滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和城市建設(shè)發(fā)展的需要

1、“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)“專業(yè)專科畢業(yè)論文 滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和城市建設(shè)發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才學(xué)校名稱：指導(dǎo)教師：學(xué)生姓名：學(xué) 號(hào)：專 業(yè)：入學(xué)時(shí)間：寫作提綱一、基本功的系統(tǒng)培養(yǎng)1.注重入門教育2.設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練二、注重實(shí)踐的綜合培養(yǎng)1.立足于城市的時(shí)代特色2.立足于城市的文化特色3.互動(dòng)交流促進(jìn)創(chuàng)新三、結(jié)語(yǔ)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和城市建設(shè)發(fā)展的需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才【摘要】我縣是我國(guó)西部城市,擁有地方特色,其城市建設(shè)呈現(xiàn)出多元化、多方向的發(fā)展特點(diǎn),也為建筑創(chuàng)作提供了豐富的素材和廣闊的實(shí)踐基地。身為高校的建筑學(xué)專業(yè)如何利用區(qū)位優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)創(chuàng)新人才,更好地為社會(huì)服務(wù)來(lái)滿足時(shí)代需求,是

2、擺在我們面前的新課題。【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)；創(chuàng)新人才；城市特色；社會(huì)服務(wù)；時(shí)代需求面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,嚴(yán)格的建筑學(xué)教育評(píng)估和注冊(cè)建筑師制度的建立為建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)帶來(lái)新的內(nèi)容和新的研究課題,為建筑教育注入了職業(yè)化的內(nèi)容,這是我國(guó)建設(shè)部和教育部制定的大方向。而我縣是我國(guó)西部城市,擁有深厚的地方傳統(tǒng)文化,作為建筑院校應(yīng)積極利用這得天獨(dú)厚的區(qū)位優(yōu)勢(shì),采取開(kāi)放式、多樣化的人才培養(yǎng)模式,提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,才能順應(yīng)潮流與時(shí)俱進(jìn),滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和城市建設(shè)發(fā)展的需要。一、基本功的系統(tǒng)培養(yǎng)現(xiàn)代教育的最重要的特征也是教學(xué)過(guò)程的制度化、系統(tǒng)化,即按一定的教學(xué)目標(biāo)有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界。作為建

3、筑教育也不例外,應(yīng)在教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃的制定中始終貫穿系統(tǒng)整體的指導(dǎo)思想,從入門教育到綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成動(dòng)態(tài)、漸進(jìn)式教學(xué)過(guò)程。1.注重入門教育人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,對(duì)建筑學(xué)專業(yè)來(lái)講尤為重要,這是整個(gè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。首先是“眼、腦”訓(xùn)練,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑的基本特征、組成的理解,引導(dǎo)學(xué)生建立平面和空間的概念,了解何為“建筑”,可以通過(guò)建筑實(shí)測(cè),讓學(xué)生理解“尺度感”和“比例關(guān)系”,并通過(guò)制作工作模型和對(duì)不同類別建筑的內(nèi)部功能空間的剖析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑不僅是形式的問(wèn)題,還是空間的藝術(shù),空間是建筑的本質(zhì),從而激發(fā)學(xué)生解讀建筑的興趣;其次是強(qiáng)化“手”的訓(xùn)練,將繪畫技能有效的轉(zhuǎn)化為建筑的表

4、達(dá),加強(qiáng)鋼筆線條練習(xí),徒手與規(guī)尺結(jié)合,工程字體練習(xí),退韻渲染表達(dá)體塊和造型,這種手的訓(xùn)練將有助于今后綜合創(chuàng)新能力的提高。2.設(shè)計(jì)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練建筑學(xué)專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)是通過(guò)一系列不同的設(shè)計(jì)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)作能力,課題任務(wù)的類型及規(guī)模將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生直接和關(guān)鍵的影響。為此,在題目設(shè)置與擬定時(shí),應(yīng)采取隨年級(jí)的升高而循序漸進(jìn)的原則,從一年級(jí)的入門教育,到二、三年級(jí)的基礎(chǔ)性教育,再到四、五年級(jí)的專業(yè)性教育,都貫穿著一條“過(guò)程化”系統(tǒng)整體的教學(xué)主線。在整個(gè)五年制本科教育中盡量讓學(xué)生多方位接觸不同類型建筑,以便對(duì)當(dāng)前社會(huì)需求的主要類型建筑有一個(gè)較為全面的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生,應(yīng)主要從簡(jiǎn)單、熟悉、規(guī)模較小的單體建筑

5、如小住宅、餐廳、幼兒園等開(kāi)始,便于逐步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí),可充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段對(duì)題目進(jìn)行演示講解,利用相關(guān)實(shí)例、素材進(jìn)行參觀考察,不走馬觀花,要消化理解,將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合,并通過(guò)方案比較分析、修改調(diào)整,使學(xué)生熟悉建筑設(shè)計(jì)的基本過(guò)程,將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)而引發(fā)設(shè)計(jì)興趣。三年級(jí)階段的題目選型可以商場(chǎng)、展示中心、旅館及社區(qū)中心等中等規(guī)模的建筑為主,注重設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)化和提高,引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行設(shè)計(jì)前期的調(diào)研和收集資料,參觀相關(guān)較為成功實(shí)例,分析名師名作,避免學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中,片面地追求外觀形式而忽略了建筑內(nèi)部功能和輕視建筑設(shè)計(jì)的基本技能訓(xùn)練。這期間不提倡學(xué)生用電腦設(shè)計(jì)制作圖紙,應(yīng)繼

6、續(xù)強(qiáng)化手的訓(xùn)練,這可有效的避免學(xué)生過(guò)早依賴電腦,影響快速思維能力的開(kāi)發(fā)。二、注重實(shí)踐的綜合培養(yǎng)通過(guò)前階段系統(tǒng)的啟發(fā)式教育,學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握已有一定量的積累,是一個(gè)“傳輸接受”的過(guò)程,是為將來(lái)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)做必要的準(zhǔn)備,這期間自主設(shè)計(jì)意識(shí)還不夠,因此也談不上真正意義上的創(chuàng)新,還必須經(jīng)過(guò)多種培養(yǎng)手段激活創(chuàng)新能力。為此,高年級(jí)的設(shè)計(jì)選題更要有針對(duì)性,要立足于地方特色,走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的道路,才能有的放矢培養(yǎng)出更多更好的創(chuàng)新人才為社會(huì)服務(wù),實(shí)踐證明這是切實(shí)可行并有效的。1.立足于城市的時(shí)代特色創(chuàng)新思維應(yīng)具有時(shí)代性。長(zhǎng)期以來(lái)封閉式辦學(xué)、陳舊的教材及傳統(tǒng)的“師傅帶徒弟”的教學(xué)方法,多注重完成課堂講解輔

7、導(dǎo),到高年級(jí)了還往往停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授層面上,設(shè)計(jì)選題過(guò)于理想、單調(diào),與城市環(huán)境脫節(jié),教與學(xué)缺乏互動(dòng)聯(lián)系,不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),已難以適應(yīng)時(shí)代要求。特別是知識(shí)信息時(shí)代,面對(duì)眾多的學(xué)術(shù)思潮、流派,許多學(xué)生往往一知半解,又缺乏綜合思考能力,常常不顧實(shí)際情況,僅從形式上盲目模仿、追趕時(shí)尚,設(shè)計(jì)膚淺缺乏深度,不利于思維創(chuàng)新。為此,在選題上可結(jié)合城市建設(shè)的熱點(diǎn)進(jìn)行。如廣州近幾年建設(shè)的奧林匹克體育中心、體育館、會(huì)展中心、歌劇院、科技館、少年宮等,都是一批引人注目的建筑,學(xué)生更是興趣盎然為之心動(dòng)。以此作為切入點(diǎn),選定相關(guān)類型的設(shè)計(jì)任務(wù),并盡可能與教師的科研課題相結(jié)合,題型多樣不重復(fù),場(chǎng)地真實(shí)、要求具體

8、、創(chuàng)作空間大,使設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性,容易激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望和設(shè)計(jì)熱情。同時(shí),設(shè)計(jì)這些功能復(fù)雜、技術(shù)含量高的建筑,需要多方面知識(shí)的綜合運(yùn)用,特別是建筑技術(shù)、材料知識(shí)等,由此可安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或直接聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)院專家開(kāi)設(shè)結(jié)構(gòu)選型、建筑設(shè)備、構(gòu)造、消防、法規(guī)等的專題講座,結(jié)合本地區(qū)亞熱帶氣候特點(diǎn),進(jìn)行建筑節(jié)能、環(huán)保等知識(shí)的綜合講座,通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、觀察,掌握建筑的細(xì)部節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)處理方法和如何利用日新月異的材料技術(shù)來(lái)為建筑設(shè)計(jì)服務(wù)等,這種內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)模式,可巧妙的將枯燥抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的感性知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)建筑技術(shù)的合理運(yùn)用本身就是一種創(chuàng)新、突破。這種創(chuàng)新已不再是

9、紙上談兵,而是多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互滲透融會(huì),是具有實(shí)踐基礎(chǔ)并綜合可行的。學(xué)生過(guò)去多注重建筑的形態(tài)設(shè)計(jì),而對(duì)相關(guān)的技術(shù)知識(shí)不感興趣,導(dǎo)致建筑設(shè)計(jì)與技術(shù)脫節(jié),影響學(xué)生設(shè)計(jì)能力的拓展,不利于綜合創(chuàng)新能力的提高,這是目前建筑教育中的薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)技術(shù)知識(shí)潛移默化的“滲透”也改變了這種現(xiàn)象。通過(guò)以上多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練,學(xué)生已能恰當(dāng)?shù)靥幚砗脗€(gè)體與環(huán)境、功能與技術(shù)、平面與體型的關(guān)系,設(shè)計(jì)能力得以深化和拓展,縮短了從學(xué)校到走向社會(huì)的適應(yīng)過(guò)程。2.立足于城市的文化特色創(chuàng)新思維應(yīng)具有深厚的文化底蘊(yùn)。高水平的建筑創(chuàng)作往往離不開(kāi)其地域文化,可以說(shuō)文化是創(chuàng)作的靈魂和源泉。正如蘇州宣言指出“在當(dāng)今城市國(guó)際化和各種飛快轉(zhuǎn)

10、變的激流中,唯有各自的歷史街區(qū)、傳統(tǒng)文化,才能顯示出該城市的身份和市民的文化歸宿,如何把它保護(hù)好,使其繼續(xù)長(zhǎng)存下去,已經(jīng)成為該城市整體發(fā)展中最根本的因素”?？梢?jiàn),要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新并不是否定過(guò)去,歷史文化本身就是創(chuàng)作的源泉,城市的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)始終與人類文明連結(jié)在一起,才能使人類社會(huì)與文明獲得可持續(xù)的發(fā)展。目前,我縣正大力建設(shè)文化型城市,許多指導(dǎo)教師都主持了多方面的科研課題,為學(xué)生學(xué)習(xí)了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提供了難得的機(jī)會(huì)。因此,應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生參與其中的研究,更好的開(kāi)展“產(chǎn)、學(xué)、研”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),走開(kāi)放辦學(xué)之路。學(xué)生通過(guò)大量的調(diào)研進(jìn)一步了解了城市的歷史文化、民俗風(fēng)貌和城市建筑的特色,并在教師指導(dǎo)下

11、學(xué)會(huì)對(duì)不同的文物和歷史街區(qū)進(jìn)行歷史價(jià)值、文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的綜合評(píng)價(jià),以及在此基礎(chǔ)上如何審慎地進(jìn)行規(guī)劃,建立起多層次、多樣化的保護(hù)框架以適應(yīng)不同的保護(hù)對(duì)象等。這種真實(shí)課題的鍛煉增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,為創(chuàng)新設(shè)計(jì)積累了豐富的歷史文化素材,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。使在面對(duì)復(fù)雜的城市環(huán)境時(shí)懂得如何進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研、資料分析、抓住重點(diǎn)直至突破創(chuàng)新最后完成整個(gè)設(shè)計(jì),取得了對(duì)社會(huì)、人文、藝術(shù)、環(huán)境、歷史、實(shí)踐創(chuàng)作的全方位的感性和理性認(rèn)識(shí),并建立起建筑與城市的有機(jī)關(guān)系,對(duì)今后在設(shè)計(jì)中如何注重對(duì)人文環(huán)境、自然環(huán)境的保護(hù)及有效的創(chuàng)新利用將起到積極作用。3.互動(dòng)交流促進(jìn)創(chuàng)新院校林立,互動(dòng)創(chuàng)新。可聯(lián)合

12、開(kāi)展快題設(shè)計(jì)競(jìng)賽,促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。因?yàn)樵谝粋€(gè)建筑師的職業(yè)生涯中,手中的筆幾乎會(huì)伴隨著他完成建筑設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié),即使在計(jì)算機(jī)技術(shù)已廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計(jì)的今天,建筑師手中的筆仍然是他進(jìn)行設(shè)計(jì)的重要工具,是不可分離的基礎(chǔ)手段。許多國(guó)際級(jí)的建筑大師都把手繪草圖作為設(shè)計(jì)構(gòu)思的起點(diǎn),手圖構(gòu)思具有簡(jiǎn)便、快捷的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)作的靈感在手腦互動(dòng)中被快速、巧妙的激發(fā),這是計(jì)算機(jī)無(wú)可比擬的。由此,除在系統(tǒng)培養(yǎng)中加強(qiáng)徒手基本功訓(xùn)練外,還應(yīng)多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生自覺(jué)強(qiáng)化訓(xùn)練,提高快速表達(dá)能力。同時(shí),通過(guò)這種校際競(jìng)賽,進(jìn)一步促進(jìn)了各校師生間的相互溝通、交流切磋、取長(zhǎng)補(bǔ)短,形成了本地區(qū)良好的互動(dòng)教學(xué)氛圍,值得提倡。與相關(guān)的美術(shù)、音樂(lè)、

13、舞蹈、園藝等藝術(shù)院校等加強(qiáng)相互的交流,互相開(kāi)設(shè)藝術(shù)史、美術(shù)構(gòu)成、環(huán)境藝術(shù)、音樂(lè)欣賞、名作賞析等相關(guān)專題講座,將各種藝術(shù)感覺(jué)巧妙地進(jìn)行溝通、轉(zhuǎn)化,豐富并深化學(xué)生的知識(shí)層面,提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,促進(jìn)知識(shí)和創(chuàng)新能力之間的轉(zhuǎn)化將起到事半功倍的效果。三、結(jié)語(yǔ)作為以培養(yǎng)職業(yè)建筑師為目標(biāo)的建筑教育來(lái)講,創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要和突出。可以講,沒(méi)有創(chuàng)新精神的建筑教育就不能算是21世紀(jì)的建筑教育,更不可能是高質(zhì)量的建筑教育。作為建筑院校,如何利用區(qū)位優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才是一個(gè)新課題,它需要我們不懈的努力去研究探索、實(shí)踐總結(jié)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1.方鄂華、錢稼茹、葉列平，高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20032、郭繼武，建筑抗震設(shè)計(jì)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社，20063、趙明華，土力學(xué)與基礎(chǔ)工程，武漢理工大學(xué)出版社4、張宇金，建筑結(jié)構(gòu)CAD-PKRN，中國(guó)建筑工業(yè)大學(xué)出版社，2004of