【原創(chuàng)】五年級語文期末質(zhì)量分析

1、五年級下冊期末語文質(zhì)量分析這次期末統(tǒng)測試題，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個性閱讀，突出以語言文字運用為核心的綜合性、實踐性課程目標(biāo)，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。從測試的基本情況可以得知：學(xué)生在閱讀積累的量上略顯不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀能力優(yōu)秀生和后進生差異極大，習(xí)作的總體水平一般。下面作具體剖析：一、試卷評價本試卷分為四大題型，選擇題24分，填空題9分，閱讀題27分；習(xí)作40分。試題突出了第三學(xué)段語文的訓(xùn)練重點，側(cè)重考查學(xué)生理解語言、運用語言的能力，考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。從試卷可以看出，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)題測試已變得占分極少，而且現(xiàn)在即使是基礎(chǔ)知識也更多的是考查知識的應(yīng)用能力。閱讀、作

2、文及語感性題目占分高?？荚嚪较蛞呀?jīng)從傳統(tǒng)的考字、詞、句，課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榭紝W(xué)生的閱讀量，閱讀能力，寫作能力和知識應(yīng)用能力。二、試題分析從整個卷面來看，基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握較好，習(xí)作閱讀一般，語言積累應(yīng)用略不足。（一）、按要求選擇答案，把序號填在（ ）里。本題有8個小題組成，每小題3分， 考查學(xué)生字的音、形、義，詞語的理解、應(yīng)用，學(xué)生的語感。體現(xiàn)“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性，實踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語文課程的基本特點”前3小題考察生字的音、形、義，第3小題錯得較多，前兩題大部分老師都會講到，錯的基本上是態(tài)度問題。第4到7考詞語（包括關(guān)聯(lián)詞語）的應(yīng)用，題目很容易，但還有相當(dāng)一部

3、分學(xué)生錯，可以看出一些學(xué)生語感不行（這需要一定量的閱讀和用心積累作基礎(chǔ)），第8小題考句子在段中的位置，考察的是語感和理解力。（2） 填空題。本題共9分，考察的是課文的基礎(chǔ)知識及應(yīng)用。第1題考的是古詩，作者，朝代，詩句的應(yīng)用，學(xué)生完成得較好。第2題考課文的文學(xué)形式，這些題目老師一般都會講到，但是沒有再進行拓展閱讀，學(xué)生就不太會真正理解。第3、4句考察的日積月累知識的應(yīng)用。完成較好，但有的第3題“大家都等著班長拿主意，他卻一句話也不說，大家急了，說：你不能 ?。。ㄌ钚笳Z）”不懂得怎么應(yīng)用。（三）閱讀短文，回答問題。閱讀題共有兩題。答題方式以選擇題居多，每題各有一題語言表達題，閱讀題大部分答案就在

4、材料中，用心讀，不難回答。小部分題目還需要綜合分析，正確選擇或表達，可以看出一部分學(xué)生捕捉有用信息的能力差，有待提高。這題題目能直接看出學(xué)生的閱讀能力。閱讀題完成情況良，第一題1到3在文中都可以找到答案，4、5題需要文中找并思考，第6小題：“通過羅伯的行為，你明白他的性格，試描述他的性格，并從他的行為舉兩個例子，顯示他有哪種性格?！庇械暮⒆诱页鼍渥?，但還不能比較正確地通過句子概括人物的性格特點。第二題1、2題文中可以找到答案，但閱讀文字較多，其實也考察了學(xué)生的閱讀能力。3到5題需要靜下心思考才能得到正確答案，第6題考察學(xué)生的表達能力。（四）習(xí)作這次作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生根據(jù)主題自由發(fā)揮

5、，寫的事情是印象最深刻的“樂”事，要求寫清“樂”的原因、“樂”的場面。“貼近學(xué)生實際，樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。”多數(shù)學(xué)生能把事情的經(jīng)過寫清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語言生動，形象，緊扣“樂”，文從字順。少數(shù)學(xué)生，語言干癟，抓不住題眼“開心”，泛泛敘述。失分原因：學(xué)生在考場作文中反應(yīng)出來的一些問題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開闊；二是語言積累欠缺，表達不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準(zhǔn)，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；少數(shù)學(xué)生書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。

6、 3、 對今后教學(xué)的幾點思考1、重視字詞教學(xué) ，夯實語文基礎(chǔ)。 字的掌握，詞語的運用是語文教學(xué)的核心，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語的應(yīng)用能力較為一般。教師在教學(xué)中應(yīng)重視識字方法指導(dǎo)，詞語運用能力的訓(xùn)練，同時可開展豐富多彩的活動，來訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。 2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個性閱讀。 一些關(guān)乎語感題的失分率高，說明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實本次試卷的題目并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，有一定的閱讀積累，是很容易找到答案的。閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個性感悟。閱讀是極具個性化的行為，教師要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端

7、重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。 閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。 3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實感。 學(xué)生習(xí)作時常常覺得無事可寫，無話可說。作文假，大，空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴重。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫作的動力。寫實的作文一定要讓學(xué)生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。 4、豐富語言積累，注重語文實踐。 積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩文，不進行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫人物、景物的詞語；細