幼兒園八大智能與五大領(lǐng)域?qū)?yīng)的課程

1、精品文檔1、語言智能 (Linguistic intelligence )是指有效的運用口頭語言或及文字表達自己的思想并理解他人，靈活掌握語音、語 義、語法，具備用言語思維、用言語表達和欣賞語言深層內(nèi)涵的能力結(jié)合在一起并運用自 如的能力。他們適合的職業(yè)是：政治活動家，主持人，律師，演說家， 編輯，作家,記者，教師等。講故事，認字，主持2、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence )是指有效地計算、測量、推理、歸納、分類，并進行復(fù)雜數(shù)學(xué)運算的能力。這項智能 包括對邏輯的方式和關(guān)系，陳述和主張，功能及其他相關(guān)的抽象概念的敏感性。他們適合 的職業(yè)是：科學(xué)家、會

2、計師、統(tǒng)計學(xué)家、工程師、電腦軟體研發(fā)人員等。數(shù)學(xué)，3、空間智能(Spatial intelligence )是指準確感知視覺空間及周周一切事物，并且能把所感覺到的形象以圖畫的形式表現(xiàn) 出來的能力。這項智能包括對色彩、線條、形狀、形式、空間關(guān)系很敏感。他們適合的職 業(yè)是：室內(nèi)設(shè)計師、建筑師、攝影師、畫家、飛行員等。積木，4、身體運動智能(Bodily-Kinesthetic intelligence )是指善于運用整個身體來表達思想和情感、靈巧地運用雙手制作或操作物體的能力。 這項智能包括特殊的身體技巧，如平衡、協(xié)調(diào)、敏捷、力量、彈性和速度以及由觸覺所引 起的能力。他們適合的職業(yè)是：運動員、演員

3、、舞蹈家、外科醫(yī)生、寶石匠、機械師等。舞蹈，體育5、音樂智能(Musical intelligence )是指人能夠敏銳地感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色等能力。這項智能對節(jié)奏、音調(diào)、旋 律或音色的敏感性強，與生俱來就擁有音樂的天賦，具有較高的表演、創(chuàng)作及思考音樂的 能力。他們適合的職業(yè)是：歌唱家、作曲家、指揮家、音樂評論家、調(diào)琴師等。奧爾夫音樂6、人際智能 (Interpersonal intelligence)是指能很好地理解別人和與人交往的能力。這項智能善于察覺他人的情緒、情感，體 會他人的感覺感受，辨別不同人際關(guān)系的暗示以及對這些暗示做出適當(dāng)反應(yīng)的能力。他們 適合的職業(yè)是：政治家、外交家、領(lǐng)

4、導(dǎo)者、心理咨詢師、公關(guān)人員、推銷等。角色表演，與人配合7、自我認知智能(Intrapersonal intelligence)是指自我認識和善于自知之明并據(jù)此做出適當(dāng)行為的能力。這項智能能夠認識自己的 長處和短處，意識到自己的內(nèi)在愛好、情緒、意向、脾氣和自尊，喜歡獨立思考的能力。 他們適合的職業(yè)是：哲學(xué)家、政治家、思想家、心理學(xué)家等。情緒管理，情商，逆商，認識身體8、自然認知智能(Naturalist intelligence )是指善于觀察自然界中的各種事物，對物體進行辨論和分類的能力。這項智能有著強 烈的好奇心和求知欲，有著敏銳的觀察能力，能了解各種事物的細微差別。他們適合的職 業(yè)是：天文

5、學(xué)家、生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家、環(huán)境設(shè)計師等。戶外考察，科學(xué)2歡迎下載精品文檔幼兒敏感期的定義孩子成長過程中的某些時間范圍內(nèi)，他會只對環(huán)境中的某一項特質(zhì)專心，而拒絕接受其他特征的事物；他還會不需要特定的理由而對某種行為產(chǎn)生強烈的興趣，不厭其煩地重復(fù)，直到突然爆發(fā)出來某種新的動機為止，這就是孩子的某個敏感期。更多幼兒敏感期的定義>>幼兒運動前后 8 大注意幼兒的膳食如何判斷寶寶是否處于敏感期1）尊重孩子為有能力的個體孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者，他們會循著自然的成長法則，不斷使自己成長為 " 更有能力 " 的個體，這是父母首要改變的觀念。2）細心觀察敏感期的出現(xiàn)

6、每個孩子的敏感期出現(xiàn)時間并不相同，因此成人必須以客觀的態(tài)度，細心觀察孩子的內(nèi)在需求和個別特質(zhì)。3）布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)成人觀察到孩子的某項敏感期出現(xiàn)時，應(yīng)盡力為孩子準備個滿足他成長需求的環(huán)境。4）鼓勵孩子自由探索、勇敢嘗試當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后，就會在環(huán)境中自由探索、嘗試。5）適時協(xié)助而不干預(yù)當(dāng)孩子熱衷於有興趣的事物時，大人" 應(yīng)放手讓孩子自己做 " ，避免干預(yù)。不過，并非要丟下孩子，完全不管，而是適時予以協(xié)助、指導(dǎo)。更多如何判斷寶寶是否處于敏感期 >>寶寶心理發(fā)展的敏感期正確把握寶寶的動作敏感期掌握九大敏感期 根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究，可以歸納

7、出下列九種：一 語言敏感期范圍： 0 至 6 歲。嬰兒開始注視大人說話的嘴形，并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時，就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程，但幼兒能容易的學(xué)會母語，正因為幼兒具有自然所賦予的語言敏感力。因此，若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時，應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。語言能力影響孩子的表達能力，因此，父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事，或多用"反問”的方式，加強孩子的表達能力，為日彳爰的人際關(guān)系奠定良好基 礎(chǔ)。二 秩序敏感期范圍： 2 至 4 歲。孩子需要一個有秩序的環(huán)境來幫助他認識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失，就會令他無所適從。蒙特梭利在觀察中，發(fā)現(xiàn)孩

8、子會因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣，甚至大發(fā)脾氣。因而確定" 對秩序的要求" 是幼兒極為明顯的一種敏感力。幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上，蒙特梭利認為如果成人未能提供一個有序的環(huán)境，孩子便" 沒有一個基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。 " 當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時，智能也因而逐步建構(gòu)。三 感官敏感期范圍： 0 至 6 歲。孩子從出生起，就會籍著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前，孩子透過潛意識的 "吸收性心智 " 吸收周遭事物。三一六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此

9、蒙特梭利設(shè)計了許多感官教具，比如。聽覺筒、觸覺板等，以敏銳孩子的感官、引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智慧。您也可以在家中準備多樣的感官教材，或在生活中隨機引導(dǎo)孩子運用五官，感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時，只要是不具危檢性或不侵犯他人他物時，應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。四 對細微事物感興趣的敏感期 （ 1.5 至 4 歲）忙碌的大人常會忽略周遭環(huán)境中的微小事物，但是孩子卻常能捕捉到個中的奧秘。因此，如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細小圖案產(chǎn)生興趣，正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細靡遺、綜理密微習(xí)性的好時機。五 動作敏感期范圍： 0 至 6 歲兩歲的孩子已經(jīng)會走路，最是活潑好動的時期，父母應(yīng)充分讓孩子運動，使

10、其肢體動作正確、熟練，并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外，蒙特梭利則更強調(diào)小肌肉的練習(xí)，亦即手眼協(xié)調(diào)的細微動作教育，不僅能養(yǎng)成良好的動作習(xí)慣，也能幫助智力的發(fā)展。六 社會規(guī)范敏感期范圍： 2.5 至 6 歲。兩歲半的孩子逐漸脫離以自我為中心，而對結(jié)交朋友、群體活動有明顯傾向。這時，父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié)，使其日后能遵守社會規(guī)范，擁有自律的生活。七書寫敏感期范圍：3.5 至 4.5 歲。八閱讀敏感期范圍：4.5 至 5.5 歲。孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲，但如果孩子在語言、感官、肢體動作等敏感期內(nèi)，得到了充足的學(xué)習(xí)，其書寫、閱讀能力便會自然產(chǎn)生。此時，父母可多選擇讀物

11、，布置一個書香的居家環(huán)境，即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，成為一位學(xué)識淵博的人。九 文化敏感期范圍： 6 至 9 歲。蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣，萌芽於三歲：但到了六一九歲則出現(xiàn)想探究事物的強烈需求，因此，這時期 " 孩子的心智就像一塊肥沃的田地，準備接受大量的文化播種。 " 成人可在此時提供豐富的文化資訊，以本土文化為基礎(chǔ)，延展至關(guān)懷世界的大胸懷。更多掌握九大敏感期 >>教育抓住寶寶的九大敏感期肥胖的四個敏感期敏感期教育與普通教育的區(qū)別1) 早教觀念：蒙氏教育以自我人性化為動機的自由學(xué)習(xí)原理；傳統(tǒng)教育重知識傳授和技能訓(xùn)練，忽視(不能顧及)兒童的個性發(fā)展。2

12、) 教學(xué)中心：蒙氏教育教學(xué)以兒童為中心。教師根據(jù)兒童生命和心智成長的內(nèi)在需要進行啟發(fā)和引導(dǎo)，兒童自我學(xué)習(xí)、了解問題與發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律；傳統(tǒng)教育教學(xué)以教師為中心，以教師的教為主，兒童失去了自我發(fā)展、自我總結(jié)、自我認知的過程。3) 班組編制 ：蒙氏教育混齡編組，促進大小孩子的共同發(fā)展；傳統(tǒng)教育按不同的年齡段分班組，一般分成大、中、小班。4) 上課形式：蒙氏教育不同形態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子根據(jù)自身內(nèi)在潛力而進行選擇；傳統(tǒng)教育在同一時間、同一地點以團體的形式上課。5) 上課內(nèi)容：蒙氏教育在同一時間追求不同的科目、不同的發(fā)展速度；傳統(tǒng)教育同一時間必須學(xué)習(xí)和研究同一科目和主題。6) 時間要

13、求：蒙氏教育允許兒童做長時間的、有價值的專注；傳統(tǒng)教育用課程表和固定時間來管制兒童的學(xué)習(xí)時間。7) 學(xué)習(xí)途徑：蒙氏教育直接同環(huán)境接觸，通過大量的成系統(tǒng)的教具和眾多的學(xué)習(xí)方法，使每個孩子各得其所，通過感官體驗學(xué)習(xí)知識；傳統(tǒng)教育教具簡單，教師主要是通過知識的傳授讓孩子學(xué)習(xí)，感官體驗少。更多敏感期教育與普通教育的區(qū)別 >>幼兒教育新思路：微教育PK普通教育抓住言語發(fā)展的敏感期幼兒敏感期教育重點1）敏感期是自然賦予幼兒的生命助力，如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱，就會喪失學(xué)習(xí)的最佳時機，日后若想再學(xué)習(xí)此項事物，不僅要付出更大的心力和時間，成果亦不彰。而如何運用這股動力，幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。2）把握孩子敏感期，進行蒙氏教育，其根據(jù)兒童的各個敏感期為其提供相應(yīng)的條件，使兒童各方面的能力得到迅速發(fā)展；堅持培養(yǎng)孩子獨立性、進取心、自律性、創(chuàng)造性強，能為