高職班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、高職班主任職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng) 一、當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點 要培養(yǎng)高職學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須準(zhǔn)確把握當(dāng)代高職學(xué)生的思想特點，總體來說可概括為以下三點： 1.自我意識強烈，但缺乏責(zé)任感 當(dāng)代高職學(xué)生普遍屬于90后。比起80后，他們絕大多數(shù)為獨生子女，不少學(xué)生家境相對富裕，成長環(huán)境更加優(yōu)越，因此，當(dāng)代的高職學(xué)生比起上一代學(xué)生來說，自我意識更為強烈，更多地表現(xiàn)為敢愛敢恨、張揚自我，喜歡展現(xiàn)自己的個性，以自我為中心的特點尤其明顯。但是優(yōu)越的家庭環(huán)境也為學(xué)生的成長帶來很多負面影響，最明顯的一點就是缺乏責(zé)任感，絕大多數(shù)學(xué)生不用擔(dān)心畢業(yè)后的出路，因此沒有學(xué)習(xí)的動力，沒有明確的目標(biāo)，做事也沒有踏實的態(tài)度，自我責(zé)任

2、感缺失。 2.依賴性強，且意志力薄弱 由于是獨生子女的原因，不少學(xué)生都是家里的寵兒，什么家務(wù)活都不用干，什么事情都是由家人包辦。在這種情形下，學(xué)生自然產(chǎn)生依賴心理，遇到任何事情總是先想到有家長和師長的幫助，從來沒想過靠自己的力量解決問題。伴隨這種依賴心理產(chǎn)生的現(xiàn)象就是這些學(xué)生意志力普遍較弱，經(jīng)受不住困難和挫折的磨礪，往往遇到稍微棘手的問題就主動放棄，比如在學(xué)習(xí)上依賴?yán)蠋熤v解而缺乏獨立思考、缺乏主動性，畏難情緒嚴(yán)重，意志力薄弱，面對較難的任務(wù)時容易退縮，或依賴他人，或干脆放棄；在生活上，很多學(xué)生缺乏獨立和自律意識，宿舍衛(wèi)生狀況差，自由散漫，不遵守紀(jì)律和作息時間等問題比較突出。3.價值觀不穩(wěn)定，功

3、利主義明顯高職學(xué)生較強的自我意識往往造成他們在價值觀取向上更偏向于功利主義，有時過分強調(diào)個人努力，而忽視了人際關(guān)系和集體利益，全局觀念和奉獻精神存在一定的缺失，由此衍生出來的可能是損人利己、唯利是圖、金錢至上和享樂主義等不良價值觀念，而且學(xué)生的價值取向并不穩(wěn)定。一來是由于他們?nèi)蕴幵趦r值觀形成時期；二來是當(dāng)代媒體和資訊的發(fā)達使得各種社會思潮和價值觀滲透到社會的每一個角落，校園也不能幸免，高職學(xué)生由于社會閱歷不深，思辨和判斷能力不夠，在諸多并行乃至沖突的思潮和價值觀影響下，處于一種迷茫和搖擺不定的狀態(tài)，容易隨波逐流，人云亦云。 二、當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的規(guī)律 高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)發(fā)于學(xué)校，形于企業(yè)

4、，有著自身發(fā)展的規(guī)律，可塑性較強。一般來說，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)形成的規(guī)律主要有以下三點： 1.非顯性 根據(jù)素質(zhì)冰山理論，把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)比作一座冰山的話，那么在職業(yè)素養(yǎng)的四大要素中，職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣占據(jù)了職業(yè)素養(yǎng)這座冰山的絕大部分（冰山下的九分之八），并且支撐著職業(yè)素養(yǎng)冰山上的職業(yè)技能（冰山上的九分之一）。其中，職業(yè)技能由于可以細化為各項技術(shù)指標(biāo)所以容易實現(xiàn)量化考核，而職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣三者都是間接性的，無法通過簡單的套用應(yīng)試教育模式或技能考證進行集中訓(xùn)練，也無法通過直接的授課達成，但卻是可以通過潛移默化的影響來幫助培養(yǎng)。 2.關(guān)聯(lián)性 職業(yè)素養(yǎng)的形成不僅取決于個人的主觀努力

5、，還有賴于良好的環(huán)境氛圍，更離不開學(xué)校師長和企業(yè)師傅的傳幫帶。因為職業(yè)素養(yǎng)不能憑空產(chǎn)生，而只能產(chǎn)生于特定的環(huán)境，特定的氛圍、特定的業(yè)種，更是一代代從業(yè)者精神的傳承。其中，團結(jié)向上互相信賴的集體，有利于幫助學(xué)生形成高尚的職業(yè)道德；優(yōu)美文明的環(huán)境，有利于幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；規(guī)范的做事程序，有利于幫助學(xué)生形成敬業(yè)的職業(yè)意識；長輩的言傳身教，有利于幫助學(xué)生形成優(yōu)秀的職業(yè)情操。 3.時間性 當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)周期大都為三年，且職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一蹴而就，而是有著發(fā)展的時間規(guī)律：大一是萌芽階段，這個階段學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)只有一個模糊的概念，并沒有準(zhǔn)確的認識；大二是引導(dǎo)形成階段，這個階段學(xué)生經(jīng)過第一年

6、的積累，慢慢深入專業(yè)學(xué)習(xí)中，也會逐漸接觸到專業(yè)要求的職業(yè)素養(yǎng)，教師也會有意識地在實踐課程中引導(dǎo)他們形成基本的職業(yè)素養(yǎng)；大三是鞏固發(fā)展階段，這個階段學(xué)生開始進行企業(yè)參觀、頂崗實習(xí)，在指導(dǎo)老師和企業(yè)相關(guān)人員的引導(dǎo)下漸漸鞏固并強化前一階段形成的職業(yè)素養(yǎng)。由此可見，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的每一階段都有著其發(fā)展的特點和重心，這就要求班主任必須根據(jù)該規(guī)律在實際工作中幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。班主任要幫助學(xué)生以足夠時間的與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動積累形成勞動者的職業(yè)習(xí)慣，從而以良好的職業(yè)習(xí)慣成就職業(yè)意識和職業(yè)道德。 三、基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班主任工作思考 職業(yè)素養(yǎng)不僅指專業(yè)素養(yǎng)，更包括一般職業(yè)素養(yǎng)，比方說責(zé)任感、

7、敬業(yè)、忠誠等，這是任何一種工作最基本的職業(yè)要求。班主任作為一名教育工作者，自然更應(yīng)該是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的楷模和仿效對象。如何提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，是每個高職班主任必須不斷思考、不斷探索和不斷完善的工作。 1.加強責(zé)任感教育 學(xué)生在學(xué)校里接觸得最多的除了任課教師外，便是班主任了。班主任作為一名教師，其道德人格示范與引導(dǎo)作用從來都是巨大的。在責(zé)任教育中，班主任對于自己工作職責(zé)的態(tài)度及表現(xiàn)時刻向?qū)W生展示著責(zé)任的要求與意義，是最生動的教科書。在筆者工作的東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院(下稱東職院)，每年新生入學(xué)前都會在上一屆學(xué)生中甄選班主任助理，協(xié)助班主任對新生班級進行管理。甄選的一條很重要的標(biāo)準(zhǔn)便是責(zé)任感，這是因為新生

8、班級事項繁多且關(guān)乎新生對大學(xué)環(huán)境的熟悉、對大學(xué)生活的融入。如果該助理缺乏責(zé)任感，工作便無法開展。學(xué)校通過這樣一種間接的換位教育，幫助學(xué)生樹立良好的責(zé)任感。與此同時，班主任會與新生一同參與軍訓(xùn)、參加班會、學(xué)生集體活動；指導(dǎo)班委開展班級工作并檢查宿舍以便了解學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活情況。通過上述種種參與活動，讓學(xué)生直觀感受班主任在學(xué)生管理工作中表現(xiàn)出來的工作態(tài)度，從而對責(zé)任感有一個感性的認知。 2.價值觀影響教育 “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值，因此班主任是開展學(xué)生價值教育的中堅力量。一方面班主任必須加強個人思想道德修煉，使自己具備正確的、邏輯嚴(yán)密的、清晰的人生觀和價值觀，這是開展價值觀教

9、育的前提；另一方面班主任必須能運用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒆约旱膬r值觀折射出去，并能滲透到學(xué)生的頭腦中，內(nèi)化成為學(xué)生價值取向。其中，主題班會是一個非常有效的教育手段。如前段時間中日釣魚島問題激化，民間掀起一陣抵制、打砸日本車的浪潮，名之曰“愛國”，東職院周邊的地區(qū)也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。為了防止學(xué)生受到社會不良思潮的影響從而做出過激行為，作為班主任的筆者針對該現(xiàn)象，組織開展專題班會，采取討論、質(zhì)疑、辯論等方式，讓學(xué)生表達自己對該問題的觀點，然后分別指出對方觀點中的問題，最后由班主任進行總結(jié)，點評學(xué)生觀點中的正誤之處，讓學(xué)生明白自己觀點中的錯誤并進行修正。此外，還可以通過一對一談心的方式引導(dǎo)學(xué)生。以筆者所帶的2

10、012級樓宇2班為例，有一名學(xué)生在經(jīng)過大一一年的學(xué)習(xí)后仍然沒法接受和熱愛自己的專業(yè)，同時也為畢業(yè)以后的出路發(fā)愁。筆者主動找到該學(xué)生，與他進行談心，了解他的想法和苦惱，鼓勵他向自己喜歡的電子方向發(fā)展。該生通過主動深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識和加入電子協(xié)會，并在幫助別人義務(wù)維修電器的活動中獲得快樂，就這樣該生在實踐中磨礪了自己的技能，最終在全國各類職業(yè)院校技能競賽中獲得多個獎項，畢業(yè)時被電子行業(yè)的龍頭企業(yè)錄用。 3.階段性引導(dǎo)教育 針對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的時間性規(guī)律，作為伴隨學(xué)生整個高職學(xué)習(xí)生涯的班主任應(yīng)該結(jié)合人才培養(yǎng)方案不同時期的培養(yǎng)重點，分階段有針對性地對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進行有效引導(dǎo)。在新生即將開始學(xué)習(xí)時，東職

11、院便要求班主任組織開展對學(xué)生的專業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換，幫助學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)，形成一個初步完整的職業(yè)認知框架。二年級時，在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)縱深進行的前提下，班主任通過聽課、觀摩實踐課程，指導(dǎo)學(xué)生有意識地仿效在學(xué)習(xí)中接觸到的職業(yè)素養(yǎng)特質(zhì)，比如說，讓學(xué)生在相應(yīng)實踐課程上有意識地模仿專任教師表現(xiàn)出來的職業(yè)意識、職業(yè)習(xí)慣，班主任要仔細觀察學(xué)生的模仿情況，通過個別談話、召開班會討論等及時糾正學(xué)生不良行為和意識，幫助他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣。到了三年級，學(xué)生結(jié)束專業(yè)學(xué)習(xí)，開始頂崗實習(xí)。這時候，班主任應(yīng)采取全面鞏固、重點突出的方針對學(xué)生在前兩個階段萌芽的職業(yè)素養(yǎng)進行強化、鞏固。在實習(xí)過程中班主任要通過采取QQ、電話、微信等與學(xué)生溝