河南省八年級(jí)物理下冊(cè)7.2彈力教案新版新人教版

1、 真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。彈力課 題7.2 彈力課時(shí)安排共（ 1 ）課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn) 課標(biāo)16頁(yè)：2.2.3通過(guò)常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解彈力。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力產(chǎn)生的原因，能舉例說(shuō)彈力在生活中的應(yīng)用。2、 通過(guò)閱讀課本，能說(shuō)出彈簧的性質(zhì)：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)量越長(zhǎng)。3、 經(jīng)歷使用彈簧測(cè)力計(jì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小教學(xué)難點(diǎn)彈力的方向教學(xué)方法講授法、實(shí)驗(yàn)法教學(xué)準(zhǔn)備彈簧測(cè)力計(jì)（每組一個(gè)）課前作業(yè)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)課堂合作交流二次備課（修改人： ）環(huán)節(jié) 一一、引入新課同學(xué)們，咱們先來(lái)共同觀察一下生活中的這幾個(gè)情景：

2、情景1 被彎曲的細(xì)竹竿把水中的圓木推開情景2 奧運(yùn)冠軍張娟娟拉弓繃弦射劍情景3 發(fā)生彎曲的跳板把跳水運(yùn)動(dòng)員彈起來(lái)老師：請(qǐng)同學(xué)們思考，竹竿、弓弦和跳板有什么共同的特點(diǎn)呢？老師：圓木、劍和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之所以發(fā)生改變，是因?yàn)槭裁茨?？老師：這些過(guò)程中產(chǎn)生的力，在物理學(xué)中統(tǒng)稱為彈力。（板書：標(biāo)題“彈力”和第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“形變”）橡皮泥、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。（課本勾畫）有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度

3、，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度。【演示實(shí)驗(yàn)】介紹裝置：裝水的扁玻璃瓶，用手?jǐn)D壓，問同學(xué)們你們現(xiàn)在能直接觀測(cè)到玻璃瓶的形變呢？老師：咱們可以在玻璃瓶中插有細(xì)管，再用手?jǐn)D壓，你們觀察到怎樣的現(xiàn)象呢？老師：為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象呢？能夠說(shuō)明什么問題呢？學(xué)生：吸管中的水面發(fā)生變化是因?yàn)椴Ａ康捏w積發(fā)生了變化，這說(shuō)明玻璃瓶在手的擠壓下發(fā)生了形變。課中作業(yè)環(huán)節(jié)二二、彈力1、概念：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來(lái)的形狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力。教師：回顧開始時(shí)課件展示情景，結(jié)合剛才咱們所做的兩個(gè)實(shí)例，同學(xué)們能總結(jié)出彈力產(chǎn)生的條件嗎？2、彈力

4、產(chǎn)生的條件：（1）直接接觸（接觸力）（2）發(fā)生形變。理解：彈力產(chǎn)生在直接接觸并發(fā)生形變的物體之間。一句話：彈力的產(chǎn)生，接觸是前提，形變是根本。三幾種常見的彈力及方向【過(guò)度】：現(xiàn)在咱們?cè)偻ㄟ^(guò)一些常見的彈力進(jìn)一步研究彈力的方向問題。情景1：課本放在桌面上，課本和桌面之間的相互作用是什么呢？師：它們是彈力嗎？為什么？師：放在桌面上的書與桌面之間相互擠壓，書和桌面都發(fā)生了微小形變。由于書的形變，它對(duì)桌面產(chǎn)生向下的壓力；由于桌面的形變，它對(duì)書產(chǎn)生向上的支持力。再問：如果書放在傾斜的桌面上，壓力和支持力的方向又是如何呢？1、壓力和支持力的方向壓力的方向總是垂直于接觸面指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于

5、接觸面指向被支持的物體。情景2：細(xì)繩下懸掛一個(gè)燈泡，問，細(xì)繩和燈泡之間有相互作用嗎？細(xì)繩對(duì)燈泡的拉力是彈力嗎？細(xì)繩對(duì)燈泡的拉力方向如何呢？教師引導(dǎo)：很明顯，在這個(gè)情景中，繩子發(fā)生了向下的形變。一旦撤去燈泡的話，繩子將向上收縮。所以，我們可以總結(jié)出繩子對(duì)物體的拉力方向。2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。課中作業(yè)環(huán)節(jié)三三）彈簧測(cè)力計(jì)1測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。2原理：（1）定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。演示實(shí)驗(yàn)：彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的定量關(guān)系，簡(jiǎn)單的采集數(shù)據(jù)得到定量關(guān)系。（2）定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比。（強(qiáng)調(diào)結(jié)論對(duì)象是伸長(zhǎng)而不是和長(zhǎng)度成正比）

6、（3）圖像3構(gòu)造：圓環(huán)、外殼、指針、刻度、掛鉤、彈簧軸線等。4使用規(guī)則：（1）觀察：量程、分度值、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。測(cè)量前，沿彈簧的軸線方向輕輕來(lái)回拉動(dòng)掛鉤幾次，放手后觀察指針是否能回到原來(lái)指示的位置，以檢查指針、彈簧和外殼之間是否有過(guò)大的摩擦；（2）調(diào)零；問題1：零刻線代表什么意義？彈簧受到的拉力為零？彈簧的長(zhǎng)度為零？彈簧的伸長(zhǎng)量為零？（3）使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致；問題2：彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎？斜著呢？問題3：在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線？可以直接使用嗎？講解：前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí)，也需要重新調(diào)零。（4）讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí)，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值。問題4：測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢？問題5：測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什