新媒體環(huán)境下高校學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺構(gòu)建研究

1、新媒體環(huán)境下高校學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺構(gòu)建研究摘 要：新媒體環(huán)境下，微信公眾平臺成為現(xiàn)代化信 息的主要載體之一，將微信與高校學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)信息 系統(tǒng)進行對接，實現(xiàn)學(xué)生通過微信公眾平臺了解學(xué)科專業(yè)建 設(shè)信息及教學(xué)信息的功能。使高校緊跟媒體發(fā)展的浪潮，充 分響應(yīng)國家改革高校培養(yǎng)教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)手段、拓展教 學(xué)領(lǐng)域的號召。使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)師生在 課后全方位即時的交流與互動。關(guān)鍵詞：微信 ;公眾平臺 ;學(xué)科 ;專業(yè) 隨著科學(xué)體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與新媒體已成為現(xiàn)代高校 教育的重要手段。高校教師由于其職業(yè)的特殊性對新生事物 都有較強的學(xué)習(xí)與接受能力，微信也不例外。微信應(yīng)用于學(xué) 科專業(yè)教學(xué)

2、，核心不在于技術(shù)而是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。即由以 往教師為主體轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的學(xué)生為中心。將傳統(tǒng)的課堂化整為 零，與學(xué)生共建“微課堂” 。同時，也要及時的向?qū)W生傳遞 相關(guān)的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)信息，形成教師、學(xué)生與專業(yè)之間的 良好互動。1、微信公眾平臺在高校教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用的可行性 微信公眾平臺是騰訊公司基于微信基礎(chǔ)上開發(fā)出的信 息推送平臺，用戶可以在平臺上進行信息群發(fā)推送、一對一 的交流以及特定群體的即時互動等?；拥膬?nèi)容包括文字、 圖片、語音、視頻，是移動互聯(lián)網(wǎng)時代開發(fā)出的一個全新的 溝通平臺。據(jù)騰訊官方公布信息顯示：目前微信用戶量已突 破六億大關(guān)，其中年齡 20 30歲之間的用戶占74%，大學(xué) 生用戶占了 6

3、4% ，從這些數(shù)據(jù)我們可以看出高校學(xué)科專業(yè)微 信平臺建設(shè)具有很大的受眾基數(shù)。高等教育不同于基礎(chǔ)教育，課程開設(shè)專業(yè)化程度很高， 難度也相對增加。僅憑教師課堂知識的講授很難讓學(xué)生完全 接受和掌握，因此教師與學(xué)生之間需要更多地交流與互動。 微信以手機為終端，一般 24 小時全天在線，建立學(xué)科專業(yè) 公眾平臺，相當(dāng)于構(gòu)建了一個全天候在線課堂。教師可以把 教學(xué)計劃、教學(xué)安排以及教學(xué)資料等以文字、音頻或視頻的 形式在平臺上進行發(fā)布，也可以進入群聊或者單對單的聊天 界面進行具體指導(dǎo)。學(xué)生利用碎片化的時間進行自主的學(xué)習(xí) 或者獲得具體指導(dǎo)。這樣教學(xué)不再僅僅局限于課堂上，上課 時間也不會受到限制。學(xué)生宛如置身于一個

4、開放性的校園學(xué) 習(xí)環(huán)境中，不斷的對自己的知識體系進行補充，這也是對傳 統(tǒng)教學(xué)的一個補充。2、學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺的搭建與模塊設(shè)計 一個微信公眾平臺的搭建一般包括注冊、激活、審核與 推廣四個步驟，學(xué)科專業(yè)微信平臺的搭建亦是如此。傳統(tǒng)微 信公眾平臺推廣是重中之重，與此相比學(xué)科專業(yè)平臺省卻了 復(fù)雜耗時耗力的推廣層面，高校只要要求相關(guān)專業(yè)學(xué)生關(guān)注 公眾號就可以解決這個難題。學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺可以與高校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相鏈接和 大學(xué)生的生活習(xí)慣、性格特點相匹配。當(dāng)今大學(xué)生均為 90 后年輕一代，他們是最新通訊技術(shù)的享用者，是社會前沿思 潮和最新科技的重要推廣力量。作為新媒體時代下的教育 者，我們必須適應(yīng)新媒體

5、所帶來的人與人之間溝通方式的變 革，用大學(xué)生喜歡的方式與其溝通，這樣才不致使二者之間 產(chǎn)生較大的隔閡。學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺主體功能模塊應(yīng)該圍繞高校專 業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、教學(xué)現(xiàn)狀進行構(gòu)建。在體現(xiàn)專業(yè) 化的同時也應(yīng)加入新媒體所具有的的趣味性和時尚型。微信 公眾號新媒體課堂的構(gòu)建不同于傳統(tǒng)課堂，傳統(tǒng)課堂一對多 的教學(xué)模式很難滿足學(xué)生特殊化的需求。作為個體的學(xué)生很 難從普遍意義的教學(xué)中獲得自己所需。而在公眾號中學(xué)生對 某個問題有疑難可以直接 教師或相關(guān)學(xué)生，進行一對一的 交流直到得到滿意的答復(fù)為止。微信公眾平臺的優(yōu)勢在于操 作便捷、高時效性、信息量大和推送精準，這樣非常便于高 校師生之間的交流與

6、互動，學(xué)生也可以在公眾號的基礎(chǔ)上組 建學(xué)生之間的交流與協(xié)作平臺，尤其是針對協(xié)作性特別強的 專業(yè)。基于此，筆者構(gòu)建了學(xué)科專業(yè)微信公眾號的模塊。以 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)為例，筆者認為一個完整的學(xué)科專業(yè)微信 公眾平臺應(yīng)至少包括教學(xué)概況 （含師資簡介、 課程模塊設(shè)置、 教學(xué)成果介紹） 、影視百科（有關(guān)影視的百科常識） 、專業(yè)動 態(tài)（含專業(yè)教學(xué)新聞、全國微視頻大賽新聞及獲獎短片賞 析）、訪客留言（含發(fā)表留言、查看留言、管理留言） 、師生 互動、微信平臺后臺管理等六個基礎(chǔ)部分。3、微信公眾平臺在專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展 高校在學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺建設(shè)上具有很大的受眾 基數(shù)，如何把這些受眾基數(shù)轉(zhuǎn)換成微信平臺可持

7、續(xù)發(fā)展的潛 力這是值得我們深思的一個問題。學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺自誕生后一方面它滿足著高校 學(xué)生最基本的認知需求，另一方面卻又和新媒體強勁的發(fā)展 勢頭相脫節(jié)。在新聞量上它無法與校園網(wǎng)相比，在互動娛樂 方面無法與校園論壇和貼吧相比，如何增強學(xué)科微信公眾平 臺的競爭優(yōu)勢和可持續(xù)發(fā)展能力呢？在解決這個問題前我 們需要回答兩個問題：第一，大學(xué)生使用學(xué)科微信公眾平臺 的動機是什么？第二，大學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)微信平臺的使用 是否滿足了自身的某項需求？根據(jù)使用與滿足理論我們得知受眾接觸媒介使用后的 結(jié)果有兩種，一是滿足需求，二是未滿足需求。無論滿足與 否都影響著受眾對于媒介的后續(xù)使用行為。受眾根據(jù)滿足結(jié) 果來修

8、正既有的媒介印象，不同程度上改變著對媒介的期 待。作為大學(xué)生他們使用學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺的動機一般 有兩種：一是認知的需要（對相關(guān)專業(yè)的信息、知識的獲得 和理解） ;二是情感的需要 （從一些信息中或與師生的交流中 獲得情緒上的愉悅和美感的體驗） 。大學(xué)生對于學(xué)科專業(yè)微 信公眾平臺的使是否滿足了自身的某項需求？對于這個問 題的回答我們應(yīng)該從傳播者（微信平臺信息的發(fā)布者及相關(guān) 維護者）和受眾兩個層面來分析。傳播者傳播內(nèi)容質(zhì)量以及傳播動機直接或間接的影響 著受眾的后續(xù)使用行為。對于傳播者來說學(xué)科專業(yè)微信公眾 平臺的建設(shè)是借新媒體手段對傳統(tǒng)課堂進行補充，在平臺互 動中向?qū)W生傳遞知識。大學(xué)生使用學(xué)科專業(yè)

9、微信公眾平臺則 是出于認知動機和習(xí)慣動機。前者主要是知識信息的獲取與 查詢，后者主要是日常儀式化不帶有明確目的性的習(xí)慣性行 為，是一種技術(shù)性的使用動機。作為平臺信息的發(fā)布者及相 關(guān)維護者我們要使學(xué)生由被動型的習(xí)慣性動機轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?性的認知性動機，進而滿足學(xué)生對于知識和情感的需求，達 到新媒體傳播的目的。當(dāng)然學(xué)科專業(yè)微信公眾平臺的構(gòu)建并非一朝一夕完成 的，它需要長久不懈的努力，平臺的構(gòu)建過程也是一個維護 的過程。為了更好地達到傳播目的，對于平臺信息的發(fā)布者 以及主要維護者一一教師來說，需要做到以下方面。1、做一名真正的傾聽者。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是以一個傳授者的 身份出現(xiàn)的，是一個不折不扣的“傳播者” ，而在平臺上我 們需要完成角色的轉(zhuǎn)變，由一名優(yōu)秀的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻?格的傾聽者。這是新媒體傳播環(huán)境下平臺發(fā)展對于教師的要 求。認真的聽學(xué)生發(fā)言，才能真正的了解學(xué)生所需，達到最 終的教育目的。 2、加強微信平臺調(diào)研，較少信息的重復(fù)性。 信息時代下信息具有很大的流動性，我們應(yīng)該加強相近平臺 的交流與互動，避免信息的重復(fù)性推送所帶來的惡性傳播效 果。 3、提升平臺建設(shè)創(chuàng)意