觀摩課體會從誤差課堂教學(xué)看用教材教最新版

1、2021觀摩課體會：從誤差課堂教學(xué)看“用教材教”心得體會 匯報人：xxxxyour content to play here, or through your copy, paste in this box, and select only the text. your content to play here, or through your copy, paste inthis box, and select only the text.教學(xué)實錄：環(huán)節(jié)1：學(xué)生用手中刻度尺測量物理課本的寬度。說說測量中遇到的問題和測量的結(jié)果。生1：遇到的問題是直尺不夠用（注：一次不能測出結(jié)果），測量結(jié)果為1

2、8.4 cm。生2：遇到的問題是直尺不夠用，測量結(jié)果為18.5cm。生3：遇到的問題是直尺不夠用，用分段測量的辦法，測出的結(jié)果為18.45cm。生4：遇到的問題是終端不是完全與直尺的分度值吻合，在分度值的兩條刻度線之間。我是采用估計的辦法，測出的結(jié)果為18.46cm。師：同學(xué)們都會利用刻度尺測量物體的長度。而且會想辦法解決測量過程中遇到的問題。很好?。▽嶋H上有大部分學(xué)生測量結(jié)果為：18.4 cm；教師借此引導(dǎo)教育學(xué)生：做事要嚴(yán)謹(jǐn)。關(guān)注細(xì)微之處：往往重大的發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生于關(guān)注細(xì)小）環(huán)節(jié)2：我們下面用同學(xué)們測量的任何一個結(jié)果，探究幾個概念。18.46cm測量值；它包括數(shù)值和單位兩個部分；其中的18.4c

3、m準(zhǔn)確值，0.06cm估計值；測量能夠達(dá)到的準(zhǔn)確程度，是由刻度尺的分度值決定的。任何一個測量值的倒數(shù)第二位，能夠反映出得到該測量結(jié)果所使用的刻度尺的分度值。長度測量必須有且只有一位估計值。師：任何一個物體都有一個真實長度，只是我們不知道罷了。物體客觀存在的那個真實長度，叫做真實值。環(huán)節(jié)3：學(xué)生閱讀教材內(nèi)容：誤差。環(huán)節(jié)4：師生交流討論如下系列問題：1、誤差的概念：測量值與真實值之間的差異，叫做誤差。2、產(chǎn)生誤差的原因：誤差與測量工具和測量的人都有關(guān)系。3、減小誤差的方法：選用精密的儀器；多測量兩次，求平均值。4、誤差與錯誤的區(qū)別：誤差是測量值與真實值之間的差異，只能減少，不可避免。錯誤是操作方法

4、不正確而造成的，完全可以避免。環(huán)節(jié)5：根據(jù)測量值27.636cm討論：為什么任何一個測量值“有且只有一位估計值”?（明確：必須有一位估計值是為了讓測量結(jié)果比較準(zhǔn)確；只有一位，是因為多估計的不可靠，沒有意義）誤差內(nèi)容，教學(xué)起來簡單。我們很容易把教材給出的知識點講清楚，而且學(xué)生掌握起來也不難。但是，如果我們僅僅把教材給出的知識點向?qū)W生逐一地講清楚，那就是地道的照本喧科教教材。上述教學(xué)實踐的處理，就不拘泥于教材，而是充分利用教材內(nèi)容，發(fā)揮了如下幾個作用：1、借助概念教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和歸納能力；2、環(huán)節(jié)2的進行，為學(xué)生學(xué)習(xí)“誤差”相關(guān)知識做了很好的鋪墊，有水到渠成的效果。3、在環(huán)節(jié)1的實際操作過程中，很多同學(xué)都把測量結(jié)果記錄到毫米位，反映出做事的草率、馬虎、不嚴(yán)謹(jǐn)。教師的因勢利導(dǎo)：“重大的發(fā)現(xiàn)往往是在關(guān)注細(xì)小中獲得的?！笔菍W(xué)生進行德育的有利載體。4、環(huán)節(jié)4的進行，讓學(xué)生學(xué)會了“從產(chǎn)生原因中尋找解決方法”的思考方法。5、環(huán)節(jié)5看是拓展練習(xí)，實際上是“讓學(xué)生得到清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識。”讓我們的課堂不給學(xué)生留下“