是一致的，要觀察幼兒在完成教學(xué)目標(biāo)中的困 難在哪里，教師提供的活動(dòng)材

4、料是否適合，充分，是否有可操作性。 還需要有“鷹” 一般的目光，捕捉每位幼兒身上的閃光點(diǎn)和個(gè)別差異。 然后根據(jù)孩子發(fā)展的水平來調(diào)整教學(xué)目標(biāo)， 設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提供有利 于進(jìn)一步發(fā)展的材料，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)性更強(qiáng)。二、選取合適的觀察角度無論什么樣的觀察活動(dòng)都可以讓觀察者獲取大量的信息，但觀 察者從不同的角度獲取的信息，其價(jià)值是不同的。因此，觀察者首先 應(yīng)根據(jù)觀察目的，選取合適的觀察角度，以獲取有價(jià)值的信息去分析 問題、解決問題。在實(shí)際工作中，有些教師就因?yàn)闆]有根據(jù)觀察目的 選取合適的角度，而使其“客觀描述”籠統(tǒng)、簡(jiǎn)單，致使觀察活動(dòng)流 于形式，失去意義。例如，某教師對(duì)一位新生入園適應(yīng)情況進(jìn)行觀察， 觀

5、察記錄中僅有一句“ xx 小朋友走到教室門口，抱著媽媽說不愿上 幼兒園”?？梢哉f這是一次意義不大的觀察，教師無法通過這次觀察 尋找有效的教育切入口。 我們都知道， 大多數(shù)新生在入園時(shí)都有哭鬧 現(xiàn)象，不同幼兒有不同的表現(xiàn)，教師只有通過對(duì)幼兒哭鬧持續(xù)時(shí)間、 父母處理方法、 幼兒情緒變化過程等細(xì)節(jié)的觀察， 才能針對(duì)不同幼兒 的特點(diǎn)尋找切實(shí)有效的新生入園教育策略。三、教師要學(xué)會(huì)參與和傾聽 “參與”就是教師要學(xué)會(huì)在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者 與引導(dǎo)者。幼兒探索活動(dòng)的過程， 是幼兒與教師共同建構(gòu)、 共同表達(dá)、 共同成長(zhǎng)的過程。沒有參與，就沒有觀察?！皟A聽”就是教師要學(xué)會(huì)做孩子的忠實(shí)聽眾。在“童聲”中理

6、 解幼兒的生活，在“童聲”中推動(dòng)幼兒的探索。只有學(xué)會(huì)了傾聽，教 師才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)， 才能更好地幫助幼兒在探索活動(dòng) 中不斷地成長(zhǎng)。例如：某教師要教小朋友用三個(gè)圓做成一只小蜜蜂， 孩子們興趣很大。 在孩子操作中， 教師一會(huì)在這桌幫忙一會(huì)又到那桌 說說話。她的行動(dòng)在告訴我們她在觀察孩子的操作， 并試圖發(fā)現(xiàn)需要 幫助的孩子以便及時(shí)的提供援助。 結(jié)果她并沒有發(fā)現(xiàn)她所認(rèn)為的不會(huì) 做的孩子，只能機(jī)械的等待孩子呼喊她“老師，我不會(huì)”。很顯然， 老師錯(cuò)過了觀察孩子、 了解孩子最好的時(shí)機(jī)。 她所理解的觀察是主觀 的，被動(dòng)的。在參與的過程中，她沒有傾聽到孩子真正的需要，她的 孩子是否需要她的參與、哪里

7、需要她的參與，她沒有獲得這些信息， 所以她的觀察毫無結(jié)果和意義。但是，我們所強(qiáng)調(diào)的參與和傾聽并不是獨(dú)立的兩個(gè)觀察的前提 和條件，他們是相互促進(jìn)相互影響的。在探索活動(dòng)中，對(duì)孩子的自主 學(xué)習(xí)能力和師生互動(dòng)要求很高。 很多老師在孩子的活動(dòng)中能很好的參 與，并認(rèn)真觀察孩子操作情況，也能很好的傾聽孩子的講述，但是這 樣的參與有很多的盲目性， 這樣的傾聽也比較形式主義， 所帶來的觀 察也只能是粗淺的、表面的。觀察孩子在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，首先要 參與，但這樣的參與不是老師主觀的或是活動(dòng)要求的參與， 而是認(rèn)真 傾聽孩子的需要，孩子需要老師、歡迎老師、愿意和老師一起操作， 這樣參與進(jìn)來觀察到的孩子是最自然的、

8、最生動(dòng)的， 了解到的信息也 是最真實(shí)的， 而我們反饋給孩子的也將是最及時(shí)的、 對(duì)他的操作最有 意義的信息。四、重視對(duì)幼兒操作過程的觀察 在觀察幼兒的操作活動(dòng)時(shí)，很多教師常常重結(jié)果、輕過程。如 某教師這樣記錄：“ xx 到美工組玩了一會(huì)兒，什么也沒畫出來，就 到別的組去了?！?這位教師只注意了操作結(jié)果，對(duì)幼兒在操作過程中 是否有興趣、 如何擺弄材料等細(xì)節(jié)卻忽略了， 而這些信息往往更能使 教師受到啟發(fā)，并促使教師進(jìn)一步采取有針對(duì)性的措施來促進(jìn)該幼兒 在現(xiàn)有水平上的發(fā)展。 因此，教師應(yīng)重視對(duì)幼兒操作活動(dòng)過程的觀察。五、注意觀察記錄的客觀有效性 教師所做的觀察記錄應(yīng)該是對(duì)幼兒活動(dòng)情況的真實(shí)而客觀的反

9、映。有些教師的觀察記錄中，發(fā)現(xiàn)他們持續(xù)觀察的時(shí)間較短，沒有將 幼兒放在一個(gè)完整的情境中進(jìn)行了解， 教師往往只抓住幼兒說的幾句 話或幾個(gè)動(dòng)作就結(jié)束了觀察。 用這種不夠到位的觀察來指導(dǎo)教育行為， 難免帶有主觀性。 還有些教師記錄的觀察內(nèi)容并非親眼所見， 而是根 據(jù)其他幼兒反映的情況記錄的，這就很難保證真實(shí)、客觀、全面，教 師據(jù)此分析孩子的發(fā)展情況也不一定與實(shí)際相符。因此，我們應(yīng)科學(xué)的觀察幼兒，這是在實(shí)踐中不斷探討、學(xué)習(xí) 的基本功。應(yīng)以正確的兒童觀、教育觀指導(dǎo)自己的教育行為，不斷提 高分析問題、解決問題的能力，最終成為最好的觀察者。好書，是能引發(fā)讀者思考。 這本書無論是內(nèi)容還是編撰的格式， 給了我工

10、作思路上的觸動(dòng)。以上是初淺的認(rèn)識(shí)，今后會(huì)再細(xì)細(xì)研讀， 改變自己，完善自己。開學(xué)初，因課題研究和理論學(xué)習(xí)的需要，到徐主任處借了一本 幼兒園教師必讀叢書觀察兒童實(shí)踐操作指南。幾個(gè)月來，因 瑣事繁忙，一直沒有機(jī)會(huì)閱讀，直至前幾天得空，才隨手翻閱起來。本書的原著是 carole sharman wendy cross diana vennis ， 翻譯是單敏月、王曉平。本書共有 7 個(gè)章節(jié)。在第一章里，主要解釋 了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了幾種記錄觀察的方法 ; 第二章是 “一步步教你如何觀察” ，同時(shí)也給讀者提供了大量自我實(shí)踐的機(jī)會(huì) ; 第三章是更全面地介紹各種觀察法， 并給出許多實(shí)例， 羅列了

11、一些目 的、目標(biāo)，以便于讀者決定采取最恰當(dāng)?shù)哪Ｊ絹碛涗浻^察 ; 第四章是 更詳盡地回顧了記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義 ; 第 五章是“將觀察和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來”，第六 章是對(duì)各個(gè)發(fā)展性領(lǐng)域分別作了介紹， 并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo) 的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā) 展的里程碑：從出生到 8 歲”，可供我們參考查閱，但它只是一個(gè)指 導(dǎo)方針，因?yàn)槊總€(gè)兒童都有各不相同的社會(huì)背景和文化經(jīng)驗(yàn)。作者創(chuàng)作本書的初衷是鼓勵(lì)照料嬰幼兒的工作者樂于觀察兒童， 通過觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況進(jìn)而滿足兒童的需要， 同時(shí)也使自己 在規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清

12、楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。作為一名幼兒教師，或許你已明白觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi) 時(shí)間的事情。因?yàn)橛^察，會(huì)讓你快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處。但 問題是我們要如何觀察、 如何來記錄， 只要我們按順序通讀本書的章 節(jié)，一定會(huì)讓你獲益匪淺。 這些章節(jié)在內(nèi)容的安排上步步深入，旨在 帶你逐漸掌握觀察記錄的全過程， 而且其中觀察記錄的例子也比比皆 是，會(huì)讓你查找起來更加方便，書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)，完成 它們會(huì)讓你更好地建構(gòu)起你的觀察技術(shù)和知識(shí)體系。雖然只是粗略地看了一遍，但我還是被它的實(shí)用性給吸引了。 它真可謂是一本不可多得的觀察記錄工具書。 它讓我更全面深入地明 白了觀察的價(jià)值所在， 讓我熟知了

13、觀察兒童的全過程， 讓我了解了觀 察兒童的方法， 習(xí)得了許多觀察的技能， 更讓我有信心成為一個(gè)觀察 兒童的技能嫻熟的操作者所以， 在工作室活動(dòng)時(shí)，我把它介紹給 了我的姐妹們一改往常理論學(xué)習(xí)的形式， 我先根據(jù)第一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容 出了 3 個(gè)簡(jiǎn)答題，讓姐妹們即興作答， 并把答案寫在白紙上。 問題 1、 我們?yōu)槭裁匆^察兒童？問題 2、通過觀察兒童，我們能看到什么， 了解什么？ 3、通過觀察兒童，我們?cè)鯓訋椭麄儯看痤}完畢，我們當(dāng)場(chǎng)交流，達(dá)成一些共識(shí)：如為了了解孩子現(xiàn) 在的發(fā)展水平，獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，更加有的放矢地開展活動(dòng)，促進(jìn)孩 子的有效發(fā)展等然后我再組織大家一起學(xué)習(xí)，找出正確的答案， 并將自己剛才的

14、回答與書中給出的答案相互比較。附書中的答案： 我們?yōu)槭裁匆^察兒童？為了發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的特點(diǎn)。 我們能看到什么？?jī)和軌蜃鲂┦裁?; 他們?cè)鯓咏咏鼏栴}， 以及嘗試怎樣解決問題 ; 兒童自得其樂。我們能了解什么？他們已達(dá)到了什么水平 ; 更好地理解兒 童為什么做某事 ;強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí) ; 從兒童的視角去看 事物。我們?cè)鯓訋椭麄儯客ㄟ^提供活動(dòng)、資源或支持，促進(jìn)這 些發(fā)展性技能。通過觀察兒童：我們?cè)u(píng)估他們的需要，拓展他們的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn) 他們的學(xué)習(xí)?？梢姡覀兝蠋煂?duì)“為什么要觀察兒童” 的目的是比較明確的， 其理念和價(jià)值觀也是比較正確的，只是在“我們能看到什么、了解什 么以及怎樣去幫助他們”

15、 這些方面考慮得還不夠全面深入， 相信大家 通過學(xué)習(xí)、比較，會(huì)讓我們的觀察記錄更加客觀、科學(xué)、有效，也能 更好地促進(jìn)我們孩子的發(fā)展。由華東師范大學(xué)出版社出版，單敏月、王曉平翻譯的觀察兒 童一書是一本極具參考價(jià)值的工具書。我仔細(xì)閱讀了這本書，并做 了記錄。在第一章里，主要解釋了“我們?yōu)槭裁匆^察”，并介紹了 幾種記錄觀察的方法 ; 第二章是 “一步步教你如何觀察” ; 第三章是更 全面地介紹各種觀察法，并給出許多實(shí)例 ; 第四章是更詳盡地回顧了 記錄觀察的益處，以及觀察對(duì)于兒童的重要意義 ; 第五章是“將觀察 和評(píng)價(jià)與基礎(chǔ)階段的早期學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來” ; 第六章是對(duì)各個(gè)發(fā)展 性領(lǐng)域分別作了介紹，

16、 并列舉了一些與早期學(xué)習(xí)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)的活 動(dòng)，對(duì)我們想拓展兒童經(jīng)驗(yàn)有所幫助。第七章是“發(fā)展的里程碑：從 出生到 8 歲”，可供我們參考查閱。讀了此書，我深刻的認(rèn)識(shí)到通過 觀察和記錄兒童的成長(zhǎng)情況， 進(jìn)而滿足兒童的需要， 同時(shí)也使自己在 規(guī)劃未來的專業(yè)發(fā)展時(shí)，能更清楚自己需要學(xué)習(xí)和完善的方面。觀察兒童可以讓我們快樂地體味每個(gè)兒童的獨(dú)特之處，作為一 名幼兒教師， 非常清楚觀察兒童絕對(duì)不是一件浪費(fèi)時(shí)間的事情， 因?yàn)?觀察，讓我們更加了解孩子。但問題是我們要如何更科學(xué)的觀察、記 錄，通讀本書讓我獲益匪淺。書中在內(nèi)容的安排上步步深入，讓我們 逐漸掌握觀察記錄的全過程，而且其中觀察記錄的例子也比比皆是，

17、 會(huì)讓你查找起來更加方便， 書中還有許多具體的練習(xí)活動(dòng)， 完成它們 讓我更好地建構(gòu)起觀察技術(shù)和知識(shí)體系。通過閱讀此書，讓我對(duì)為什么要觀察兒童，怎樣觀察有了更為 清晰的認(rèn)識(shí)， 并將自己觀察得到的發(fā)現(xiàn)與工作實(shí)踐聯(lián)系起來。 通過觀 察兒童，我們能了解他們已經(jīng)達(dá)到了什么水平， 更好地理解兒童為什 么做某事，強(qiáng)化我們關(guān)于兒童發(fā)展的知識(shí)，從兒童的視角去看事物。真正做到學(xué)會(huì)觀察，還需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗟鼐毩?xí)、實(shí)踐、反思 ; 才能做到科學(xué)、客觀，有效閱讀本書我采用了兩種方法，一是略看，二是精讀。第二部分 的第 4、 5、 6、 7、 8、 9、 10、 11、 12、 13、 14 章以及第三部分的第 17

18、章精讀，其它章節(jié)略看。全書圍繞一個(gè)關(guān)鍵詞 “觀察”來講述，主要表達(dá)這樣兩點(diǎn)內(nèi)容： 一是作為兒童教育工作者為什么要觀察兒童，二是如何去觀察。首先，對(duì)兒童的觀察是如此重要，如果不具備觀察能力，不能 以有意義的方式“看”和“聽”，我們就不能與我們正在照看的兒童 有效互動(dòng)， 無法理解并促進(jìn)他們的生長(zhǎng)和發(fā)展， 也不能保護(hù)他們免遭 危害。其次，觀察，尤其是自然情境中的觀察是了解兒童、了解他們 知道什么以及他們能夠做什么的最真實(shí)的評(píng)價(jià)方式之一。一線教師每天和孩子們呆在一起，融入到孩子的一日生活中， 作為參與式觀察者，具有得天獨(dú)厚的條件，更能保證觀察的隱蔽性， 保證獲取觀察資料的真實(shí)性。那么，如何觀察呢？為此要增強(qiáng)觀察技能觀察的有效性（正確性）和完整性取決于你觀察時(shí)所依據(jù)的理 論觀點(diǎn)以及你的觀察技能。增加你觀察的準(zhǔn)確性和可靠性的三個(gè)方面：客觀描述、解釋或 說明、評(píng)價(jià)為了保證觀察的有效性，觀察不是偶然的隨機(jī)的，在觀察之前 要知道觀察什么，到哪里觀察，以及怎樣觀察。在觀察過程中，切記 “行為是觀察和記錄的核心要素”。第二部分的第 4、 5、6、7、 8、 9、 10、11、12、 13、14 章，詳 細(xì)闡述八種