區(qū)域活動(dòng)觀察記錄學(xué)校教學(xué)

1、小班閱讀區(qū)活動(dòng)觀察記錄 觀察記錄： 又到了區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，主班教師組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，孩子們拿好自己的進(jìn)區(qū)卡選擇了喜歡的區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)，就當(dāng)孩子們興高采烈的在各區(qū)角進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了閱讀區(qū)的孩子寥寥無(wú)幾，我便走進(jìn)了閱讀區(qū)，我并沒(méi)有馬上的進(jìn)入這個(gè)區(qū)域，而是在一旁觀察，我想看看這幾個(gè)孩子的活動(dòng)是怎樣進(jìn)行的，于是我聽到了一個(gè)小小的聲音：“你看你看，我這本書上有小狗呢?！笔窃S冬雪小朋友在告訴逯昭陽(yáng)，隨后又有幾個(gè)小聲音在說(shuō)：“我的書上有猴子，”“我的書上有恐龍。”不一會(huì)兒的時(shí)間，孩子們已經(jīng)翻閱完了自己選擇的圖書，胡啟恒小朋友首先提議：“刑晨曦，我們兩個(gè)換換書看吧?！苯?jīng)過(guò)他的首先提議，又有幾個(gè)小朋友與小伙

2、伴換圖書，我在一旁看著，心里有了一些想法：小班的孩子能懂得交換圖書也是很不錯(cuò)了?？墒遣灰粫?huì)兒的時(shí)間場(chǎng)面就有點(diǎn)混亂了，孩子們坐不住了，有的無(wú)聊的翻著圖書，有的甚至把圖書都拿反了，還有的快速的一頁(yè)頁(yè)毫無(wú)目的的翻著書，更甚是，有的孩子早已把長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子伸向了益智區(qū)和美工區(qū)等。隨著，我的心情也跟著雜亂了，思緒亂了，理也理不清，于是我搬了小板凳坐到了孩子身旁，我拿起一本書指著封面問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我這是什么呀?！焙⒆觽兊淖⒁饬σ幌伦蛹械搅诉@本書上，他們七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，于是今天的閱讀區(qū)活動(dòng)剩下的時(shí)間，就在我這本書的引導(dǎo)提問(wèn)下勉強(qiáng)結(jié)束了。分析：小班的孩子是今年暑假后新入園的，他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還處在一個(gè)初級(jí)

3、階段，而小班孩子身心發(fā)育尚不完善，自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，因此，小班孩子在閱讀中的認(rèn)知水平尤其是聯(lián)想、推理水平低，而我個(gè)人覺得閱讀區(qū)相對(duì)其他區(qū)域來(lái)說(shuō)略顯枯燥，孩子在閱讀中的盲目性大，常常把一本書打開，忽然又翻到書的后面，待會(huì)兒又忽的一下翻回書的前面，他們的思維也常呈現(xiàn)一種無(wú)序的狀態(tài)，而且這個(gè)年齡段的孩子注意力不穩(wěn)定，觀察的目的性較差，他們喜歡色彩明艷、形象逼真，有重復(fù)語(yǔ)言、重復(fù)情節(jié)、單一單幅且內(nèi)容熟悉的圖書。針對(duì)以上的分析，我采取了以下措施：調(diào)整措施：1、為孩子選擇適合年齡特點(diǎn)的圖書，如：好餓的毛毛蟲好餓的小蛇猜猜我有多愛你等 2、利用晨間活動(dòng)、桌面游戲等活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)行繪本故事教育活動(dòng)，通過(guò)幼兒觀察、幼兒自由講述、最后串故事等環(huán)節(jié)完成一個(gè)繪本故事，讓幼兒了解繪本、了解故事、熟悉閱讀區(qū)的繪本故事等。 3、利用微信平臺(tái)、家長(zhǎng)一封信等形式，同家長(zhǎng)交流并開展“親子閱讀”活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)行閱讀，讓幼兒在家庭中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)的感情，并促進(jìn)閱讀區(qū)活動(dòng)的有效開展。調(diào)整后的效果：1、更多的幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)能自由喜歡的選擇閱讀區(qū)。 2、親子閱讀，既增進(jìn)了孩子與家長(zhǎng)的感情，增進(jìn)了家園聯(lián)系，也讓幼兒的早期閱讀能力得到了提升和發(fā)展。 3、幼兒的語(yǔ)言發(fā)展能力得到了提高。不足：對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，大多數(shù)父母不能在家陪伴孩子，親子閱讀只能在一部分家庭中開展，導(dǎo)致親子閱讀活動(dòng)進(jìn)展的不夠充