點(diǎn)亮我們的小燈泡案例

1、點(diǎn)亮我們的小燈泡案例點(diǎn)亮我們的小燈泡案例背景從事科學(xué)教育的老師們都知道，我國的科學(xué)教育正從簡單的知識 傳授，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)方法。 要使學(xué)生對外界事物 有正確的認(rèn)識和判斷，用正確的方法來解決科學(xué)問題，就必須從小讓 科學(xué)方法滲透在他們的日常生活和課堂之中。 因此，要樹立科學(xué)教育 應(yīng)全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的正確觀念， 改革原先重知識、輕技能，重 概念、輕方法的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)方法列 為科學(xué)教育的重點(diǎn)，教會他們學(xué)習(xí)之法、思考之法、創(chuàng)造之法和生存 之道，用科學(xué)的方法解決問題?？茖W(xué)探究包括學(xué)習(xí)和掌握哪些探究技 能和方法呢？有觀察、推測、實(shí)踐、記錄、分類、歸納等等。這其

2、中， 科學(xué)的觀察是一種客觀的、理性的活動?？茖W(xué)的求真性決定了觀察的 核心地位?？茖W(xué)教育在強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神的同時， 必須重視科學(xué)方法的教育，關(guān) 注科學(xué)能力的培養(yǎng)。出于科學(xué)探究始于細(xì)微觀察的觀念， 在整個三年 級的課堂教學(xué)中，教材將重點(diǎn)放在發(fā)展學(xué)生的觀察能力和對科學(xué)觀察 的理解之上?？墒窃趯?shí)際教學(xué)過程中，我們的學(xué)生，也包括老師，仍 然把精力放在材料的搭配和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、 操作過程上，卻忽視了對材 料本身的細(xì)致觀察，以至于做成功了實(shí)驗(yàn)，卻不明白其中的道理。而 要想弄清楚連接小燈泡的規(guī)律，必須先對材料的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入細(xì)致的 觀察。我所上的點(diǎn)亮我們的小燈泡一課，就是要讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會觀察，認(rèn)識到在實(shí)驗(yàn)前或

3、困惑時對事物本身進(jìn)行必要的細(xì)致的 觀察，是成功的保證。不僅要點(diǎn)亮小燈泡，還要明白為什么這么做。當(dāng)學(xué)生們領(lǐng)悟到觀察的重要性，并且掌握一定的觀察技能，將來獨(dú)立 進(jìn)行科學(xué)探究的時候，就會少走許多彎路，并能發(fā)現(xiàn)許多事物本身的 奧秘，更能激發(fā)他們進(jìn)一步探究科學(xué)的熱情與愿望。案例描述第一部分：嘗試點(diǎn)亮小燈泡教師出示一個帶有燈泡的漂亮玩具，引出燈泡，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，點(diǎn)亮小燈泡。學(xué)生們嘗試著用 電池、電線連接燈泡，并從中發(fā)現(xiàn)問題：為什么都是用電池、電線連 接小燈泡，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組卻沒有點(diǎn)亮呢？這里從學(xué)生 的已有認(rèn)知出發(fā)，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)，并從矛盾中、失敗中發(fā)現(xiàn)問題， 引出觀察活動。第二部分：觀察燈

4、泡的結(jié)構(gòu)良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。在學(xué)生的 新舊認(rèn)知發(fā)生矛盾時，教師及時的給予方法指導(dǎo)和幫助，強(qiáng)調(diào)認(rèn)真細(xì) 致的觀察對科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生由外到內(nèi)地觀察燈泡的結(jié) 構(gòu)。從而發(fā)現(xiàn)燈絲的兩端分別接在焊點(diǎn)和螺紋上。這部分主要是通過了解小燈泡及電池的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生有目的、細(xì)致的進(jìn)行觀察，發(fā) 現(xiàn)電池連接小燈泡的技巧，為點(diǎn)亮小燈泡的活動打下基礎(chǔ)。第三部分：用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡當(dāng)學(xué)生觀察認(rèn)識了小 燈泡的結(jié)構(gòu)后，便能輕松地點(diǎn)亮小燈泡了。為了不重復(fù)前面的探究活 動，并將探究推向更高層次，我啟發(fā)學(xué)生用更多的方法點(diǎn)亮小燈泡， 并在黑板上展示出連接方法。為后面的

5、觀察分析做好鋪墊。第四部分：觀察并找出點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察點(diǎn)亮小燈泡的連接圖，從各種不同的連接方法中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡 的共同點(diǎn)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察不亮的連接圖，找出點(diǎn)不亮小燈泡的原因。 學(xué)生通過觀察能總結(jié)出：小燈泡底部的焊點(diǎn)和金屬螺紋要分別連在電 池的正極和負(fù)極上，否則就不能點(diǎn)亮小燈泡，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的觀 察比較能力和應(yīng)用知識解決問題的能力。第五部分：引申擴(kuò)展學(xué)生們在觀察認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，并發(fā)現(xiàn)點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律后，教師加深了難度，將探究活動推向高潮 自主探究用兩節(jié)電池點(diǎn)亮一個或兩個小燈泡。這部分引申擴(kuò)展， 是在新的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。從整個教學(xué)過程設(shè)計來看，由

6、淺入深，環(huán)環(huán)相扣，符合中段兒童的認(rèn)知能力和 接受水平，能夠吸引學(xué)生積極熱情地投入到探究活動中去， 并能增長 知識，培養(yǎng)能力，獲得探究的樂趣。案例分析觀察認(rèn)識小燈泡的結(jié)構(gòu)1 .談話：我這里還有一個小燈泡，你能將它點(diǎn)亮嗎？（不行，還需 要電池和電線）為什么？（電池里面有電，電線可以從電池的正極和 負(fù)極得到電。）給你一個電池和幾根電線，你能將小燈泡點(diǎn)亮嗎？試試看！2 .學(xué)生嘗試著點(diǎn)亮小燈泡。3 .交流：說一說你是怎樣連接的。4 .啟發(fā)：為什么都是用的一個電池和幾根電線將小燈泡連接起來，有的組點(diǎn)亮了小燈泡，有的組卻沒有呢？點(diǎn)亮了小燈泡的同學(xué)為什么 說不出來道理呢？我們是不是忽略了什么？比如， 對小燈泡

7、的結(jié)構(gòu)進(jìn) 行細(xì)致的觀察。有時候，深入細(xì)致地觀察是實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。5 .分組觀察：小燈泡是什么樣的？（出示圖片）6 .學(xué)生表述，教師小結(jié)并板書：小燈泡上用玻璃做的外殼叫玻璃泡， 玻璃泡里面的金屬絲叫做燈絲，玻璃泡下面是金屬螺紋，最下面的小 黑點(diǎn)叫做焊點(diǎn)。7 .講述：如果我們把金屬螺紋剝開（揭開掛圖復(fù)合片），你又發(fā)現(xiàn)了 什么？8 .學(xué)生觀察后表述：燈絲的一端接在金屬螺紋上，另一端接在底端 的焊點(diǎn)上。這樣，當(dāng)電流從燈絲中通過，小燈泡就會發(fā)光了。9 .投影：解剖小燈泡（圖片見后）10 .點(diǎn)題：認(rèn)識了小燈泡的結(jié)構(gòu)，你們最想做的是什么呢？現(xiàn)在， 就 讓我們一起來點(diǎn)亮我們的小燈泡吧?。ò孱}：點(diǎn)亮我們的小燈泡

8、）探索點(diǎn)亮小燈泡的規(guī)律1 .要求：分組實(shí)驗(yàn)，兩個同學(xué)一套材料，把你們連接的方法畫在紙 上，有多少種方法就畫多少種，點(diǎn)亮的方法畫在一邊，點(diǎn)不亮的方法 畫在另一邊。先完成的同學(xué)在黑板上用圖片、 粉筆展示出方法。請看 仔細(xì)，黑板上已經(jīng)展示過的相同的方法就不再貼了。2 .學(xué)生操作，教師巡視，指導(dǎo)。3 .討論：我們來看看點(diǎn)亮小燈泡有多少種方法 （編號），是不是都能 點(diǎn)亮小燈泡？（把有爭議的先遮?。┯嘞碌膱D大家都同意要亮，那么 我們仔細(xì)觀察，它們的連接方法上有沒有共同的地方。4 .學(xué)生交流，教師小結(jié)，多媒體板書：小燈泡的金屬螺紋和底端的 焊點(diǎn)要分別連在電池的兩極上。5 .判斷：讓我們一起去看看這些有爭議的

9、圖 （揭開），現(xiàn)在能確定它 們到底亮不亮嗎？（學(xué)生交流）。6 .讓我們再去看看這些小燈泡不亮的連接圖，你能發(fā)現(xiàn)它們?yōu)槭裁?不亮嗎？7 .學(xué)生交流。（強(qiáng)調(diào)短路的形成和危害，并演示，讓學(xué)生感覺電線發(fā) 燙，同時進(jìn)行安全教育。）體會與思考以點(diǎn)亮我們的小燈泡一課為例，怎樣引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中 學(xué)會觀察呢？首先要培養(yǎng)學(xué)生主動觀察的意識。這里強(qiáng)調(diào)的是主動 的、自發(fā)的觀察。怎樣讓他們主動、自發(fā)地去觀察呢？引出觀察活動 呢？在最初的教學(xué)設(shè)計里，為了強(qiáng)調(diào)觀察的重要，教學(xué)一開始，我就 組織學(xué)生觀察小燈泡的外部結(jié)構(gòu)， 再由外到內(nèi)觀察下去。實(shí)際教學(xué)中 學(xué)生也能接受。但是課后，有老師質(zhì)疑：“導(dǎo)入教學(xué)的部分為什么要先觀察小

10、燈泡呢？學(xué)生是主動自愿的去觀察， 還是老師要求他們?nèi)ビ^ 察的？他們自身意識到觀察小燈泡的重要性了嗎？” 一連串的問題讓 我深受啟發(fā)：我們的學(xué)生兒童從家庭和社區(qū)進(jìn)入學(xué)校， 并不是帶著一 個空白的頭腦來到教室的，而是帶著對這個世界6年的豐富經(jīng)驗(yàn)和個 人觀點(diǎn)來到教師面前的。他們對自然的、社會的許多問題都已經(jīng)有過 自己的探究，形成了自己初步的看法。盡管這些看法中有錯漏，有錯 誤，但這些原始觀念是兒童認(rèn)識這個世界的開端，是學(xué)生建構(gòu)起他們對這個世界的新認(rèn)識的起點(diǎn)。關(guān)于小燈泡，對學(xué)生們來說是一個“最熟悉的陌生物”，學(xué)生們 早已知道它能發(fā)光，而且需要電池供電、電線連接?？傻降走B在什么 位置，學(xué)生們不一定清楚了。觀察不能停留在事物的表面，而要透過表面現(xiàn)象，去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)涵在 其內(nèi)部的實(shí)質(zhì)性的規(guī)律，這才是觀察的目的。細(xì)致的觀察讓他們感受 到小燈泡更加親切、可愛，自然地想進(jìn)一步知道連著燈絲的兩根金屬 支架另一端又連在哪里呢？它被金屬螺紋的外殼遮住了。 我并不急于 揭開金屬外殼，而是讓學(xué)生根據(jù)黑板上展示的點(diǎn)亮小燈泡的圖去推 測，眼明口快的孩子們一下猜想到可能一端連在金屬螺紋的外皮上， 另一端連在底端的焊點(diǎn)上。這只是猜想，里面到底怎么回事，必須打 開來看看。當(dāng)我揭開金屬外殼，解剖小燈泡一看，果然如此！孩子們 激動的叫出了聲，為自己細(xì)致地觀察和有根據(jù)地猜測得到應(yīng)證感到喜 悅，更充滿自信的投入到下一步的探究