大班綜合活動畫風

1、大班綜合活動教學設計理念：畫風春天，正是萬物復蘇的季節(jié)。那天帶孩子們去春游，孩子們都很興奮，玩得很盡興。在春游的過程中，我發(fā)現不少孩子對細節(jié)觀察很仔細，他們告訴我：春風吹在身上暖暖的；小花被風吹得搖晃著身體好像在跳舞；小河的水被風吹得一浪一浪的；風把小朋友的頭發(fā)吹亂了。 幼兒園教育指導綱要指出要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。既然孩子們對于風使得事物的變化這么感受興趣，我何不抓住這個既貼近他們生活、他們又感興趣的事物來拓展孩子們的經驗和視野呢？于是，我設計了綜合活動畫風 。教學目的：1使幼兒知道風是看不見的，但能從事物的變化中感覺到風的存在；2使幼兒能用繪畫和語

2、言表達風來時事物的變化；3引導幼兒正確運用：把、被等副詞。教學準備：1木偶：小熊、小貓、小兔；蠟燭；2每人一張繪畫紙，一盒油畫棒；3課前有意識的引導幼兒觀察風中事物的變化，使幼兒對風有較多的生活體驗。4多媒體課件（幻燈片五張） ：（ 1）一間小屋 （2）添上幾朵白云（3）添上黑煙（ 4）添上斜斜細雨（5）添上彎彎的小樹教學重點：引導幼兒用語言來表達風來時事物變化，能正確運用“把、被”等副詞。教學難點：讓幼兒能大膽想象，用繪畫來表現風來時事物的變化。教學內容及步驟：一、找風1“今天風姐姐帶來了三個小客人，不過他們現在已經藏起來了，要請小朋友找一找。”（引導幼兒找出小動物）2“還有誰沒找到？為什么

3、找不到風姐姐？”3（點燃蠟燭）“雖然風姐姐看不見、摸不著，可她就在我們邊。睢，（手指燃燒的蠟燭）風姐姐是不是在我們身邊？你從哪里看出來的？”二、畫風1教師手套小熊木偶， （放映幻燈片一）說： “小熊畫了一間小屋，屋頂上有煙囪。”2教師手套小貓木偶， （放映幻燈片二）說： “小貓畫了幾朵白云，白云在天上飄?！?教師手套小兔木偶，模仿小兔說：“是風姐姐帶我們來做客的，我要把風姐姐畫上去?！保ǚ庞郴脽羝?“小兔把風姐姐畫上去了嗎？你從哪里看出來的？”（幼兒學說：風把黑煙吹走了或黑煙被風吹走了）5教師手套小貓木偶， （放映幻燈片四）：“小貓說：我也會畫風' ，瞧，小貓把風畫上去了嗎？為什么

4、看到斜斜的雨點你們就知道有風呢？”（幼兒學說：風把雨點吹斜了或雨點被風吹斜了）6教師手套小熊木偶，（放映幻燈片五）：“小熊說： 我也會畫風啦 ' ，小熊畫風了嗎？你是從哪里看出來的？小熊會怎樣告訴大家？（幼兒學說：風把小樹的腰吹彎了或小樹的腰被風吹彎）。7 幼兒大膽想象，根據自己的生活經驗，大膽繪畫，用繪畫來表現風來時事物的變化。教師回指導。三、說風鼓勵幼兒大膽的介紹自己的畫面內容，把自己的畫介紹給大家?；顒友由欤簩⒂變鹤髌窂堎N在“我們的畫”專欄中，讓幼兒互相欣賞。教學思路及方法、手段：本課活動采用集中教學的形式，內容的選擇貼近幼兒的生活，幼兒很感興趣，既適合幼兒的現有水平，又有一定的

5、挑戰(zhàn)性。教育目的是教育活動的起點和歸宿。 綱要指出要引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望，教給幼兒粗淺的知識，結合孩子現有的知識水平，確定活動目的（ 1）使幼兒知道風是看不見的，只能從事物的變化中感覺到風的存在； 綱要指出各領域內容要有機聯系，幼兒能運用適當的方式表達探索的過程和結果，確定活動目的（ 2）使幼兒能用繪畫和語言表達風來時事物的變化；根據孩子的現有語言水平，以及綱要精神： “讓幼兒語言能力在運用的過程中發(fā)展起來” ，確定活動目的（ 3）引導幼兒正確運用“把，被”等副詞?；顒訙蕚涫禽^高質量完成活動的關鍵。根據幼兒的心理特點選擇了直觀、生動的教具木偶以及音

6、像同步的多媒體課件，以引起幼兒的學習興趣，激發(fā)他們求知欲和好奇心。根據綱要精神，活動中為孩子提供了觀察對象蠟燭和操作材料紙、筆、顏料。為了提高活動效果，還在日常生活中有意識地引導孩子們觀察風及風中事物的變化，使他們對風有較多的生活體驗?；顒舆^程分三大部分進行。一、找風 在這一部分里，首先運用情境設置：今天風姐姐帶來了三個小客人，不過他們現在已經藏起來了，要請小朋友找一找。以此來引起幼兒學習的濃厚興趣。在引導幼兒找出小動物之后提出問題：還有誰沒找到？為什么找不到風姐姐？通過提問，激發(fā)幼兒旺盛的求知欲和強烈的好奇心，以促進幼兒持久集中注意力。接下來，運用觀察法（出示蠟燭并點燃讓幼兒觀察），充分體現

7、綱要的精神，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探索活動，使他們體驗發(fā)現的樂趣。在這里，鼓勵幼兒相互交談，教師作為活動參與者，也與三三兩兩的幼兒交談，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒體驗語言交流的樂趣，并且體現綱要精神達到生生互動、師生互動。二、畫風 這是活動的重點和難點部分。首先，教師分別出示小熊、小貓、小兔木偶，并分別出示幻燈片一至幻燈片五進行教學。這一步的教學是解決活動的重點：用語言表達風來時事物的變化，引導幼兒正確運用“把、被”等副詞。教學過程中采用了直觀法、講述法、演示法和談話法相結合的方法。運用直觀教具，符合幼兒的心理特點，能吸引幼兒的注意力；運用 講述法和演示法相結合，教師邊講述邊演示

8、，能讓幼兒聽清楚，引起幼兒興趣，幼兒易于理解和接受；采用談話法，根據綱要精神，我創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，向幼兒提出問題，鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法，描述風來時事物的變化，引導幼兒掌握運用好副詞“把、被”。接下來進行本次活動的重點：幼兒大膽想象，用繪畫來表現風來時事物的變化。在幼兒畫風的過程中，充分體現綱要精神，做幼兒繪畫活動的支持者，提供幼兒自由表現的機會，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，將幼兒放在主體地位。教師以引導者的身份，根據幼兒的發(fā)展情況和需要，對有困難的幼兒適時介入，給予適當的指導。三、說風 也就是讓幼兒把自己的畫介紹給大家。 綱要指出幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。而說風這一環(huán)節(jié)就充分體現了這一點，鼓勵幼兒大膽的單獨說，或者是三三兩兩的說，達到生生互動。并且在別人說的過程中，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣。綱要指出，環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效的促進幼兒的發(fā)展?；顒咏Y束后的活動延伸，就能引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用，給每個幼兒展現自己的機會，增強其自尊心和自信