第3單元(1-5的認(rèn)識(shí)和加減法)

1、第三單元 15的認(rèn)識(shí)和加減法 課題一 15的認(rèn)識(shí)（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第1416頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：1在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中，引導(dǎo)學(xué)生初步感知15各數(shù)的基數(shù)含義，知道15的數(shù)序，并會(huì)認(rèn)、會(huì)讀這5個(gè)數(shù)。2借助計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖、小棒等學(xué)習(xí)用具，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察能力和動(dòng)手操作能力。3在精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點(diǎn)：15的基數(shù)含義和寫法。15的寫法，初步建立數(shù)感。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：主題圖課件、計(jì)數(shù)器、點(diǎn)子圖。每人一份15的數(shù)字卡片，小棒。教學(xué)設(shè)計(jì)一、引入新知：（出示）：主題圖。師：（1）秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，更是個(gè)豐收的季節(jié)。你們

2、看！李奶奶家的院子里熱鬧極了。認(rèn)真觀察，從這幅圖中你都看到了什么？（留給學(xué)生充足的時(shí)間自主觀察）（2）把你看到的和同伴說一說。二、認(rèn)識(shí)數(shù)的基數(shù)含義，認(rèn)、讀數(shù)：1引導(dǎo)學(xué)生有序觀察。師：（1）你能說說它們分別是多少嗎？（2）同學(xué)們一會(huì)兒說5個(gè)南瓜、一會(huì)兒說1只小狗、一會(huì)兒又說到3只小鳥大家這么說，你有什么感受呀？（3）回想一下，我們?cè)谏蟼€(gè)單元學(xué)習(xí)數(shù)一數(shù)的時(shí)候，是按照什么樣順序說，就能讓別人聽清楚、看明白？快和小伙伴交流一下。（看圖也是有方法的，只有按照一定的順序觀察：從小到大，才能不重不漏） 2認(rèn)識(shí)1。師：（1）誰(shuí)的數(shù)量是1？還有嗎？（圖下顯示1個(gè)老奶奶、1小狗）（2）像1個(gè)老奶奶、1只小狗這樣數(shù)

3、量是1的物體，都可以用數(shù)幾來(lái)表示？請(qǐng)你在數(shù)字卡片里找到這個(gè)數(shù)字，把它舉起來(lái)?；ハ嗫纯磳?duì)不對(duì)。（同時(shí)在老奶奶、小狗圖的下面貼上“1”） ，3認(rèn)識(shí)2。師：（1）接下來(lái)我們?cè)撜f數(shù)量是幾的事物了？誰(shuí)的數(shù)量是2？你能一次說全嗎。（圖下顯示）（2）2只鵝、2個(gè)盤子就可以用數(shù)幾來(lái)表示？找到這個(gè)數(shù)字，把它舉起來(lái)?；タ磳?duì)錯(cuò)。（并貼上“2”）4認(rèn)識(shí)3、4、5。師：（1）接下來(lái)該說數(shù)量是幾的事物了？誰(shuí)的數(shù)量是×？你能一次說全嗎。（方法同上）（2）大家能在這幅圖中發(fā)現(xiàn)那么多的數(shù)，真了不起！三、鞏固數(shù)的基數(shù)含義：師：（1）剛才我們認(rèn)識(shí)了l5這幾個(gè)數(shù)，現(xiàn)在我要考驗(yàn)一下同學(xué)們的動(dòng)手能力。（2）誰(shuí)能舉出數(shù)量是l的小

4、棒？你拿了幾根？（3）請(qǐng)你依次擺出數(shù)量是2、3、4、5的小棒。（實(shí)物投影上展示、交流）：他擺的是什么圖形？用了幾根小棒？四、理解15的順序：1、師：（1）（用計(jì)數(shù)器撥1顆珠子）撥了幾顆珠子，用數(shù)幾表示？（撥了l顆珠予，用1表示）（2）（再撥1顆）你看見了什么？（老師又撥了1顆珠子）（3）現(xiàn)在是幾顆？用幾來(lái)表示？（現(xiàn)在是2顆珠子，用2表示）（4）2是怎么得到的？（2是在1顆珠子的基礎(chǔ)上再添1顆珠子得到的）（5）（教師讓每個(gè)人撥好2顆珠子）：要想得到3怎么辦？用你手中的計(jì)數(shù)器試試看。（6）要想得到4/5怎么辦？用你手中的計(jì)數(shù)器試試看。2、要求：每?jī)扇艘唤M，在計(jì)數(shù)器上從l數(shù)到5，再?gòu)?數(shù)到l，（一人

5、撥，一人數(shù)，然后交換）五、借助點(diǎn)子圖加深對(duì)數(shù)序的理解：師：（1）這有一些點(diǎn)子圖，你能給點(diǎn)子圖排排隊(duì)嗎？（一個(gè)學(xué)生到黑板上排）（2）誰(shuí)能讀讀這些數(shù)？倒著讀會(huì)嗎？ （3）1的后面是幾？5的前面是幾？（4）3的前面一個(gè)數(shù)是幾？3的后面一個(gè)數(shù)是幾？六、教學(xué)15的寫法：1、師：（1）現(xiàn)在我們對(duì)15這幾個(gè)數(shù)都比較熟悉了。下面我們一起看看怎么寫這些數(shù)。（2）大家會(huì)寫1嗎？我們來(lái)一起看看書上是怎么寫的。(出示教材范例) （3）“1”從哪兒起筆？你是怎么看出來(lái)的？（小圓點(diǎn)）在哪兒收筆？它是怎么表示的？（小箭頭） （教師在田字格里寫，學(xué)生書空寫）（4）看看“1”像什么呀？（小棒、筷子等）（5）“l(fā)”除了可以表示1

6、個(gè)老奶奶、1只小狗之外，在生活中還可以表示什么呀？小結(jié)：看來(lái)數(shù)量是1的物體我們都可以用l來(lái)表示。（6）我們來(lái)一起看看書上是怎么寫“2”的。2由幾筆完成？（7）從哪兒起筆？在哪兒收筆？你是怎么知道的？（8）注意觀察老師寫“2”，看看要注意什么。（拐彎要圓滑）（師寫，學(xué)生跟著書空寫）（9）看它像什么？（小鴨）生活中還有哪些物體也可以用“2”來(lái)表示？（教學(xué)3耳朵、4小旗、5鉤子的寫法同上）強(qiáng)調(diào)：“3”是兩個(gè)半圓組成的，開口的方向在左。4和5是兩筆寫成的2、學(xué)生描紅、寫書第16頁(yè)練習(xí)格里的數(shù)字。（提醒學(xué)生坐姿。發(fā)現(xiàn)寫得好的進(jìn)行全班展示，說好在哪）七、練習(xí)：書P16頁(yè)/做一做1、2。八、全課總結(jié)：師：今

7、天這茚課我們一起認(rèn)識(shí)了15這幾個(gè)數(shù)朋友，說一說這節(jié)課你有哪些收獲？作業(yè)：1 書P16/ 田格里的數(shù)字15描完（讓家長(zhǎng)檢查描的是否漂亮，不能出格）2 練習(xí)數(shù)數(shù)（5以內(nèi)正數(shù)、倒數(shù)），并能回答問題。例：4前面1個(gè)數(shù)是幾，3后面1個(gè)數(shù)是幾。課題二 比多少（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第17頁(yè)和做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、初步建立學(xué)生的數(shù)感，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流，動(dòng)手操作的能力。2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)符號(hào)“”“”“”的含義，知道用詞語(yǔ)（大于、小于、等于）來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小。3、掌握自己喜歡的比較方法，并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。教學(xué)重、難點(diǎn)：建立數(shù)感，能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：動(dòng)物和水果圖片，15

8、的數(shù)字卡片，、卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境：1.（出示）：主題圖師：（1）動(dòng)物王國(guó)發(fā)生了許多有趣的事情。有幾只猴子到山上玩。它們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，它們又累又渴，于是就跑到山上采了許多水果，來(lái)到草地上吃。（2）你從圖上看到了什么，數(shù)量各是多少？（3只小猴、4個(gè)梨、2根香蕉、3個(gè)桃子）（3）哪種水果最多？哪種水果最少？ （4）現(xiàn)在1只小猴都要吃1個(gè)梨、1根香蕉、1個(gè)桃子，哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？像圖上這樣擺好一眼看出來(lái)嗎？ 怎樣擺就能一眼看出？（先獨(dú)立思考，再同桌交流）（匯報(bào)）：一 一對(duì)應(yīng)的擺法（豎擺或橫擺）（找生上前擺）（5）誰(shuí)看懂了他的想法？（6）大家一起告訴老師

9、“有幾只猴子，吃幾個(gè)桃，幾個(gè)梨和幾根香蕉”？板書： 3、4、3、2、二、探索新知： 1師：（1）哪種水果夠吃？（4個(gè)梨、3個(gè)桃子）（2）哪種水果不但夠吃，而且一個(gè)不多，一個(gè)不少？（3個(gè)桃子）你是怎樣知道的？（黑板上用一一對(duì)應(yīng)的方法豎排出來(lái)猴子和桃子的圖。讓學(xué)生看著或指著黑板上對(duì)應(yīng)圖回答）（3）有3只猴子和3個(gè)桃子，桃子和猴子誰(shuí)也不多，誰(shuí)也不少時(shí)，我們就說猴的只數(shù)與桃的個(gè)數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）（4）用一個(gè)符號(hào)就可以表示3和3的關(guān)系。 板書：33 等號(hào)（等于）（師示范寫法，生空寫）這個(gè)符號(hào)叫“等號(hào)”，讀作“3等于3”。（生讀）知道表示什么意思嗎？（表示3和3同樣多）（5）同學(xué)們看看，

10、等號(hào)兩邊的數(shù)有什么有趣的地方？（可用語(yǔ)言表示，也可用手勢(shì)表示：一樣長(zhǎng)）（6）你還能用學(xué)過的數(shù)字舉出這樣的例子嗎？2師：（1）哪種水果不夠吃？（香蕉）誰(shuí)給大家講一講你是怎樣知道的？ （猴比香蕉多）（2）“有3只猴子，有2根香蕉，3比2大”，你知道用一個(gè)什么符號(hào)就可以表示3比2大嗎？ 板書：32 大于號(hào)（大于）（師示范寫法，生空寫）（3）這個(gè)符號(hào)叫“大于號(hào)”，讀作“3大于2”。（生讀）表示什么意思？（表示前面的數(shù)比后面的數(shù)大）（4）請(qǐng)學(xué)生觀察“”，說說怎樣能記住它？ （順口溜：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）（生反復(fù)說）（5）你還能用學(xué)過的數(shù)字舉出這樣的例子嗎？3師：（1）哪種水果還有富裕？（梨）誰(shuí)給大家

11、講一講你是怎樣知道的？ （猴比梨少）（2）“有3只猴子，有4個(gè)梨，3比4小”，你知道用一個(gè)什么符號(hào)就可以表示3比4小嗎？板書：34 小于號(hào)（小于）（師示范寫法，生空寫）（3）這個(gè)符號(hào)叫“小于號(hào)”，讀作“3小于4”。（生讀）表示什么意思？（表示前面的數(shù)比后面的數(shù)?。?）誰(shuí)能對(duì)比大于的形狀來(lái)說小于號(hào)“”形狀是怎樣？（順口溜：開口朝左是大于，開口朝右是小于）（5）你還能用學(xué)過的數(shù)字舉出這樣的例子嗎？ （生反復(fù)說）（6）小游戲：看誰(shuí)用手勢(shì)做的對(duì)：教師說符號(hào)名稱，學(xué)生用手?jǐn)[出相應(yīng)符號(hào)。（師教“”手勢(shì)）4師：（1）請(qǐng)學(xué)生觀察這3個(gè)算式都有“3”，為什么在有的算式中它后面是“”，有的算式中它后面是“”，還

12、有的算式中它后面是 “”？小結(jié)：比較大小時(shí)，因?yàn)楸鹊臉?biāo)準(zhǔn)變化了，比的結(jié)果也會(huì)變，誰(shuí)大誰(shuí)小是相對(duì)而言。（2）發(fā)散思維：看著這幅圖說一說還可以誰(shuí)和誰(shuí)比，幾大于幾，幾小于幾？（4個(gè)梨和3個(gè)桃子比較，4比3多，所以：43） 2根香蕉和4個(gè)梨比較，24填什么符號(hào)？24表示什么意思？三、拓展應(yīng)用：1.書 P17/做一做1。師：（1）這三幅圖分別什么意思？（生反復(fù)說）一只貓對(duì)應(yīng)一只老鼠，貓和老鼠的數(shù)量都是2，同樣多，用“”表示，讀作：2等于2一只海豚對(duì)應(yīng)一個(gè)球，海豚的數(shù)量比球少1個(gè)，用“”表示，讀作：2小于3一個(gè)玉米對(duì)應(yīng)一只熊，玉米的數(shù)量比熊多1，用“”表示，讀作：5大于42.書 P17/做一做2。（獨(dú)立填

13、空后訂正）（順口溜：開口朝大數(shù)，尖尖朝小數(shù)）作業(yè)：做（15）5張數(shù)字卡片，從中任意拿兩張比大?。ㄕf給家長(zhǎng)聽，例：3大于2、2小于3）（開口朝左是大于，開口朝右是小于。尖尖朝小的數(shù)）課題二 練習(xí)課（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第1819頁(yè)練習(xí)三。1.書 P18/1。（讀懂題目要求：什么叫看數(shù)凃色？看見2就給2個(gè)東西涂色）2.書 P18/2。（讀懂題：什么叫按15的順序連線？找生說15順序。找15的位置后獨(dú)立做）3.書 P18/3。（讀懂題：什么叫數(shù)一數(shù)，比一比？按題目順序，帶生做）4.書 P18/4。（先數(shù)有幾頭大象。你還想數(shù)什么？生自選數(shù)，師看數(shù)的過程，是否有序）5.書 P19/5。（讀題，看懂

14、范例：別人是怎么表示1、2、3的。什么叫用自己的方式表示？獨(dú)立做）6.書 P19/6。（讀懂題：什么叫根據(jù)文字意思，先涂色表示兩種圖案的多與少，再用符號(hào)表式兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。）7.書 P19/7。（看懂范例：感受兩個(gè)數(shù)位置不同，所用的數(shù)學(xué)符號(hào)改變，但兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系不變）8.書 P19/8。（讀題，說凃的顏色是什么？怎么想的。再填空）注意：先涂色再數(shù)數(shù)，數(shù)時(shí)要把剛凃的珠子也要數(shù)上。9.書 P19/思考題。（開放題）右邊小猴籃子里面桃的個(gè)數(shù)不確定（0或非0），所以不能確定右邊小猴桃的個(gè)數(shù)肯定比左邊小猴的多。課題三 第幾、分與合（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第2021頁(yè)和做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、

15、通過動(dòng)手操作使學(xué)生掌握5以內(nèi)數(shù)的組成，通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生感知自然數(shù)序數(shù)的含義，知道自然數(shù)除了可用來(lái)表示事物有多少外，還可以用來(lái)表示事物的次序。 2、在動(dòng)手操作的過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。3、在小組活動(dòng)中感受與同伴學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解序數(shù)含義，會(huì)區(qū)分基數(shù)與序數(shù)，明確數(shù)的方向決定的次序。掌握4和5的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件。每人4個(gè)圓片，兩個(gè)盤子。 教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情景，感受生活中的序數(shù)： 1師：（1）小明想去公園玩，看他在進(jìn)公園前先要干嘛？（排隊(duì)買票）不排隊(duì)行嗎？要遵守秩序。（2）圖上一共有多少個(gè)人在排隊(duì)？可以用幾表示？

16、 板書： 5 整體（3）這個(gè)5在圖上表示什么意思？（一共有5個(gè)人）也就是說這個(gè)“5”表示這些人的整體。（4）他們是按什么排隊(duì)的？（來(lái)的順序）他們分別排在第幾個(gè)？（第1、第2、第3、第4、第5）（5）第5表示幾個(gè)人？（1個(gè)人）只代表誰(shuí)？（最后的叔叔）也就是說這個(gè)“第5”只表示這一人所站的位置。 板書： 第5 位置小結(jié)：5和第5表示的意思不一樣。那他們之間有什么聯(lián)系嗎？（第5個(gè)是整體5里的其中一個(gè)）（師邊說邊用手勢(shì)表示）2師：（1）小明排在第2個(gè)，那他前面有（ 1 ）人？后面有（ 3 ）人？（2）你還能提出什么問題？（誰(shuí)最先買到票？接著，最后是誰(shuí)？） 3（出示）：課件買票師：（1）注意觀察，第一個(gè)

17、人買票走了后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（剩下的4人前移一位）（2）這時(shí)還有幾個(gè)人在買票？（4人）小明排第幾了？（第1）接著后面應(yīng)該怎么填？（3）里填的這兩個(gè)4，表示的意思一樣嗎？哪個(gè)4表示“整體”？哪個(gè)4表示“位置”？（4）小明的前面有（0）人？后面有（ 3）人？（前面沒有人了用什么表示？）小結(jié)：當(dāng)前面的阿姨買完票走后，剩下的人都往前移了一位。這說明排隊(duì)的位置（變了）這時(shí)小明的位置從第2個(gè)變成了第1個(gè)，說明排隊(duì)的順序也（ 發(fā)生了變化 ）。4小練：1）書 P20/做一做1。（獨(dú)立填空后訂正）注意：這里的1、2、3，是第1、2、3的意思。2）書 P20/做一做2。（獨(dú)立填空后訂正）（有序數(shù)出，一共有5口人，

18、媽媽在第5個(gè)）補(bǔ)充：小紅告訴老師說：我最喜歡的一個(gè)人在這樣照片從左數(shù)第2個(gè)。不對(duì)不對(duì)，是從右數(shù)的第4個(gè)。師：（1）到底小紅哪次說的對(duì)，她到底最喜歡的是誰(shuí)？你知道嗎？（兩次說的都對(duì)，都指的是奶奶）（2）為什么小紅兩次說的話不同，可是卻指的是同一個(gè)人呢？ （同桌討論）（看的方向不同：左、右看）小結(jié)：看一個(gè)人的位置，可以從左邊或右邊兩個(gè)不同方向來(lái)說明。（3）自己再?gòu)挠疫叿謩e指出每個(gè)人在照片中的位置。（同桌互查）（5）兩個(gè)里的數(shù)表示的意思一樣嗎？（不一樣）他倆之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？ （區(qū)別：（第一個(gè)5，表示這些人的整體。第2個(gè)5表示第5個(gè)，是他站的位置。） 聯(lián)系：（第5是總數(shù)5里的其中一個(gè)） 板書課題

19、：第幾二、動(dòng)手操作，掌握4以內(nèi)數(shù)的組成：1師：（1）小明一家從公園里買了4個(gè)向日葵花，回來(lái)后想放到兩個(gè)筐里，有幾種情況？（出示）：課件（2）你想用什么學(xué)具來(lái)表示4個(gè)向日葵花？（小棒、圓片等）擺時(shí)注意什么？（同樣的4個(gè)、分兩堆）用學(xué)具把你的意思表示出來(lái)。在小組中說說你是怎么想的？（小組活動(dòng)）（匯報(bào)）：黑板三種情況圖（3）誰(shuí)愿意上來(lái)擺一擺？你能根據(jù)他擺的圖說出圖意？（一共有4個(gè)向日葵，左邊放2個(gè)，右邊放2個(gè)）板書： 4 4 4 1 3 2 2 3 1 4 （生反復(fù)說）（4）在4的下面畫上小枝叉，可以記作：2 2 讀作“4可以分成2和2”。反過來(lái)說“2和2組成4”。（5）還有不同的擺法嗎？用自己的學(xué)

20、具擺一擺。（匯報(bào)）：說圖意，說組成。（師指第1）一共有4個(gè)向日葵，左邊放1個(gè)，右邊放3個(gè)。記作：讀作4可以分成1和3，1和3組成4。（師指第3）一共有4個(gè)向日葵，左邊放3個(gè)，右邊放1個(gè)。記作：讀作4可以分成3和1，3和1組成4。（6）4個(gè)向日葵花分兩堆，還有不同擺法嗎？當(dāng)整體是4個(gè)，又把它分成兩部分的情況，就叫“4的組成”。也叫4的 板書課題：分和合（7）4的組成一共有幾組？（3組）分別是？（誰(shuí)說，再說，全班說）（8）（師指第3種）3 1 把兩邊的顛倒位置還能表示4可以分成1和3嗎？理由？ （不能，圖和數(shù)量不對(duì)應(yīng)）小結(jié)：說明圖不一樣，意思和組成也就不一樣。2師：（1）書 P21/做一做1。游戲

21、：猜一猜。（師做，猜生后填空）一共3個(gè)（左手出示1個(gè)）猜左手有幾個(gè)？（2個(gè)） （左手出示2個(gè)），左手有幾個(gè)？（1個(gè)）（2）剛才大家猜的都很準(zhǔn)。為什么猜得這樣準(zhǔn)？有什么辦法？（想1和幾組成3，想2和幾組成3）（3）師：我們剛才填的這兩種情況實(shí)際上是幾的組成？你是怎么知道的？（整體都是3個(gè)）（4）3的組成一共有幾組？（2組）分別是？（誰(shuí)說，再說，全班說）（5）這兩種情況有什么聯(lián)系（把兩邊的圓片顛倒位置，組成里的兩個(gè)數(shù)也要顛倒位置，就成了另一組）3師：（1）猜2的組成有幾組？（1組）是什么？（誰(shuí)說，全班說）（2）這種情況還能顛倒位置再變成新的一種情況嗎？為什么？（不能，兩邊的數(shù)量一樣，顛倒后沒變化）

22、 所以2的組成只有1組。4小練：書 P21/做一做2。（第一題是2的組成，師講清題意，帶著做完后，剩下的獨(dú)立填空后訂正）小結(jié)：今天我們都學(xué)了哪些數(shù)的組成，各有幾個(gè)？板書課題：2、3、4的組成5.鞏固2、3、4的組成。（1）拍手游戲，分和合：師說：“4可以分成1和幾”學(xué)生答：4可以分成1和3，1和3組成4。（2）湊數(shù)游戲，出手指：教師伸出1個(gè)手指，學(xué)生要伸出相應(yīng)的手指數(shù)，使其是4的組成。作業(yè)：用學(xué)具里的四個(gè)紅花，一個(gè)黃花，家長(zhǎng)任意把黃花放在紅花中，問“黃花在左數(shù)第幾個(gè)？黃花在右數(shù)第幾個(gè)？黃花的左邊有幾個(gè)紅花？黃花的右邊有幾個(gè)紅花？”然后把黃花再放到別處，再這樣問，練五次。課題三 第幾、分與合（第

23、2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第2223頁(yè)和做一做。（5的組成和第幾、分與合練習(xí)四）一、復(fù)習(xí)2、3、4的組成：師：（1）昨天我們都學(xué)習(xí)了哪些數(shù)的組成，各有幾個(gè)？我們分別來(lái)用“拍手游戲，分和合”來(lái)復(fù)習(xí)一下。二、動(dòng)手操作，掌握5的組成：1師：（1）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)5的組成，先猜一猜5的組成一共有幾個(gè)？（4個(gè)）板書課題：5的組成（2）究竟是哪4個(gè)我們還是采用昨天方法用學(xué)具分別擺出5的組成。再在小組中說說你是怎么想的？ （3）在擺之前我想先問問大家，一共要拿幾個(gè)圓片？分成幾部分？（5個(gè)圓片，分成兩部分）（4）擺好一種情況后，先自己說說他的圖意和組成后，再擺下一種。（活動(dòng)）（匯報(bào)）：黑板四種情況圖（5）這幅圖

24、什么意思？組成？（5個(gè)圓片，左邊放1個(gè)，右邊放4個(gè)，可以用 5 表示。組成：5可以分成1和4。1和4組成5）。（誰(shuí)說，再說，全班說） 1 4 5（6）有沒有跟這幅圖很像的情況？為什么是他？（左右兩邊的圓片的數(shù)量顛倒了位置）意思？讀作？4 1 讀作：5可以分成4和1。4和1組成5）。（誰(shuí)說，再說，全班說） 5 5 （7）那有沒有很像的兩種情況？誰(shuí)能說出他們什么意思？組成？ 2 3 3 2 （同桌互說） （讀作：5可以分成2和3。5可以分成3和2）2師：（1）5的組成都有哪些，我們還是采用 “拍手游戲，分和合”來(lái)記一下。（師說：“5可以分成1和幾”學(xué)生答：5可以分成1和4，1和4組成5。）（2）書

25、 P22/做一做2。剛才我們是采“顛倒位置又成一組的規(guī)律”一起學(xué)習(xí)的5的組成。那大家想一想，還能不能按其他的規(guī)律寫出5的4個(gè)組成？板書： 5 52 3 1 4 3 2 2 3 1 4 3 2 4 1 4 1 顛倒位置 按順序（3）例子是涂1個(gè)黃色，涂4個(gè)藍(lán)色。就表示5可以分成1和4。1和4組成5。（4）按順序還可以涂幾個(gè)黃色？（2個(gè)）還剩下幾個(gè)涂藍(lán)色？（3個(gè)）表示的組成是？（5可以分成2和3。2和3組成5。）（5）觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家？（圖上看：黃色從1個(gè)變成了2個(gè)，多涂了1個(gè)，剩下的藍(lán)色就要少涂1個(gè)。組成看：前面的數(shù)字多1，后面的數(shù)字就少1）（6）按照這個(gè)規(guī)律

26、我們接著涂，再根據(jù)你所涂得情況寫出對(duì)應(yīng)的組成。（獨(dú)立寫，同桌交流）3. 小練：1）書 P22/做一做1。都能用什么方式表示5的組成？（手指、不同圖形）（每種形式和不同組成各讓一代表上前站好。其他人判斷，分類）2）湊數(shù)游戲，出手指：教師伸出1個(gè)手指，學(xué)生要伸出相應(yīng)的手指數(shù)，使其是5的組成。3）還是采用“拍手游戲，分和合”來(lái)記一下。（生生練）三、練習(xí)：1、書 P23/1、2、3。（即5可以分成兩個(gè)同樣多的鴿子嗎？）2、游戲（同桌練習(xí)，鞏固25的組成）：拿幾個(gè)球分別放到兩只手后攥好。先告訴對(duì)方你一共有幾個(gè)球，然后打開一只手讓對(duì)方看見有幾個(gè)球，再讓對(duì)方猜另一只手有幾個(gè)球。 作業(yè)：讓孩子熟練復(fù)述25各數(shù)

27、組成（2可以分成1和1，1和1組成2。3可以分成1和2，1和2組成3。3可以分成2和1，2和1組成3；4可以分成1和3，1和3組成4。4可以分成2和2， 2和2組成4。4可以分成3和1，3和1組成4。5可以分成1和4，1和4組成5。5可以分成2和3，2和3組成5。5可以分成3和2，3和2組成。5可以分成4和1，4和1組成5）（每個(gè)數(shù)的組成都是從1開始，前一個(gè)數(shù)多1，后一個(gè)數(shù)就少1）課題三 審題指導(dǎo)訓(xùn)練課（第3課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第23頁(yè)練習(xí)四的第4題。教學(xué)目標(biāo)：1經(jīng)歷讀圖審題的過程，培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣。2在解決問題的過程中，提高學(xué)生的觀察、傾聽和表達(dá)的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)：在活動(dòng)中經(jīng)歷讀懂題意

28、的過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生傾聽、交流的能力。能夠說清自己的想法，聽懂別人的想法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：紙 教學(xué)設(shè)計(jì)一、指導(dǎo)審題，明確問題：（出示）：書 P23/4 題目：這個(gè)游戲公平嗎？師：說一說怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平。1、讀懂圖意。師：（1）你都看到什么了？（生1：我看到這些同學(xué)在拔河。生2：我看她有8名同學(xué)拔河）（2）這兩位同學(xué)說得有什么不同？（第二位同學(xué)說清楚了有幾個(gè)人）（3）這位同學(xué)能關(guān)注到圖中人物的數(shù)量，真會(huì)觀察。板書：數(shù)量（4）就這幅圖，誰(shuí)能說得再具體點(diǎn)？（我看見左邊有3名同學(xué)、右邊有5名同學(xué)在拔河）（5）（指名復(fù)述）誰(shuí)聽清他說什么了？（6）你是用什么方法知道左邊有3人、右邊有5人的呀？（

29、我是數(shù)的）（7）誰(shuí)能到前面帶著我們數(shù)一數(shù)？（一名學(xué)生到前面指著數(shù)一數(shù)）（8）除了這些人之外，兩邊還有別人嗎？（沒有）（9）你從哪看出來(lái)的啊？（兩邊的繩子都垂到地上了，說明兩邊沒有人了）（10）他能從繩子的方向確定出兩邊的人數(shù)。觀察得多細(xì)致呀?。?1）老師也有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你看在繩子中間拴著一根紅繩，下面還對(duì)著一條線呢。這表示什么意思??？（比賽開始的時(shí)候紅繩要對(duì)著地上那條線。要是沒對(duì)準(zhǔn)，就不公平了）（12）同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)真多?？磥?lái)這圖還真?zhèn)鬟f出不少信息呢！2、讀懂文字要求。師：（1）除了這幅圖以外，你還知道了什么？（我還看到兩句話“這個(gè)游戲公平嗎？說一說怎樣才能使這個(gè)游戒變公平?！保?）自己讀讀這兩

30、句話。（3）這兩句話是什么意思呀？和同桌說一說。（師指名表達(dá)）（4）這兩句話中，哪個(gè)詞最重要？板書：公平3、根據(jù)題意，闡述想法。師：（1）這個(gè)游戲“公平”嗎？說說你的想法。（我覺得不公平，因?yàn)閮蛇吶藬?shù)不一樣）（2）大家覺得怎樣就公平了？（兩邊的人數(shù)要同樣多）（3）他有一個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確，誰(shuí)聽出來(lái)了？哪個(gè)詞？（同樣多）二、自主表達(dá)，解決問題：1自主表達(dá)。師：（1）請(qǐng)你想一想怎樣才能使這個(gè)游戲變得公平。把你的想法用喜歡的方式表示出來(lái)。 （學(xué)生自主表達(dá)，教師巡視，準(zhǔn)備組織學(xué)生交流匯報(bào)）（匯報(bào)）：（出示）： 情況1 （2）你看懂他的意思了嗎？他是用什么方法把游戲變公平的？（他是把右邊的1個(gè)人移到左邊去

31、了，右邊5個(gè)人去掉1個(gè)人還剩4個(gè)，左邊3個(gè)人再加上1個(gè)人是4個(gè)人。這樣兩邊都是4個(gè)人，就同樣多了）（3）右邊不是比左邊多2個(gè)人嗎？你怎么只移動(dòng)1名同學(xué)就行了呀？（要是2個(gè)人都移過去，左邊就比右邊多了）（4）看來(lái)我們是要把這8個(gè)人分成同樣多的兩部分，這樣就能保證公平了。 （出示）：情況2 （5）這種是怎樣想的呢？（他在左邊添上2個(gè)人，3個(gè)人再添上2個(gè)就是5個(gè)人了。兩邊都是5個(gè)人，這樣就公平了）（6）你明白他們的意思了嗎？誰(shuí)再來(lái)說一說。（出示）：情況3（7）這還有一位同學(xué)的想法呢，你看懂了嗎？（他把右邊的2個(gè)人給去掉，5個(gè)人去掉2個(gè)人還剩3個(gè)人。左邊3個(gè)人，右邊3個(gè)人，兩邊人數(shù)同樣多就公平了。）（

32、8）誰(shuí)也看懂了？給我們大家說一說。（教師指名說圖意）（9）受他們啟發(fā)你還能想到什么方法？（10）同學(xué)們想出了這么多方法，雖然具體的做法都不太一樣，但是目的是相同的，都要做到什么？（讓兩邊變得同樣多）（11）為什么要同樣多??？（因?yàn)閮蛇呁瑯佣嗑凸搅耍┱n題四 加法（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁(yè)的內(nèi)容和做一做。教學(xué)目標(biāo)：1通過操作、演示，知道加法含義；能正確讀出加法算式；初步體會(huì)生活中有許多問題要用加法來(lái)解決。2通過操作、表述，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；形成初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。3體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：了解

33、加法的含義。能正確觀察現(xiàn)實(shí)情境圖，口述題意，列出算式。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓片。兩種顏色的小花、鉛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)一、在情境中理解合并。1在情境中理解合并。1) 現(xiàn)場(chǎng)表演（3個(gè)同學(xué)在拍球，又來(lái)了1個(gè)同學(xué)，合起來(lái)是4個(gè)同學(xué)）。師：（1）請(qǐng)你們認(rèn)真觀察，把你看到的跟大家說一說。（2）誰(shuí)愿意把你看到的和大家說一說？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）（教師規(guī)范學(xué)生語(yǔ)言，讓學(xué)生反復(fù)說）（3）你能把剛才看到的過程借助圓片到前面來(lái)演一演嗎？（黑板：圓片上面貼彩圖 ）2) （出示）：氣球圖（動(dòng)畫演示3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來(lái)是4個(gè)氣球的過程）。師：（4）同桌之間說一說你都看到了什么？誰(shuí)能像之前一樣用一句完整的話來(lái)說

34、？ （小丑演員手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)藍(lán)氣球，合起來(lái)是4個(gè)氣球）（5）你能邊說這幅圖的意思，邊用手勢(shì)來(lái)表示嗎？2在操作中理解合并。1)擺一擺。師：（1）請(qǐng)你先拿出3朵紅花再拿出1朵黃花，合起來(lái)是4朵小花。（2）能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？2)畫一畫。師：（3）剛才我們一起說了同學(xué)的表演、氣球圖和擺小花的意思。想一想，它們有什么相同的地方嗎？（都是合并）（4）對(duì)！就是學(xué)生、氣球、小花合并的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖把它表示清楚，讓別人看明白？（展示交流學(xué)生的作品，并選出如下兩幅圖重點(diǎn)）情況一： 情況二： （5）對(duì)比：這兩幅圖，哪幅圖能很好地表示出合并的意思？（情況二）二、

35、揭示加法，在算式中理解合并：師：（1）3個(gè)學(xué)生和1個(gè)學(xué)生合起來(lái)，求一共有幾個(gè)學(xué)生；把3個(gè)紅氣球與1個(gè)藍(lán)氣球合起來(lái)，求一共有幾個(gè)氣球；把3朵紅花和1朵黃花合起來(lái)，求一共有幾朵花；把3個(gè)圓片和l個(gè)圓片合起來(lái)，求一共有幾個(gè)圓片。這些都表示把兩部分合起來(lái)，用加法計(jì)算，算式是什么誰(shuí)知道？ 板書：3+1=4（2）你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？（如果學(xué)生會(huì)，讓學(xué)生嘗試著讀一讀：3加1等于4）（3）3表示什么意思？（3個(gè)學(xué)生，3個(gè)紅氣球，3朵紅花，3個(gè)圓片）（4）1表示什么意思？（1個(gè)學(xué)生，1個(gè)藍(lán)氣球，l朵黃花，1個(gè)圓片）（5）“”你認(rèn)識(shí)嗎？表示什么意思？（加號(hào)，表示合并）（6）你能結(jié)合其中一幅圖說一說“3+1=4”表示

36、什么意思嗎？（如：有3個(gè)同學(xué)在拍球，,又來(lái)了1個(gè)同學(xué)，合起來(lái)是4個(gè)同學(xué)，就是一共有4個(gè)同學(xué)）（7）你能舉出生活中的例子，說說31=4的意思嗎？（如：花叢中有3只蝴蝶，又飛來(lái)1只蝴蝶，合起來(lái)是4只蝴蝶）三、鞏固練習(xí)：1書 P24/做一做?？磮D說一說算式表示的意思。第3幅圖。師：（1）說一說，你都看到了什么？（2）小箭頭是什么意思？（接著看后面）（3）1+2=3表示什么意思？（1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合起來(lái)是3個(gè)同學(xué)。）（4）在這幅圖中，你還能找到1+2=3的意思嗎？（同學(xué)們折1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴）小結(jié)：一個(gè)算式可以表達(dá)兩個(gè)不同的現(xiàn)象，真有趣，算式“1+2=3”不僅可以

37、表示1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)，合起來(lái)是3個(gè)同學(xué)，也可以表示1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合起來(lái)是3只紙鶴。2講故事，挑圖片（圖、算式）。師：（1）停車場(chǎng)上有3輛汽車，這時(shí)候又開來(lái)了2輛汽車，現(xiàn)在停車場(chǎng)一共有5輛汽車。（認(rèn)真思考后，請(qǐng)選擇正確的圖或算式。說明你的理由）（2）剩下的圖表示什么意思？怎么列式？（只有3輛，蝴蝶的事情）（3）算式寫成（314）行不行？（列加法算式時(shí)一定要把兩部分合在一起，數(shù)對(duì)數(shù)量，所以算式應(yīng)該寫成32=5）算式對(duì)應(yīng)正確的圖又怎么畫？請(qǐng)你試試。 （4）你能根據(jù)314這個(gè)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？并把你的小故事畫成一幅圖，并列出算式。四、全課總結(jié)：師：通過今天的學(xué)習(xí)你知道什么了？作

38、業(yè)：1、把書24的所有圖意思和列式的意思（例：小丑演員手拿著3個(gè)紅氣球，一手拿著1個(gè)藍(lán)氣球，合起來(lái)是4個(gè)氣球）（說給家長(zhǎng)聽）2、請(qǐng)你根據(jù)2+2=4這個(gè)算式自出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。 課題四 加法練習(xí)（第2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第25頁(yè)的內(nèi)容和做一做。（加法計(jì)算的多種策略）一、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：板書： （ ） （ ） （ ） （ ） 3 2 4 1 3 1 2 1師：（1）“5/4/3/2”的組成還有哪些？二、練習(xí)：1（出示）：書P25主題圖師：（1）仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（原來(lái)有3只松鼠，又跑來(lái)2只）（2）你能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少只松鼠？）（3）求一共有多少

39、只松鼠，誰(shuí)會(huì)列式？板書：3+2=5（4）為什么用加法計(jì)算？（把兩部分合起來(lái)，求總數(shù)用加法計(jì)算）（5）得數(shù)是幾？你是怎么算出來(lái)的？（思考獨(dú)立，寫完后和小組的同學(xué)交流一下）要求：先說出計(jì)算的結(jié)果。你是怎么算出得數(shù)的？ （匯報(bào)）：（6）得數(shù)是幾？你是怎么算出得數(shù)的？板書：（一）點(diǎn)數(shù)。（二）在第一個(gè)加數(shù)的基礎(chǔ)上接著數(shù)。 （三）用數(shù)的組成算出得數(shù)。（想3和2組成幾（7）誰(shuí)聽懂了他的想法？能給我們解釋一下嗎？ 3和2組成5，所以3+2=5） （8）誰(shuí)能完整的邊說出這個(gè)算式的意思，邊用手勢(shì)來(lái)表示？（原來(lái)有3只松鼠，又跑來(lái)2只，合起來(lái)一共有5只）2、書 P25/做一做1。（先看圖說圖意，再獨(dú)立解答）師：（1）

40、說說你是怎樣算出得數(shù)的？（點(diǎn)數(shù)。接著數(shù)。數(shù)的組成）（2）這個(gè)算式什么意思？（3）右邊的圖和左邊的有什么相同和不同的地方？（相同：都是一邊有4只貓，另一邊有1只貓，求一共有幾只貓。不同：兩邊貓的數(shù)量交換了一下）小結(jié)：也就是說加法算式中表示兩部分的數(shù)4和1這兩個(gè)數(shù)交換了位置，但是得數(shù)不變，都是5。2、書 P25/做一做2。（邊擺，邊說圖意，后獨(dú)立完成）師：（1）右邊題還用計(jì)算嗎？為什么不用？（已經(jīng)知道了左邊題的答案了，只要交換兩個(gè)數(shù)的位置就行）（2）哪種方法能更快的算出加法的得數(shù)？（數(shù)的組成）2、P25/做一做3（根據(jù)算式用小棍擺出題意，后獨(dú)立完成）用別的學(xué)具來(lái)表示這些算式意思行不行？（行）課題五

41、 減法（第1課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第26頁(yè)的內(nèi)容和做一做。教學(xué)目標(biāo)：1、 通過操作、演示，使學(xué)生知道減法的含義；能正確讀出減法算式；初步體會(huì)生活中有許多問題要用減法來(lái)解決。在具體的情境中，體會(huì)減法的含義。2、 會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的減法。使學(xué)生初步體會(huì)用“數(shù)的組成”來(lái)計(jì)算5以內(nèi)的減法是最簡(jiǎn)單的方法。3、 培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，大膽猜想，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解、體會(huì)減法的含義。聯(lián)系生活實(shí)際，解決實(shí)際生活問題。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件，圓片。鉛筆。教學(xué)設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，初步建立減法的含義。1師：（1）（出示）：P24加法主題圖這幅圖是我們前兩天學(xué)過的。

42、他什么意思再說說？（一手拿3個(gè)氣球，另一手拿1個(gè)氣球，合起來(lái)一共是4個(gè)氣球）（2）怎樣列式？（3+1=4）為什么用加法？（求3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合起來(lái)是幾個(gè)氣球用加法計(jì)算）2師：（1）現(xiàn)在這幅圖又是什么意思？（從小丑的4個(gè)氣球中飛走了1個(gè)氣球，還剩3個(gè)氣球）（2）誰(shuí)能邊說這幅圖的意思，邊用手勢(shì)來(lái)表示？3擺一擺：師：（1）請(qǐng)你先拿出4個(gè)圓片后再?gòu)闹心米咭粋€(gè)圓片?？纯催€剩下幾個(gè)圓片？（2）能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎？（同桌交流）4師：（1）剛才我們一起說了氣球圖和擺圓片的意思。想一想他們有什么相同的地方？（都是去掉）（2）對(duì)，就是氣球和圓片去掉的意思和過程是一樣的。你能不能畫一幅圖把它的表示

43、清楚，讓別人看明白。（匯報(bào)）：展示生作品。 兩種不同表示去掉的方法 強(qiáng)調(diào)：“虛線圈起來(lái)和用線劃去”是什么意思？（減去，去掉）二、揭示減法，在算式中理解去掉：師：（1）表示“飛走了、拿走了，求還?！钡囊馑己瓦^程還能用加法計(jì)算嗎？（不能）（2）那你們知道應(yīng)該用什么法計(jì)算嗎？（減法）（3）求還剩幾個(gè)氣球或還剩幾個(gè)圓片？ 你能試著列一個(gè)減法算式嗎？板書： 413（4）誰(shuí)能教教大家這個(gè)算式怎么讀呀？（全班讀，指名讀） （出示）： 4減1等于3（5）4表示什么意思？（4個(gè)氣球、4個(gè)圓片）1表示什么意思？（1個(gè)氣球、1個(gè)圓片）“”你認(rèn)識(shí)嗎？表示什么意思？（板書：減號(hào)，表示去掉）（6）你能結(jié)合其中一幅圖說一說

44、413的意思嗎？（從4個(gè)氣球中去掉1個(gè)氣球，還剩3個(gè)氣球）小結(jié)：也就是說從整體里去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算。板書課題：減法三、鞏固練習(xí)：1書P26/ 做一做。（看圖說算式表示的意思）第3幅圖。師：（1）這里又出現(xiàn)了一個(gè)“ ”，他是什么意思？（接著看后面）（2）觀察圖說一說，你都看到了什么？（3個(gè)學(xué)生，3只紙鶴，離開了2個(gè)學(xué)生，拿走了2只紙鶴）（3）321表示什么意思？（從3只紙鶴中拿走了2只紙鶴，還剩1只）（4）在這幅圖中，你還能找到321的意思嗎？（從3個(gè)學(xué)生中離開了2個(gè)學(xué)生，還剩1個(gè)）小結(jié)：一個(gè)算式可以表達(dá)兩個(gè)不同的現(xiàn)象，真有趣，算式“321”不僅可以表示3個(gè)學(xué)生中離開了2個(gè)還剩下1

45、個(gè)人，也可以表示從3只紙鶴中拿走了2只，還剩下1只。2講故事，挑卡片（圖、算式）。師：（1）盤子里有5個(gè)蘋果，老師從里面拿走了2個(gè)蘋果，現(xiàn)在盤子里還有3個(gè)蘋果。（認(rèn)真思考后，請(qǐng)選擇正確的圖或算式。說明你的理由）（2）剩下的圖表示什么意思？怎么列式？（從5個(gè)中拿走4，拿來(lái)2）（3）算式寫成（532，422）行不行？（列減法算式時(shí)一定要從原有的5個(gè)蘋果里減去拿走的2個(gè)，才是剩下的3個(gè)，所以算式應(yīng)該寫成52=3）算式對(duì)應(yīng)正確的圖又怎么畫？請(qǐng)你試試。 （4）你能根據(jù)541這個(gè)算式編出一個(gè)數(shù)學(xué)小故事嗎？并把你的小故事畫成一幅圖，并列出算式。課題五 減法練習(xí)（第2課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第27頁(yè)的內(nèi)容和做一

46、做。（減法計(jì)算的多種策略）一、復(fù)習(xí)數(shù)的組成：板書： 5 5 4 3 3 （ ） （ ） 4 1 （ ） （ ） 2師：（1）“5/4/3/2”的分成還有哪些？二、練習(xí)：1（出示）：書P27主題圖師：（1）仔細(xì)觀察，你都看到了什么？（原來(lái)有5只松鼠，跑了3只）（2）你能試著提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（還剩多少只松鼠？）（3）求還剩多少只松鼠，誰(shuí)會(huì)列式？板書：53=2（4）為什么用減法計(jì)算？（從整體里去掉一部分，求另一部分用減法計(jì)算）（5）得數(shù)是幾？你是怎么算出來(lái)的？（思考獨(dú)立，寫完后和小組的同學(xué)交流一下）要求：先說出計(jì)算的結(jié)果。你是怎么算出得數(shù)的？ （匯報(bào)）：（6）得數(shù)是幾？你是怎么算出得數(shù)的？板書：

47、（一）從整體里倒著數(shù)。 （二）用數(shù)的組成算出得數(shù)。（想5可以分成3和幾。 （7）誰(shuí)聽懂了他的想法？能給我們解釋一下嗎？ 5可以分成3和2，所以53=2） （8）誰(shuí)能完整的邊說出這個(gè)算式意思，邊用手勢(shì)來(lái)表示？（原來(lái)有5只松鼠，跑了3只，還剩2只松鼠）2、書 P27/做一做1。（先看圖說圖意，再獨(dú)立解答）師：（1）說說你是怎樣算出得數(shù)的？（倒著數(shù)。數(shù)的組成）（2）這個(gè)算式什么意思？（3）右邊的圖和左邊的有什么相同和不同的地方？（相同：都是從5個(gè)蘋果里拿走一部分蘋果，求剩下的一部分。不同：拿走數(shù)量和剩下的數(shù)量交換了一下）小結(jié)：也就是說在整體不變的情況下，去掉一部分，就得另一部分。算式中表示兩部分?jǐn)?shù)1

48、和4交換了位置，但是總數(shù)不變，都是5。2、書 P27/做一做2。（左邊：說圖意后獨(dú)立完成）師：（1）左邊題用線劃去表示什么意思？（減去，去掉）還能用什么也表示去掉？（虛線圈起來(lái)）（2）右邊題還可以去掉幾朵花？圖意？列式計(jì)算。（獨(dú)立完成，同桌交流）（3）哪種方法能更快的算出減法的得數(shù)？（數(shù)的組成）2、書 P25做一做/3。（凃一涂，先看懂題意后獨(dú)立完成）課題五 加、減法練習(xí)（第3課時(shí)）教學(xué)內(nèi)容：教科書第2829頁(yè)練習(xí)五。1.書 P28/1?！镜谝淮纬霈F(xiàn)含有大擴(kuò)號(hào)的圖】（先出示扇子圖，說圖意。誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？師告訴生：求“一共有多少把扇子？”除了用文字表示，還可以用“大擴(kuò)號(hào)”圖來(lái)表示。2.書

49、 P28/3。（根據(jù)圖意獨(dú)立做）3.書 P28/5。1）讀懂題目（左邊一題）2）理解題意。師：（1）你看見什么了？（生1：看見一句話“用自己的方式表示出下面算式的含義”。生2：看見一個(gè)算式“l(fā)十4=”。生3：看見一個(gè)方框）（2）自己讀讀這句話（指“用自己的方式表示出下面算式的含義”）。（3）誰(shuí)來(lái)大聲給我們讀讀？（4）這句話什么意思呢？（就是用自己的方式表示出“l(fā)4=口”的意思）（5）沒錯(cuò)！我們都可以用什么方法呢？（畫一畫、寫一寫）（6）那么這個(gè)方框又是干什么用的呢？（把圖畫在方框里） 3）提煉概括題意。師：（1）那么現(xiàn)在誰(shuí)能給我們完整地說說這道題讓我們干什么呢？（用畫一畫、寫一寫等方法表示出“

50、1+4=口”的意思，寫在方框里）（2）說得真清楚！誰(shuí)聽懂他說什么了，給我們?cè)僬f說。同桌再互相說說。4）嘗試表達(dá)。師：（1）請(qǐng)你畫一畫、寫一寫，表達(dá)出“1+4=口”意思，讓別人一眼就看明白（生思考，動(dòng)手畫）（匯報(bào)）：（出示）： 情況1 情況2 （2）誰(shuí)看懂他是怎么想的了？（左邊有1個(gè)氣球，右邊有4個(gè)氣球，合起來(lái)是5個(gè)氣球）（3）誰(shuí)也看懂了？再給我們說說。同桌再互相說。（左邊有1個(gè)氣球，右邊有4個(gè)，合起來(lái)是5個(gè)氣球）（4）誰(shuí)看懂這位同學(xué)是怎么想的？（左邊有1個(gè)蘋果，右邊有4個(gè)蘋果，合起來(lái)有多少個(gè)蘋果？）（5）就剛才這位同學(xué)說的“合起來(lái)有多少個(gè)蘋果”這個(gè)意思，你是從哪兒看到的呀？給我們指一指。（到屏

51、幕處來(lái)指，從大括號(hào)和問號(hào)這里看到的）（6）真不錯(cuò)！同學(xué)們畫了氣球圖、蘋果圖請(qǐng)你觀察一下，它們有什么相同、有什么不同？（它們都有1和4這兩個(gè)數(shù)；都是表達(dá)1+ 1=5的意思。）（7）它們有什么不同呢？（同學(xué)們的圖有畫蘋果的，有畫蝴蝶的，畫的事物不同）小結(jié)：我們每個(gè)同學(xué)畫的事物都不同，但都表達(dá)了要把1和4這兩部分合起來(lái)的意思，因此都可以用這個(gè)算式來(lái)解答。（8）算式能表達(dá)這么多的事情，你有什么感受嗎？（生1：數(shù)字和符號(hào)太神奇了，一個(gè)算式能畫出很多很多的圖。生2：數(shù)學(xué)就是生活中的事。生3：我覺得數(shù)學(xué)很有意思）5）讀懂題目（右邊一題42=）（獨(dú)立嘗試）4.書 P28/2、4。（先獨(dú)立完成第2題。問：你怎么

52、做的這么快？你發(fā)現(xiàn)了什么？）發(fā)現(xiàn)：豎看觀察：兩個(gè)數(shù)相加時(shí)，交換兩個(gè)數(shù)的位置，得數(shù)不變。加法中得數(shù)最大。師：加法中有這樣的規(guī)律，那減法算式中有會(huì)不會(huì)也有一些規(guī)律呢？（獨(dú)立完成第4題。你的發(fā)現(xiàn)？）5.書 P29/7?！镜谝淮纬霈F(xiàn)形式】（帶著生算，明白結(jié)果寫在哪。算完后再讀讀，感受變化規(guī)律。你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？）規(guī)律：在加法中，一部分的數(shù)不變，另一部分的數(shù)每次少1，得數(shù)也就每次少1。 在減法中，整體不變，減去一部分的數(shù)每次少1，得數(shù)就每次多1.6.書 P29/9。（讀懂題：什么叫根據(jù)文字意思，先涂色表示兩種圖案的多與少，再用符號(hào)表式兩種圖案數(shù)量的大小關(guān)系。）7.書 P29/6。（先說圖意，再列式計(jì)算。橫看、豎看說發(fā)現(xiàn)）發(fā)現(xiàn)：橫看觀察：第一行，得數(shù)都是4的加法算式，都可以用4的組成求出得數(shù)。第二行，整體都是4的減法算式，都可以用4的分成求出得數(shù)。豎看觀察：第一排算式的得數(shù)是第二排算式中的整體。第一排算式中要加的數(shù)是第二排算式中要減的數(shù)。第一排算式的已知數(shù)是第二排算式中的要求的得數(shù)。8.書 P19/8。（先說圖意，再填空：23=5、32=5，52=3、53=