《給教師的36條建議》讀書(shū)心得[共2頁(yè)]

1、給自己的建議 給教師的36條建議感悟 讀完了李鎮(zhèn)西老師的給教師的36條建議,沉思,我有一些不得不說(shuō)的感想。有后悔與反思,有希望與憧憬,有經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),也有智慧與力量。對(duì)于一些教育難題,李老師能夠巧妙化解；對(duì)于一些人事關(guān)系,李老師能夠娓娓道來(lái)；對(duì)于一些不正之風(fēng),李老師能夠一陣見(jiàn)血；對(duì)于教育本身,李老師充滿了睿智與胸襟。給教師的36條建議并不是專門(mén)寫(xiě)給班主任的,而是面向全體教師的。書(shū)中談到了教師的尊嚴(yán)、教育與懲罰、新教育實(shí)驗(yàn)、教師生長(zhǎng)的因素、如何閱讀理論著作、如何處理與同事的關(guān)系、如何對(duì)待教育失誤等等,這些都是所有教師遇到的教育難題,所以我在閱讀的過(guò)程中感覺(jué)李老師的建議對(duì)我“用莫大焉”。這本書(shū)又談了

2、大量的與班主任工作有關(guān)的話題,例如對(duì)待“后進(jìn)生”的問(wèn)題、確立班委、安排座位、主題班會(huì)、班級(jí)活動(dòng)、學(xué)生的周記、班級(jí)意外事件處理等等問(wèn)題,這些都具有實(shí)際的指導(dǎo)作用,甚至可以直接使用。每個(gè)老師都是有故事的人,如何編織、演繹自己的精彩,不同的人有不同的選擇。對(duì)于教育路上的珍珠,李老師能夠用彩線將其綴成一串串精美的項(xiàng)鏈。讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū),感覺(jué)李老師幾十年的教育經(jīng)歷就是一部書(shū),這里面有對(duì)教育的真切感知,有無(wú)數(shù)教育素材的積累。每個(gè)老師都可以有這樣一部書(shū),可是當(dāng)自己老去,回望自己一生的教育經(jīng)歷,有哪些東西永遠(yuǎn)記憶猶新,有哪些東西可以永久保存,大浪淘沙,剩下的難道是一片蒼白的回憶？我們也在從事教育,我們也在上課

3、,也在當(dāng)班主任,也有很多經(jīng)歷,有很多故事,如果故事只有自己或者少數(shù)親朋好友知道,這個(gè)故事是淡薄的。如果我們能夠拿起筆,將教育征途上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái),我們的故事就是厚重的,我們也可以成為有故事的人。李老師的教育觀念可以用兩個(gè)字概括：愛(ài)心和民主,這也是李老師有意識(shí)倡導(dǎo)的教育理念。我以前并不反對(duì)愛(ài)心,甚至提出用“尊重”替代“愛(ài)心”,讀了李老師的書(shū)之后,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)心才是教育的真諦。這里的愛(ài)心并非虛情假意,更不是華而不實(shí)的語(yǔ)言表達(dá),而是一種帶有教育技巧和教育方法的教育智慧。其實(shí),讀李老師的書(shū),我很佩服李老師與學(xué)生的談話技術(shù),不論是以前當(dāng)班主任還是現(xiàn)在當(dāng)校長(zhǎng),李老師的談話都是有方法和技巧的,但誰(shuí)也不可否認(rèn)

4、這里面包含著李老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。教育離不開(kāi)智慧,或者說(shuō),有智慧的教育是空洞無(wú)力的教育；但比智慧更重要的是教育者心中的民主主義理想和人道主義情懷,而不是手中的“兵法”因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是生長(zhǎng)中的孩子,而不是我們必須消滅的敵人。確實(shí)如此,在班級(jí)管理焦頭爛額的時(shí)候,我們首先想到的并不是大愛(ài)無(wú)疆,而是兵法謀略,這其實(shí)也無(wú)可厚非。穩(wěn)定班級(jí)局面不僅是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,也是一個(gè)教育問(wèn)題。關(guān)鍵問(wèn)題是,我們的教育不能僅有方法、技巧、謀略、兵法,還應(yīng)該有關(guān)愛(ài)、溫情、善良、人道、良知等等。我以前提出一個(gè)說(shuō)法：“僅有愛(ài)心的教育是不成功”,意思是在崇尚愛(ài)心的同時(shí),也應(yīng)該去探索一些教育技巧和方法,積累一些教育素材,這些也是教育的

5、一部分。愛(ài)心,是教育的根本；民主,是教育的方法,兩者配合構(gòu)建了李老師的教育理念。李老師的民主教育,其實(shí)重在班級(jí)體制和班級(jí)理念建設(shè)。李老師重視班規(guī)的產(chǎn)生、執(zhí)行,重視班干部的選舉、座位的安排,這些都可以算是班級(jí)體制的范圍。李老師提倡的善良、正直、誠(chéng)信、機(jī)智等品格或者素養(yǎng)其實(shí)也是班級(jí)理念建設(shè)的一部分。用愛(ài)心作為基礎(chǔ),用健全的體制和現(xiàn)代的理念來(lái)建設(shè)班級(jí),或許才是最完美的“班主任之道”。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量我自己的班主任工作,我有點(diǎn)覺(jué)得自己的工作很幼稚,因?yàn)榧葲](méi)有愛(ài)心作為基礎(chǔ),也沒(méi)有一以貫之的理念建設(shè)和體制建設(shè),在這一方面,我離李老師還遠(yuǎn)得很。不過(guò),我覺(jué)得,只要自己保持對(duì)教育的虔誠(chéng),保持對(duì)優(yōu)秀教師的仰望與學(xué)

6、習(xí),我也能夠無(wú)限制地接近更完善的教育境界?！叭藷o(wú)完人,孰能無(wú)過(guò)”。對(duì)于李老師說(shuō)到的如何對(duì)待教育失誤的問(wèn)題,我也有所感悟：教師會(huì)有失誤的地方,這是無(wú)可指責(zé)的。值得重視的應(yīng)該是產(chǎn)生失誤后,如何補(bǔ)救和處理。一個(gè)老師對(duì)自己的失誤應(yīng)該有正確的看法和態(tài)度,大膽承認(rèn),認(rèn)真地正視,一絲不茍地改正。有的教師認(rèn)為在學(xué)生面前承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,就丟了自己的面子,會(huì)失去威信,不好工作。這其實(shí)是種偏見(jiàn),這種偏見(jiàn)的后果可能是在人格上學(xué)生認(rèn)為你做人耍奸詐不老實(shí) ；在知識(shí)上可能是謬論流傳,而使教育質(zhì)量降低,這樣就與教師的身份不相稱了。教師只有勇敢承認(rèn),大膽改正,機(jī)敏地處理,才能避免謬誤的產(chǎn)生,給學(xué)生以正確引導(dǎo)。按失誤的情況來(lái)看教

7、學(xué)的失誤大概有兩種,一種是偶然性失誤,這比較容易發(fā)現(xiàn)容易糾正,另一種屬于必然性失誤,不易發(fā)現(xiàn),糾正也要費(fèi)較大的力氣。一般來(lái)說(shuō),偶然性失誤,是由于教師一時(shí)疏忽或粗心而造成的。如寫(xiě)錯(cuò)字、漏字,計(jì)算上的失誤,實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的顛倒或漏掉,寫(xiě)錯(cuò)參考答案等等,這些也叫操作性的失誤。必然性失誤則指教師因自己的知識(shí)水平觀點(diǎn)問(wèn)題而造成的失誤,如問(wèn)題分析錯(cuò)誤,與課本觀點(diǎn)不一致,對(duì)某些問(wèn)題不能解答,或解答錯(cuò)誤,這樣的失誤教師不能自己認(rèn)識(shí),學(xué)生也較難認(rèn)識(shí),這種失誤屬于固有性失誤。當(dāng)然失誤總是難免的,但作為教書(shū)育人,傳授知識(shí)的教師,應(yīng)該盡量地減少失誤,不論是偶然性的還是必然性的。那么要減少失誤,教師要努力做到：一、 盡量地豐富自己的知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,有扎實(shí)的知識(shí)功底, 增加自己分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力； 二、 培養(yǎng)自己細(xì)致的性格。有些失誤是由于教師工作不細(xì)致產(chǎn)生的,教師隨便應(yīng)付,粗心大意,造成失誤。要改變這種情況,就必須培養(yǎng)自己過(guò)細(xì)地做工作的性格,以防出錯(cuò)。三、 做檢查。做事檢查在教學(xué)中也是一樣的重要。一是教師在教學(xué)前檢查,把失誤消滅在未發(fā)生之前,因?yàn)橛辛耸虑皺z查,有時(shí)可以發(fā)現(xiàn)好多問(wèn)題,以供在教學(xué)過(guò)程中做借鑒；二是事后檢查。如隨堂