2021-2021學(xué)年蘇教版必修1專題4硫、氮和可持續(xù)發(fā)展知識體系總結(jié)教案

1、2021-2021 學(xué)年蘇教版必修1 專題 4 硫、氮和可連續(xù)進(jìn)展學(xué)問體系總結(jié)教案化學(xué) 1 專題四硫、氮和可連續(xù)進(jìn)展教材分析與教學(xué)建議 |精精.|品品.|可可.|編編.|輯輯.|學(xué)學(xué).|習(xí)習(xí).|資資.|料料. * | * | * | * | |歡歡.|迎迎.|下下.|載載. 一課標(biāo)內(nèi)容1通過試驗明白硫、氮及其化合物的主要性質(zhì)；熟悉其在生產(chǎn)中的作用和對生態(tài)環(huán)境的影響；初步樹立社會可連續(xù)進(jìn)展的思想；2能通過查閱資料和運用所學(xué)學(xué)問爭論：向大氣中排放氮的氧化物、二氧化硫的措施， 自然界氮循環(huán)對維護(hù)生態(tài)平穩(wěn)的作用；3以酸雨的防治為例，體會化學(xué)對環(huán)境愛護(hù)的意義；二本專題的教材分析教材在挑選和組織內(nèi)容時，環(huán)

2、繞三個維度的課程目標(biāo)，確立了三條基本的內(nèi)容線索：化學(xué)學(xué)科的基本學(xué)問和基本技能；科學(xué)探究和化學(xué)學(xué)科爭論方法和學(xué)習(xí)策略；反映化學(xué)與社會、環(huán)境、個人生活實際以及其他科學(xué)和技術(shù)的廣泛聯(lián)系的具有STS 訓(xùn)練價值的內(nèi)容主題和 學(xué)習(xí)素材；本專題在同學(xué)學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹另外兩種重要的元素硫和氮；通過對硫、 氮及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用的介紹，使同學(xué)全面、系統(tǒng)地明白元素化合物學(xué)問，形成元素化合物的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；教材以空氣資源的利用和空氣污染 問題作為切入點，關(guān)注化學(xué)與社會的關(guān)系，將 STS的思想引入教材，讓同學(xué)熟悉到化學(xué)物質(zhì)在 造福人類、 促進(jìn)人類物質(zhì)文明的同時，不當(dāng)

3、使用也可能引起環(huán)境污染等社會問題，只有把握物質(zhì)的性質(zhì)并加以合理應(yīng)用，方可防止顯現(xiàn)某些負(fù)面現(xiàn)象，幫忙同學(xué)樹立社會可連續(xù)進(jìn)展的科學(xué) 進(jìn)展觀；本專題設(shè)計編寫線索：社會問題 物質(zhì)性質(zhì) 生產(chǎn)生活中的應(yīng)用元素化合物學(xué)問的編排線索背景元素詳細(xì)物質(zhì)從 海 水 中 獲得化學(xué)物質(zhì)元素化從礦物到基合礎(chǔ)材料物知識硫、氮與可連續(xù)進(jìn)展氯、鈉鋁、鐵、銅、硅硫、氮硫單質(zhì)、二氧化硫、三氧化硫、亞硫酸、濃硫酸、硫酸鹽氮氣、一氧化氮、二氧化氮、氨、銨鹽、硝酸（空氣資源的利用與環(huán)境愛護(hù)）第一單元含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用教學(xué)要求：1 / 6第第 11 頁頁，共共 66 頁頁2021-2021 學(xué)年蘇教版必修1 專題 4 硫、氮和可連續(xù)進(jìn)

4、展學(xué)問體系總結(jié)教案基本要求1、明白硫的主要性質(zhì)，熟悉二氧化硫的主要性質(zhì)；2、試驗探究硫酸型酸雨的形成過程，明白二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆?知道硫酸型酸雨的形成緣由和防治方法，形成良好的環(huán)境愛護(hù)意識；3、知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理，熟悉濃硫酸的特性，明白硫酸的應(yīng)用；進(jìn)展要求形成硫及其化合物相互轉(zhuǎn)化的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；說明不宜拓展硫化氫在氧氣不足和足量條件下的燃燒反應(yīng)； |精精.|品品.|可可.|編編.|輯輯.|學(xué)學(xué).|習(xí)習(xí).|資資.|料料. * | * | * | * | |歡歡.|迎迎.|下下.|載載. 1二氧化硫的性質(zhì)和應(yīng)用學(xué)問體系：酸性氧化物的通性（物質(zhì)類別的角度） 既有氧化性又有仍原性（氧化仍原的角

5、度）漂白性、毒性（特性的角度）核心學(xué)問：硫酸型酸雨的形成緣由SO2 的化學(xué)性質(zhì)對環(huán)境的污染酸雨化學(xué)性質(zhì)二氧化硫物理性質(zhì)用途硫酸型酸雨的形成酸雨的危害酸雨的防治恰如其分地評判SO2 對人類的影響2硫酸的制備和性質(zhì)學(xué)問體系：稀硫酸的通性FeS2（ 或 S）SO2SO3硫酸濃硫酸的特性吸水性脫水性工業(yè)上制硫酸的原理硫酸的性質(zhì)氧化性核心學(xué)問：工業(yè)制備硫酸的反應(yīng)原理以及與工業(yè)生產(chǎn)的不同，重點是讓同學(xué)知道不同價態(tài)硫之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；濃硫酸的性質(zhì)（吸水性、脫水性和氧化性）3硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化學(xué)問體系：2 / 6第第 22 頁頁，共共 66 頁頁2021-2021 學(xué)年蘇教版必修1 專題 4 硫、氮和可連

6、續(xù)進(jìn)展學(xué)問體系總結(jié)教案FeSNa2 SO3Na 2SO4H2 SSSO2SO3H 2SO4HgSH2SO3BaSO4硫及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化 |精精.|品品.|可可.|編編.|輯輯.|學(xué)學(xué).|習(xí)習(xí).|資資.|料料. * | * 核心學(xué)問：從氧化仍原反應(yīng)的角度熟悉不同價態(tài)硫元素之間的轉(zhuǎn)化：其次單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物學(xué)問要求：2046SSSS | * | * | |歡歡.|迎迎.|下下.|載載. 基本要求進(jìn)展要求說明1、熟悉氮的氧化物的性質(zhì)，明白氨、銨鹽、硝酸的性質(zhì)和用途，知道含氮化合物對社會生產(chǎn)的積極作用和對環(huán)境的影響；2、通過對含氮化合物性質(zhì)試驗的探究，讓同學(xué)體驗試驗探究的過程和樂趣；3

7、、明白氨的合成對氮肥生產(chǎn)的促進(jìn)作用，知道氮肥的性質(zhì)，熟悉科學(xué)使用氮肥的意義；1、形成氮及其化合物相互轉(zhuǎn)化的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；2、全面、系統(tǒng)地明白元素化合物學(xué)問，形成元素化合物的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)；1、不宜拓展二氧化氮和四氧化氮的轉(zhuǎn)化；2、不宜拓展硝酸與活潑金屬反應(yīng)的仍原規(guī)律；1氮氧化合物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化學(xué)問體系：空氣中 N 2雷 電 化工汽車NONO 2HNO 3核心學(xué)問：從兩個方面（自然、人工）產(chǎn)生氮氧化物，以及氮氧化物的轉(zhuǎn)化對生產(chǎn)和生活的影響2氮肥的生產(chǎn)和使用學(xué)問體系：空氣中 N2NH 3NH 4 +氯化銨的熱分解銨鹽與堿反應(yīng)物理性質(zhì)弱堿性3 / 6第第 33 頁頁，共共 66 頁頁2021-2021 學(xué)年蘇教

8、版必修1 專題 4 硫、氮和可連續(xù)進(jìn)展學(xué)問體系總結(jié)教案核心學(xué)問：以氮肥的生產(chǎn)和使用為載體，重點是學(xué)習(xí)氨和銨鹽的性質(zhì)3硝酸的性質(zhì)學(xué)問體系：NH 3NONO 2HNO 3物理性質(zhì)不穩(wěn)固性、強酸性強氧化性（濃、稀硝酸與銅反應(yīng)，濃硝酸與炭反應(yīng)，鈍化） |精精.|品品.|可可.|編編.|輯輯.三教學(xué)建議1教學(xué)方法建議硝酸工業(yè)制法硝酸的性質(zhì)|學(xué)學(xué).|習(xí)習(xí).|資資.|料料. * | * | * | * | |歡歡.|迎迎.|下下.|載載. （ 1） 對氮、硫及其化合物性質(zhì)的熟悉宜從物質(zhì)的通性、氧化仍原反應(yīng)的規(guī)律及物質(zhì)特性這三個角度去熟悉、懂得；（ 2） 采納試驗探究法進(jìn)行教學(xué)；課本支配了較多的試驗來幫忙同學(xué)

9、熟悉物質(zhì)的性質(zhì)，要仔細(xì)完成每一個試驗，做到使同學(xué)： 懂得試驗設(shè)計的原理；學(xué)會通過對試驗現(xiàn)象的分析去熟悉物質(zhì)的性質(zhì)；體驗試驗探究的過程和樂趣；（ 3）本專題關(guān)注化學(xué)與社會的關(guān)系，將STS 思想引入教材，老師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)同學(xué) 充分熟悉氨的合成對人類文明的宏大奉獻(xiàn)，表達(dá)化學(xué)科學(xué)的重要價值；通過對酸雨等環(huán)境污染產(chǎn)生的緣由和如何愛護(hù)環(huán)境等問題的探討，讓同學(xué)以更寬闊的視野看待科學(xué)的價值，養(yǎng)成關(guān)懷社會的積極態(tài)度，增強對社會的責(zé)任感；（ 4）教材設(shè)計了多種教學(xué)功能的欄目，老師應(yīng)依據(jù)時間支配和教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，對這些欄目進(jìn)行詳略不同的處理，并合理利用這些欄目來設(shè)計教學(xué)；如“你知道嗎” 及書中的相關(guān)圖片可用

10、來進(jìn)行問題的提出；“觀看與摸索” 、“活動與探究” 、“溝通與爭論”等 可用于對問題的探究； “問題解決”可用于對學(xué)問的應(yīng)用；（ 5）到本專題止， 基本完善了高中必修階段無機物的學(xué)問體系， 揭示了相應(yīng)反應(yīng)規(guī)律， 老師在教學(xué)過程中要幫忙同學(xué)構(gòu)建元素化合物學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)，為化學(xué) 2及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)供應(yīng)必要的基礎(chǔ)；2試驗教學(xué)建議（ 1） SO 2 的漂白性試驗所用的品紅溶液濃度要小，否就顏色變化可能不明顯；教學(xué)時可與次氯酸的漂白作用進(jìn)行比較；（ 2）濃硫酸的脫水性試驗在蔗糖中先加入少量水潮濕，可加速濃硫酸的脫水作用；由于 試驗中同時有CO 2 和 SO2 放出，建議：在盛品紅溶液的試管口塞上一團(tuán)浸有堿

11、液（或 碳酸鈉溶液）的棉花團(tuán)，以吸取揮發(fā)出的有毒的SO2 氣體；由于此時仍沒有介紹濃硫酸的強氧化性，教學(xué)時可先留一些疑問，待學(xué)了濃硫酸的強氧化性后，再爭論此現(xiàn)象； 也可依據(jù)教學(xué)需要，將此試驗支配在濃硫酸的氧化性教學(xué)以后，這樣有利于同學(xué)明白濃硫酸與蔗糖的作用，濃硫酸不僅顯示了脫水性，仍顯示了強氧化性；（ 3）濃硫酸與銅反應(yīng)的性質(zhì)試驗建議將銅片改為下端卷曲上端通過橡膠塞的粗銅絲，這 樣可通過上下抽搐銅絲來掌握反應(yīng)的進(jìn)行；在加熱過程中， 銅的表面往往會顯現(xiàn)黑色沉淀物，溶液也會發(fā)黑，連續(xù)加熱一段時間，顏色會變淺；由于反應(yīng)比較復(fù)雜，不宜向同學(xué)作4 / 6第第 44 頁頁，共共 66 頁頁2021-202

12、1 學(xué)年蘇教版必修1 專題 4 硫、氮和可連續(xù)進(jìn)展學(xué)問體系總結(jié)教案 |精精.|品品.|可可.|編編.|輯輯.|學(xué)學(xué).|習(xí)習(xí).|資資.|料料. * | * | * | * | |歡歡.|迎迎.|下下.|載載. 過多介紹；（ 4）氮氣與氧氣放電反應(yīng)的試驗這是氮的氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化教學(xué)的關(guān)鍵；由于該試驗 大約需要10 分鐘，教學(xué)時在時間上要作好合理的支配；假如生成的氮的氧化物的量不多，試驗現(xiàn)象不夠明顯，建議補充NO2 溶于水的試驗；（ 5）影響氨的噴泉試驗關(guān)鍵因素是圓底燒瓶要干燥，布滿氨氣，且裝置要密閉不漏氣；教學(xué)時要結(jié)合試驗現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)分析噴泉試驗形成的原理、氨氣的性質(zhì)；（6）氯化銨與氫氧化鈣反

13、應(yīng)的活動與探究要引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)反應(yīng)物的特點、反應(yīng)的條件等對試驗方案進(jìn)行設(shè)計，并通過試驗加深同學(xué)對試驗原理的熟悉，初步學(xué)會氨氣的檢驗方法，養(yǎng)成良好的試驗習(xí)慣；（7）濃、稀硝酸與銅反應(yīng)的試驗可采納比較的方法，通過觀看比較兩者試驗現(xiàn)象的差異，讓同學(xué)熟悉濃、 稀硝酸性質(zhì)的差異和仍原產(chǎn)物的不同，但不宜介紹活潑金屬與硝酸反應(yīng)的仍原產(chǎn)物；有條件的學(xué)?？裳a充濃硝酸的不穩(wěn)固性、與碳反應(yīng)的試驗；3本專題元素化合物學(xué)問的深廣度要求建議通過試驗熟悉硫單質(zhì)、二氧化硫、 硫酸的物理性質(zhì)和主要化學(xué)性質(zhì)，能書寫相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式（限于教酸雨的危害和酸雨防治的方法，教材正文顯現(xiàn)的方程式）；運用硫及其化合物的性質(zhì)明白氮及其化合物

14、；通過試驗熟悉氮氣、氨氣、銨鹽及硝酸的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，知道銨根離子的檢驗方法和氨氣的試驗室制法（原理），能書寫相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，能夠運用相關(guān)學(xué)問分析簡單的實際問題；此外，對于STS學(xué)問也不能隨便擴展或者“一步到位”；例如硫酸的制備是傳統(tǒng)課程中相 當(dāng)重要的核心學(xué)問內(nèi)容之一，而新課程將其作為具有STS功能和意義的內(nèi)容在欄目中顯現(xiàn)，只要求“知道工業(yè)生產(chǎn)硫酸的基本原理”，但是，有的老師將這樣的STS學(xué)問處理得很細(xì)致，給 同學(xué)全面介紹硫酸工業(yè)生產(chǎn)的原料、原理、 設(shè)備、 材料的循環(huán)利用等問題，一下子就回到舊的教學(xué)路子上， 而硫酸工業(yè)生產(chǎn)中“硫元素間相互轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)”的應(yīng)用就被忽視，違反了這些內(nèi)容設(shè)計的初衷； 實際上硫酸生產(chǎn)的詳細(xì)技術(shù)問題是在“化學(xué)與技術(shù)”選修模塊中才要求的；硝酸的工業(yè)制備也類似；五課時安排建議（說明同上）單元名稱內(nèi)容建議課時二氧化硫的性質(zhì)和作用1第一單元含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用其次單元生產(chǎn)生活中的含氮化合物專題回憶和小結(jié)硫酸的制備和性質(zhì)1硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化1氮氧化物的產(chǎn)生及轉(zhuǎn)化1氮肥的生產(chǎn)和使用1硝酸的性質(zhì)1合計6說明： 上表的課時是配套教參的建議，課標(biāo)規(guī)定每