兒童發(fā)展心理學說課稿(一門)

1、1學前教育系學前教育系 莊小滿莊小滿說課稿說課稿2課程的性質與地位課程的性質與地位 課程特點及目標課程特點及目標 課程內容課程內容 課程的實施課程的實施 課程評價課程評價 課程建設思路課程建設思路3課程的性質與地位課程的性質與地位 性質性質 小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求師范生要小學教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求師范生要具備初步的教育理論素養(yǎng)和小學教育教學能力，具備初步的教育理論素養(yǎng)和小學教育教學能力，針對這一能力培養(yǎng)設置了包括針對這一能力培養(yǎng)設置了包括兒童發(fā)展與教兒童發(fā)展與教育心理學育心理學在內的小學教育教學理論與實踐課在內的小學教育教學理論與實踐課程群。該課程群由必修課程和選修課程組成，程群。該課

2、程群由必修課程和選修課程組成，兒童發(fā)展與教育心理學兒童發(fā)展與教育心理學屬于小學教育專業(yè)屬于小學教育專業(yè)學生必修課程。學生必修課程。4普通心理學普通心理學小學教育學小學教育學兒童發(fā)展與教育心理兒童發(fā)展與教育心理學學小學學科教學法小學學科教學法地位：地位： 本課程理論與小學教育教學實踐聯(lián)系本課程理論與小學教育教學實踐聯(lián)系緊密，在培養(yǎng)師范生小學教育教學能力和緊密，在培養(yǎng)師范生小學教育教學能力和素養(yǎng)的教育理論課程群中是核心課程，具素養(yǎng)的教育理論課程群中是核心課程，具有承上啟下的作用。有承上啟下的作用。小學班級管理小學班級管理小學教育科研方法小學教育科研方法5課程特點：課程特點： 該課程既能站在一定理論

3、高度分析學生學習心該課程既能站在一定理論高度分析學生學習心理的特點及發(fā)展規(guī)律，又能深入小學實際教學情境，理的特點及發(fā)展規(guī)律，又能深入小學實際教學情境，探索小學生教育的策略與方法，理論和實踐緊密結探索小學生教育的策略與方法，理論和實踐緊密結合的課程體系有助于培養(yǎng)師范生綜合教育能力。合的課程體系有助于培養(yǎng)師范生綜合教育能力。學情分析：面向小學教育專業(yè)二年級學生學情分析：面向小學教育專業(yè)二年級學生u具有初步的心理學、教育學理論基礎具有初步的心理學、教育學理論基礎u對小學教育尤其課堂教學實際還未深入了解對小學教育尤其課堂教學實際還未深入了解u缺乏分析小學生學習問題的視角和科學方法缺乏分析小學生學習問題

4、的視角和科學方法u有掌握有效教學策略的愿望有掌握有效教學策略的愿望6知識目標知識目標能力目標能力目標素質目標素質目標基基本本要要求求 掌握小學掌握小學生學習特點、生學習特點、規(guī)律及教師教規(guī)律及教師教的策略的策略 能從教育心理能從教育心理學視角分析小學生學視角分析小學生教育教學問題教育教學問題 形成主動形成主動思考小學教育思考小學教育教學問題的探教學問題的探究精神究精神拓拓展展要要求求 了解國了解國內外相關的內外相關的“學習心理學習心理”理論理論 能靈活運用教能靈活運用教育教學策略進行教育教學策略進行教學設計和課堂管理學設計和課堂管理 形成小組形成小組探討小學教育探討小學教育教學問題的合教學問題

5、的合作學習氛圍作學習氛圍掌握理論掌握理論發(fā)現(xiàn)規(guī)律發(fā)現(xiàn)規(guī)律心理角度分析心理角度分析教育問題教育問題小學教育實踐小學教育實踐課程課程目標目標7建構課程內容體系三大模塊建構課程內容體系三大模塊教與學基教與學基本原理本原理小學教育小學教育模擬情境模擬情境的學與教的學與教小學教育小學教育實踐與問實踐與問題探索題探索8課程實施的條件課程實施的條件 教學資料教學資料：教材、教參、：教材、教參、相關圖書有三百余種，相關圖書有三百余種，可隨時查詢可隨時查詢CNKICNKI、維普等網絡資料、維普等網絡資料 教材選用教材選用劉電芝主編劉電芝主編兒童發(fā)展與教育心理學兒童發(fā)展與教育心理學 教材特點教材特點：貼近小學教育

6、實際，淺顯易懂：貼近小學教育實際，淺顯易懂 教學設備教學設備：多媒體教室基本可滿足教學需求：多媒體教室基本可滿足教學需求 實踐基地實踐基地：城市小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、農村小學：城市小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學、農村小學 教師隊伍教師隊伍課程實施的條件及措施課程實施的條件及措施9校級優(yōu)秀教學團隊校級優(yōu)秀教學團隊雙師型教師雙師型教師20%20%兼職教師兼職教師6%6%6%53%41%學士學士其他其他碩士碩士學歷結構學歷結構學緣廣，梯隊結構合理學緣廣，梯隊結構合理11課程實施理念課程實施理念小學小學教育教育教學教學素養(yǎng)素養(yǎng)理論聯(lián)系實際理論聯(lián)系實際課內課外相融合課內課外相融合勤于思考勤于思考勇于探索勇于探索12課內勤于思

7、考課內勤于思考課外勇于探索課外勇于探索閱閱讀讀指指導導法法講講授授法法案案例例分分析析法法內內省省法法現(xiàn)現(xiàn)場場觀觀摩摩法法調調查查法法理論聯(lián)系實際貫穿始終的實踐教學設計理論聯(lián)系實際貫穿始終的實踐教學設計項目導向的實踐教學環(huán)節(jié)設計項目導向的實踐教學環(huán)節(jié)設計找準項目找準項目搜集信息搜集信息歸納整理歸納整理觀點交流觀點交流主題網絡主題網絡觀念建構觀念建構小學德育的成效小學德育的成效小學生道德認知發(fā)展小學生道德認知發(fā)展小學生道德情感水平小學生道德情感水平小學生道德行為習慣養(yǎng)成小學生道德行為習慣養(yǎng)成自律自律教師評語教師評語網絡數據網絡數據小學生觀察小學生觀察家長訪談家長訪談課程評價體系課程評價體系形成性

8、評價（形成性評價（30%）考勤考勤5%+課堂討論課堂討論10%+作業(yè)作業(yè)15%+小學教育問題自主探究小學教育問題自主探究5%終結性評價：學生小學教育教學素養(yǎng)的綜合評價（終結性評價：學生小學教育教學素養(yǎng)的綜合評價（70%）15課程教學效果及特色課程教學效果及特色教學效果教學效果： 兩位教師在兩位教師在20072007年被評為年被評為 “ “校級十校級十佳教師佳教師”，一位教師被評為一位教師被評為 “ “省級十佳省級十佳教師教師”。 在歷次學生評教活動中，學生對本在歷次學生評教活動中，學生對本課程教學的總體評價均在良好以上。課程教學的總體評價均在良好以上。 小學教育熱點問題思索與探討在學小學教育熱點問題思索與探討在學生中蔚然成風生中蔚然成風 以學生為主體，以自主合作探究以學生為主體，以自主合作探究為主線，靈活采用多種教學方法，教為主線，靈活采用多種教學方法，教法引導學法。法引導學法。 小學生學習心理與教育小學生學習心理與教育策略的整合，理論教學與實策略的整合，理論教學與實踐教學的整合踐教學的整合 以服務小學教育為核心，理論以服務小學教育為核心，理論指導實踐，學以致用。指導實踐，學以致用。課程特色多樣性多樣性加強與小學教研和科研的合作加強與小學教研和科研的合作收集整理學生調研報告，建收集整