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文檔簡介

1、LOGO一位高中英語教師一位高中英語教師運用詞匯教學策略的個案研究運用詞匯教學策略的個案研究報告人:劉會杰 學科教學(英語)導師 :朱曉燕教授An English Teachers Use of Vocabulary Teaching Strategies: A Case Study in a Senior High School 報告內容報告內容研究背景研究背景文獻綜述(研究概況、研究空檔、理論依文獻綜述(研究概況、研究空檔、理論依據)據)研究的理論和實際意義研究的理論和實際意義研究設計(研究問題、方法、數據收集、研究設計(研究問題、方法、數據收集、分析)分析)論文待解決的問題(要突破的難點

2、)論文待解決的問題(要突破的難點)Company Logo1、選題背景、選題背景背背 景景 目前我國英語詞匯教學中存在一系列的問題目前我國英語詞匯教學中存在一系列的問題 詞匯在英語中的重要作用詞匯在英語中的重要作用 高中英語新課標(高中英語新課標(2003)2003)對詞匯教學的要求(七級、八對詞匯教學的要求(七級、八級目標)級目標)Company Logo2. 文獻綜述文獻綜述英語詞匯教英語詞匯教學策略研究學策略研究詞匯的定義詞匯的定義詞匯教學的定義詞匯教學的定義詞匯教學策略的定義詞匯教學策略的定義國內外有關英語詞國內外有關英語詞匯教學策略研究匯教學策略研究國外研究國外研究國內研究國內研究構

3、詞法策略構詞法策略音形義結合音形義結合策略策略聯想策略聯想策略上下文猜測詞義策略上下文猜測詞義策略構詞法策略構詞法策略語境策略語境策略音形義結合策略音形義結合策略聯想策略聯想策略核心概念核心概念Company Logo研究研究方法方法文文 獻獻經驗性經驗性、理論、理論性研究性研究劉美巖(劉美巖(1999)淺談詞匯教學策略)淺談詞匯教學策略王篤勤王篤勤 (2002) 英語教學策略論英語教學策略論吳國英(吳國英(2009)英語詞匯教學策略淺探)英語詞匯教學策略淺探胡寧文(胡寧文(2009)探究英語詞匯教學策略)探究英語詞匯教學策略溫燕華、楊溫燕華、楊 丹(丹(2010)高中英語詞匯教學探析)高中英

4、語詞匯教學探析王春艷(王春艷(2010)淺談高中英語詞匯教學的現狀與策略)淺談高中英語詞匯教學的現狀與策略劉俊霞(劉俊霞(2011)高中英語詞匯教學探討)高中英語詞匯教學探討董才安(董才安(2012)高中英語詞匯教學策略)高中英語詞匯教學策略羅紅蓮(羅紅蓮(2012)高中新課程標準下的英語詞匯教學策略)高中新課程標準下的英語詞匯教學策略實驗研實驗研究究杜學?。ǘ艑W?。?008)新課程理念下的高中英語詞匯教學策略)新課程理念下的高中英語詞匯教學策略盧盛莽(盧盛莽(2009)新課程下的高中英語詞匯教學策略)新課程下的高中英語詞匯教學策略2.12.1、國內、國內“英語詞匯教學策略英語詞匯教學策略”的

5、研究概述的研究概述Company Logou 大多是對詞匯教學策略理論性或經驗性的研究(如董才安(大多是對詞匯教學策略理論性或經驗性的研究(如董才安(20122012),),或者是某種策略與學生成績的實驗研究(如杜學健(或者是某種策略與學生成績的實驗研究(如杜學?。?0082008),通過),通過課堂觀察、教師訪談等方法對一位高中英語教師的詞匯教學策略運用課堂觀察、教師訪談等方法對一位高中英語教師的詞匯教學策略運用情況的個案研究幾乎沒有。情況的個案研究幾乎沒有。2.2、研究空檔、研究空檔Company Logo2.3、理論依據、理論依據u 建構主義理論:對知識建構的看法(知識是主動建構的,知識

6、是個人經建構主義理論:對知識建構的看法(知識是主動建構的,知識是個人經驗的合理化等)驗的合理化等)u 中華人民共和國教育部頒發(fā)的普通高中英語課程標準(實驗)(中華人民共和國教育部頒發(fā)的普通高中英語課程標準(實驗)(20032003):詞匯教學的七、八級目標):詞匯教學的七、八級目標u 教學法知識:詞匯教學法知識教學法知識:詞匯教學法知識Company Logo本研究英語詞匯教學策略框架本研究英語詞匯教學策略框架本研究英語詞匯教學策略框架本研究英語詞匯教學策略框架采納:采納:朱曉燕(朱曉燕(20112011)提出的英語詞匯教學策略的思路框架)提出的英語詞匯教學策略的思路框架:Company Lo

7、go本研究英語詞匯教學策略框架本研究英語詞匯教學策略框架思路框架思路框架 具體內容具體內容1. 1. 關注特征關注特征把詞匯進行分類(單詞、詞組搭配、固定把詞匯進行分類(單詞、詞組搭配、固定表達等)、運用構詞法分類表達等)、運用構詞法分類2. 明示類別明示類別正確判斷出各類詞匯的教學目標正確判斷出各類詞匯的教學目標3. 預測難度預測難度善于預測學生在詞匯學習上如記憶、運用善于預測學生在詞匯學習上如記憶、運用的難度,指導相關學習策略的難度,指導相關學習策略4. 設計活動設計活動對教詞匯前、中、后的相關活動處理得當對教詞匯前、中、后的相關活動處理得當Company Logo3、研究意義、研究意義近

8、年來,很多的學者和專家對高中英語詞匯教學更多的是理論性或近年來,很多的學者和專家對高中英語詞匯教學更多的是理論性或經驗性的研究經驗性的研究 ,或者是某種策略與學生成績的實驗研究。通過課,或者是某種策略與學生成績的實驗研究。通過課堂觀察、實錄、訪談、教師反饋等方法,對一位高中英語教師詞匯堂觀察、實錄、訪談、教師反饋等方法,對一位高中英語教師詞匯教學策略的運用情況的個案研究似乎還不多見。本研究的理論意義教學策略的運用情況的個案研究似乎還不多見。本研究的理論意義就在于:充實當前詞匯教學策略的個案研究嚴重不足的文獻。就在于:充實當前詞匯教學策略的個案研究嚴重不足的文獻。Company Logo3、研究

9、意義、研究意義u 可以豐富教師英語詞匯教學策略方面的知識,讓高中英語教師更可以豐富教師英語詞匯教學策略方面的知識,讓高中英語教師更加關注和反思自己的詞匯教學策略,增強詞匯教學策略的意識,加關注和反思自己的詞匯教學策略,增強詞匯教學策略的意識,提高詞匯教學的有效性,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。提高詞匯教學的有效性,加快自身專業(yè)化發(fā)展的進程。u 對教師培訓者來說,應注意詞匯教學策略方面的培訓,提高培訓對教師培訓者來說,應注意詞匯教學策略方面的培訓,提高培訓內容的針對性和有效性。內容的針對性和有效性。Company Logo4.1、研究問題、研究問題u 該教師具有什么樣的英語詞匯教學策略知識?該教師具

10、有什么樣的英語詞匯教學策略知識?u 該教師在實際課堂教學中是如何運用英語詞匯教學策略的?原因該教師在實際課堂教學中是如何運用英語詞匯教學策略的?原因是什么?是什么?u 該教師所使用的英語詞匯教學策略效果如何?該教師所使用的英語詞匯教學策略效果如何?Company Logo4.2、研究內容、研究內容本研究試圖通過個案研究的方法來研究一名高中英語教師詞匯本研究試圖通過個案研究的方法來研究一名高中英語教師詞匯教學策略的運用情況,深入探尋其詞匯教學思路、教學設計,策教學策略的運用情況,深入探尋其詞匯教學思路、教學設計,策略的選擇及原因,加深對高中英語教師學科教學知識和教師專業(yè)略的選擇及原因,加深對高中

11、英語教師學科教學知識和教師專業(yè)發(fā)展的理解。發(fā)展的理解。Company Logo4、研究設計、研究設計u 研究方法:個案研究研究方法:個案研究u 研究對象:廣州市執(zhí)信中學一位高中英語教師(研究對象:廣州市執(zhí)信中學一位高中英語教師(2-32-3年教齡)。年教齡)。u 數據收集方式:課堂觀察、教師訪談、實物收集(教師的教案、教學數據收集方式:課堂觀察、教師訪談、實物收集(教師的教案、教學反思等)、問卷調查(學生)反思等)、問卷調查(學生)u 數據分析方式:數據分析方式:閱讀原始材料:訪談記錄、觀察記錄,教案與教師日記等閱讀原始材料:訪談記錄、觀察記錄,教案與教師日記等登錄:將有意義的詞句,短語等標出

12、來登錄:將有意義的詞句,短語等標出來尋找本土概念:找出能夠表達研究對象觀點和情感的語言尋找本土概念:找出能夠表達研究對象觀點和情感的語言資料分析的系統化:情景分析和類屬分析資料分析的系統化:情景分析和類屬分析Company Logo4.3、研究工具的開發(fā)和闡釋、研究工具的開發(fā)和闡釋Company Logo5.1、要突破的難點、要突破的難點對這位高中英語教師的詞匯教學進行課堂對這位高中英語教師的詞匯教學進行課堂觀察時,如何避免觀察時,如何避免“研究者效應研究者效應”,即在,即在研究者進入課堂時,如何避免被觀察者臨研究者進入課堂時,如何避免被觀察者臨時改變自己的教學方式。時改變自己的教學方式。在進行訪談時,如何避免被研究者掩蓋某在進行訪談時,如

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