農(nóng)村中學(xué)教師心理問題存在的原因及對策

1、農(nóng)村中學(xué)教師心理問題存在的原因及對策隨著教育理念的發(fā)展 , 越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)校心理健康教育的普及和深入 , 但是 , 大多數(shù)學(xué)校心理健康教育關(guān)注的焦點(diǎn)往往局限于學(xué)生 , 而忽視教師的心理健康。然而 , 作為學(xué)校的兩大主題之一 , 教師對學(xué)生的影響不僅在學(xué)業(yè)方面 , 教師的心理健康是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵 , 而且教師能通過自身的健康狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。因此 , 教師的心理健康狀況也應(yīng)該成為學(xué)校心理健康教育的核心。但是目前 , 受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面原因的影響 , 人們更多關(guān)注的是大中城市、 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教師心理健康狀況 , 相對忽視了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、心理健康教育起步較晚甚至還是

2、空白的農(nóng)村中學(xué)教師的心理健康狀況。而這一部分教師群體的心理健康狀況是最令人擔(dān)憂的。一、農(nóng)村中學(xué)教師心理健康問題及成因有研究表明 , 目前我國農(nóng)村中學(xué)教師在身體上存在亞健康狀態(tài)的人群過半 , 許多教師存在不同程度的心理問題 , 他們在軀體化、人際關(guān)系、焦慮、抑郁等因子上的得分顯著高于全國常模 , 常常出現(xiàn)諸如疲勞、煩躁、易怒、過敏、緊張等反應(yīng) , 其心理健康不容樂觀。李玲等人的研究表明 , 鄉(xiāng)村教師心理健康狀況其常模低于全國平均水平 , 這與國內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果相一致。 隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn) , 不可避免地會(huì)影響農(nóng)村教師的思想觀念、價(jià)值取向、生活方式和行為準(zhǔn)則。巨大的社會(huì)競爭也極易使農(nóng)村中學(xué)

3、教師產(chǎn)生種種心理壓力和思想上的困惑。因此 , 農(nóng)村中學(xué)教師的心理健康問題同樣需要引起我們高度的重視。造成農(nóng)村中學(xué)教師心理健康問題的主要因素有 : 首先是社會(huì)環(huán)境變化引起的心理壓力。社會(huì)的信息化和現(xiàn)代化 , 要求教師必須不斷學(xué)習(xí) , 不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu) , 不斷豐富自己的教育策略和手段 , 這無疑增大了教師的壓力。社會(huì)的變遷和現(xiàn)代化催生了一批新職業(yè) , 人們對社會(huì)職業(yè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)越發(fā)向金錢靠攏 , 導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師對自己的職業(yè)價(jià)值感產(chǎn)生了懷疑和動(dòng)搖 , 而社會(huì)對教師的要求和期望則不斷提高 , 不僅要求教師專業(yè)全能 , 更要人格完美、勇于奉獻(xiàn) , 由此 , 使教師的職業(yè)規(guī)范與職業(yè)價(jià)值趨向發(fā)生混亂

4、 , 增加了教師適應(yīng)的難度。社會(huì)支持系統(tǒng)乏力 ,面對為社會(huì)承擔(dān)了巨大壓力和擔(dān)負(fù)著社會(huì)期望的教師 , 整個(gè)社會(huì)在物質(zhì)和精神層面所提供的支持尚顯不夠。 如農(nóng)村教師待遇一直偏低 , 在一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū) , 教師的工資有時(shí)都難以及時(shí)發(fā)放。 社會(huì)價(jià)值觀中的崇權(quán)、崇錢取向 , 進(jìn)一步加劇了教師職業(yè)聲譽(yù)和待遇的低下, 這些都給農(nóng)村中學(xué)教師造成了不小的心理壓力。 其次是學(xué)校內(nèi)部環(huán)境引起的心理壓力。 盡管素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實(shí)施了很多年 , 但是由于教育體制等方面的原因 , 應(yīng)試教育仍然是當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的主要形式 , 農(nóng)村中學(xué)也不例外。在農(nóng)村中學(xué) , 一方面由于缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制 , 有很大一部分農(nóng)村中學(xué)注重

5、教師的考核 , 而這一考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是升學(xué)率與期末考試成績 , 因此相當(dāng)一部分教師尤其是畢業(yè)班教師都是疲于奔命 , 心理壓力可想而知。另一方面 , 由于教育體制正進(jìn)行著全面改革 , 諸如職稱評(píng)定、 崗位聘任、末位淘汰、按績?nèi)〕甑冗@些新舉措也使農(nóng)村中學(xué)教師一時(shí)難以適應(yīng) , 同時(shí)教師還承受著來自于教師與學(xué)生的比例失衡、 知識(shí)更新、家庭負(fù)擔(dān)等等的壓力 , 但教師還是希望能夠有所成就 , 因此導(dǎo)致有的教師覺得不堪重負(fù)。 第三方面, 由于教育系統(tǒng)的不斷變革以及基礎(chǔ)教育中新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施對教師提出了許多新要求。在這些新要求中 , 教學(xué)觀念的變革、教學(xué)方式的改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容的修訂等都不同程度地增加了教師在適

6、應(yīng)上的困難 , 而農(nóng)村中學(xué)由于經(jīng)費(fèi)緊缺等原因?qū)處煹呐嘤?xùn)卻顯得乏力 , 使不少教師忙于應(yīng)付。 最后是農(nóng)村中學(xué)教師自身因素引起的心理壓力。由于社會(huì)支持系統(tǒng)脆弱 , 再加上競爭壓力的加大和教師自身素質(zhì)較低等原因 , 相對城市教師來說 , 農(nóng)村中學(xué)教師的角色沖突較為突出 , 個(gè)性較為壓抑 , 自卑感較強(qiáng) , 心理調(diào)節(jié)機(jī)能稍顯不足 , 心理適應(yīng)能力明顯較低。由于主客觀因素的影響 , 農(nóng)村中學(xué)教師教育觀念相對落后 , 教育科學(xué)素養(yǎng)相對缺乏 , 知識(shí)結(jié)構(gòu)老化 , 科學(xué)文化素養(yǎng)不高。這種狀況必然使農(nóng)村中學(xué)教師在應(yīng)對社會(huì)變革和基礎(chǔ)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)時(shí) , 容易出現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)不良問題。一些中老年教師 , 特別是沒有正

7、規(guī)文憑的教師表現(xiàn)較為突出。二、解決農(nóng)村中學(xué)教師心理問題的策略2.1 確立人才培養(yǎng)目標(biāo) , 建立合理的人才培養(yǎng)模式有些研究揭示, 有超過 50 %以上的農(nóng)村教師存在心理問題。這就要求師范院校在人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該改變單純以知識(shí)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo) , 建立以現(xiàn)代社會(huì)需要為目標(biāo)、以身心全面健康發(fā)展為價(jià)值取向的人才培養(yǎng)模式。對于政府而言 , 應(yīng)該從宏觀政策上確保教育先行 , 不僅要改善教師的物質(zhì)待遇 , 平衡教師心理 , 也應(yīng)該從政策上強(qiáng)化教育在整個(gè)社會(huì)中的重要地位,完善農(nóng)村教育的社會(huì)支持系統(tǒng), 改善農(nóng)村教師的生存環(huán)境。2.2 構(gòu)建農(nóng)村中學(xué)教師的全面評(píng)價(jià)體系, 減輕農(nóng)村中學(xué)教師的心理壓力教育行政部門和

8、學(xué)校要切實(shí)貫徹“以人為本、 以教師發(fā)展為本”的理念 , 建立健全農(nóng)村教師的評(píng)價(jià)體系。 要使評(píng)價(jià)體系能全面、客觀、真實(shí)、具體地反映農(nóng)村教師的工作。要遵循教育規(guī)律 , 加大教師的形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的權(quán)重 , 激發(fā)教師關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)校、關(guān)注自己 , 真正減輕農(nóng)村教師的心理壓力。 從農(nóng)村實(shí)際出發(fā) , 拓寬農(nóng)村教師的各種學(xué)習(xí)途徑。 在教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)課程計(jì)劃中 , 應(yīng)該按照現(xiàn)代教師的素質(zhì)要求來開設(shè)包括心理健康教育在內(nèi)的課程和講座 , 使農(nóng)村教師的心理素質(zhì)伴隨其他素質(zhì)共同提升。2.3教師自身進(jìn)行積極的自我調(diào)適就教師本身而言 , 學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié), 用理智克服自己的心理障礙, 運(yùn)用積極認(rèn)知 , 努力提

9、高自身素質(zhì)和水平。改變認(rèn)知是一種非常重要的調(diào)節(jié)策略 , 積極認(rèn)知就是在看到事物不利方面的同時(shí) , 更能看到有利的方面 , 這種看待問題的方式 , 容易使人增強(qiáng)信心、情緒飽滿。再次 , 注意行為調(diào)節(jié) , 增強(qiáng)自我對情緒的調(diào)控能力 , 當(dāng)不良情緒已經(jīng)發(fā)生的時(shí)候 , 可以通過一些行為上的改變而加以調(diào)控。 善于調(diào)適自己的情緒是保持愉快心境的重要方法。農(nóng)村中學(xué)教師要重視自身心理健康的保健工作 , 加強(qiáng)自身修養(yǎng) , 進(jìn)行良好的心理調(diào)適 , 提高心理素質(zhì)。樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 , 正確認(rèn)識(shí)自我、了解自我、體驗(yàn)自我和悅納自我 , 塑造健全的人格。對自己不苛求, 對別人不妄想。平衡工作與家庭生活的關(guān)系, 減輕生活困擾 , 最終使自己以一個(gè)積極、健康的心態(tài)去面對工作、生活?？?/p>