遠(yuǎn)程教育作文教學(xué)管理論文

1、遠(yuǎn)程教育作文教學(xué)管理論文 【內(nèi)容摘要】以往的作文教學(xué)特別是深遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校，教師教法陳舊，孩子們見(jiàn)識(shí)少，大多數(shù)都存在教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的單向性教學(xué)的弊端?，F(xiàn)代信息遠(yuǎn)程教育的介入，無(wú)疑給作文教學(xué)注入了一股新鮮血液。有了遠(yuǎn)程教育資源，教師不再難教了，學(xué)生也有東西可寫了，作文課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅用筆寫，還用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，用嘴巴講，有時(shí)還動(dòng)手操作，這樣既充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作的積極性，而且必將極大地提高作文教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育作文教學(xué)提高效率 【正文】作文教學(xué)歷來(lái)都被老師和學(xué)生認(rèn)為是個(gè)老大難，教者難教，學(xué)者難學(xué)。以往的作文教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),大多數(shù)都存在教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的單向性教

2、學(xué)的問(wèn)題。 作文教學(xué)時(shí)，老師幫學(xué)生解讀教材上的題目，結(jié)合自己的理解給學(xué)生做指導(dǎo)，然后指示學(xué)生該怎樣怎樣做。學(xué)生按老師劃的道道寫作文，老師依據(jù)學(xué)生的作文是否合乎自己的“心意”給以修改，打分。在這一過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，被動(dòng)地想，被動(dòng)地寫最后還要被動(dòng)地接受老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。這樣不可避免地產(chǎn)生了一些問(wèn)題：一、教學(xué)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生需要的不一致性。成功的商家往往會(huì)根據(jù)市場(chǎng)的需要來(lái)決定進(jìn)什么貨物。而我們的教師在喋喋不休地告訴學(xué)生××題目該怎么寫時(shí)，是否考慮過(guò)學(xué)生需要這些指導(dǎo)？我曾經(jīng)做過(guò)這樣一項(xiàng)調(diào)查，“當(dāng)你見(jiàn)到一個(gè)作文題目時(shí)，感到最困難的是什么？”80%以上的同學(xué)說(shuō)不知道寫什么。可見(jiàn)

3、，一篇作文難住大多數(shù)學(xué)生的不是怎么寫，而是寫什么的問(wèn)題。但我們老師的指導(dǎo)則重點(diǎn)在怎么寫上：怎么開(kāi)頭，怎么結(jié)尾，無(wú)不下大力氣去教。于是形成了老師的供與學(xué)生需的不一致。二、閉門造車現(xiàn)象嚴(yán)重。生活是學(xué)生習(xí)作的源泉，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”。只有當(dāng)學(xué)生熱愛(ài)生活，融入到生活中去，懂得觀察生活，作文才會(huì)有內(nèi)容，才會(huì)生動(dòng)。而傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別功能，學(xué)生在被動(dòng)的考核壓力中不得不抄、背、套，出現(xiàn)了閉門造車、無(wú)病呻吟，與實(shí)際生活相脫離的嚴(yán)重現(xiàn)象。 隨著遠(yuǎn)程教育在我縣的普遍實(shí)施,現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入了課堂，學(xué)生的知識(shí)面廣了，接觸的

4、新鮮東西多了，傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式也受到了很大的沖擊，高速發(fā)展的信息時(shí)代呼喚新型的作文教學(xué)模式。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。”、“利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。”我鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育已實(shí)施近一年了，作為我鄉(xiāng)的遠(yuǎn)程教育技術(shù)管理員和一位語(yǔ)文教師，在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中，我有了以下一些收獲。 首先是資源庫(kù)中多彩的資料，擴(kuò)展了寫作的空間，創(chuàng)設(shè)了更多的寫作情景。“作文是言語(yǔ)交際中的一種書(shū)面表達(dá)，這種表達(dá)的起因完全是出于一種需要?！鄙钍秦S富多彩的，小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，他們眼中的世界較之成人就更為豐富。而在遠(yuǎn)教資源庫(kù)中，多姿多彩的“少年文化”、寓教于樂(lè)

5、的“專題教育”令孩子們貧乏的腦海變得豐富多彩了。天邊的彩虹，門前的小樹(shù)，昨日的朋友，今日的活動(dòng)，無(wú)不令孩子們或喜或憂。在這些多姿多彩的事件面前，孩子們心中不會(huì)波瀾不驚的，他們心中一定有話想說(shuō)，有話可說(shuō)。以前許多老師研究發(fā)現(xiàn)，只要多組織一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生親身參與，他們就不會(huì)發(fā)愁作文沒(méi)的寫。這種觀點(diǎn)是非常正確的，這些老師的經(jīng)驗(yàn)我們是應(yīng)該學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。但同時(shí)我們又應(yīng)該注意到這樣的問(wèn)題： 一、學(xué)生玩得高興，忘得也快！ 活動(dòng)組織了，孩子們玩得也很高興，參與的積極性很高。但活動(dòng)結(jié)束后，他們卻只記住了個(gè)大致過(guò)程，很難回憶起當(dāng)時(shí)的具體情節(jié)。如活動(dòng)中哪個(gè)同學(xué)說(shuō)了什么，活動(dòng)中他有什么表現(xiàn)，有什么表情，

6、其他同學(xué)是什么表情？要么說(shuō)不上來(lái)，要么誰(shuí)和誰(shuí)說(shuō)得都不一樣。心理學(xué)告訴我們，人在注意一件事時(shí)，分為有意注意和無(wú)意注意。小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，所以大都是無(wú)意注意。因此，也就出現(xiàn)了活動(dòng)花費(fèi)了大量時(shí)間，但為學(xué)生提供的寫作幫助卻很少的現(xiàn)象。難怪有的語(yǔ)文老師說(shuō)作文教學(xué)是一個(gè)費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)過(guò)程。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生親身參與了一個(gè)活動(dòng)之后，已經(jīng)有了表達(dá)的需要，但對(duì)自己想表達(dá)的內(nèi)容印象模糊，只記得大致輪廓。如果老師此時(shí)急著去講如何開(kāi)頭，如何結(jié)尾，如何把重點(diǎn)寫具體，只會(huì)把學(xué)生越講越暈。也就出現(xiàn)了前文所說(shuō)的供需不一致的現(xiàn)象。 怎樣才能使一個(gè)活動(dòng)充分發(fā)揮它的作用，做到省時(shí)高效呢？現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)疑能很好地解決這一難題，做到情

7、境再現(xiàn)。在我?！傲弧惫?jié)舉行的一場(chǎng)乒乓球比賽中，我請(qǐng)人用攝像機(jī)攝下了比賽的全過(guò)程并錄制成光盤。我把光盤內(nèi)容拷貝在遠(yuǎn)教計(jì)算機(jī)上，結(jié)合資源庫(kù)中下載的一些資料，制作成了一堂作文課的演示文稿。在課堂上，我在給學(xué)生講解時(shí)，適時(shí)地播放當(dāng)時(shí)的錄像。學(xué)生一邊看錄像，一邊回憶當(dāng)時(shí)的比賽情景，個(gè)個(gè)說(shuō)得興高采烈，好像比賽還沒(méi)有結(jié)束，他們?nèi)栽谫悎?chǎng)一樣。對(duì)于精彩的情節(jié)，暫停下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。這樣，孩子們記憶的大門打開(kāi)了，人物有了，事件也有了！通過(guò)多媒體的運(yùn)用，從而給學(xué)生更充分的時(shí)間，孩子們覺(jué)得有東西寫了，思考也更加深入、廣泛了。 二、活動(dòng)的范圍狹窄。 老師可組織的活動(dòng)不少，各種比賽、故事會(huì)、游戲，內(nèi)容不能說(shuō)不豐富，

8、但大都局限在學(xué)校這個(gè)小圈子里。偶爾走出校園，時(shí)間也很短，很難說(shuō)得上是融入生活。天邊的彩虹多美呀！但它轉(zhuǎn)瞬即逝。我們事先不可能組織學(xué)生觀察，也就白白錯(cuò)過(guò)了一次訓(xùn)練學(xué)生觀察、習(xí)作的良機(jī)。一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常重要的，學(xué)生習(xí)作的需要可以由教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生。而豐富多彩的遠(yuǎn)程教育恰好給了我們這樣一個(gè)平臺(tái)，使我們能更好地創(chuàng)設(shè)出習(xí)作的情境引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，認(rèn)識(shí)一些我們平時(shí)甚至不可能接觸的事件，從而激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。具體表現(xiàn)有： 1、突破時(shí)間限制。比如說(shuō)我在教學(xué)“描寫春天的景物”的作文時(shí)，雖然春景尚未來(lái)臨，但我從“課程資源”中搜集到許多春天的圖片、動(dòng)畫、視頻，

9、制作成幻燈片播放。學(xué)生仔細(xì)觀察，一次沒(méi)看清再放一遍。在優(yōu)美的小雨沙沙聲中，同學(xué)們感受到了春天的氣息，小燕子、布谷鳥(niǎo)的動(dòng)畫讓學(xué)生陶醉在自然界瑰麗的奇觀之中。 2、突破空間限制。以前到九江聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)秀的語(yǔ)文老師授課，他們?cè)谥v到一些課文時(shí)，總會(huì)展示許多有關(guān)的圖片、視頻，使人猶如身臨其境一般。而現(xiàn)在我們山區(qū)小學(xué)校也能欣賞到這樣的內(nèi)容，在我們的作文教學(xué)中能起到意想不到的效果。 如在訓(xùn)練學(xué)生寫介紹動(dòng)物作文時(shí)，我剪輯制作了一幅我和動(dòng)物交朋友的演示文稿，出示了許多動(dòng)物的圖片和介紹。圖片、介紹使學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了很多平時(shí)看不到的動(dòng)物，也使許多同學(xué)的作文細(xì)胞激發(fā)出來(lái)了。 其次是運(yùn)用信息技術(shù)，在合作中作文。 合作學(xué)習(xí)

10、（cooperativelearning）在20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在世界各國(guó)引起強(qiáng)烈反響，被人們譽(yù)為“近年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野”。新的教育理念認(rèn)為合作是比競(jìng)爭(zhēng)更重要的素質(zhì)，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)認(rèn)為習(xí)作是學(xué)生個(gè)人的行為，不重視甚至忽視合作的功能。有的老師雖然認(rèn)識(shí)到了合作的重要性，但卻是流于形式、走過(guò)場(chǎng)。如何充分發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，使之能真正為學(xué)生服務(wù)，成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的重要手段，是我們每一位教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

11、21世紀(jì)之所以稱為信息時(shí)代，人們之所以越來(lái)越依賴于信息技術(shù)，就在于信息技術(shù)使人們之間的合作變得比以往任何時(shí)候都更廣泛、更深入。我們的作文教學(xué)既然定位在習(xí)作的基礎(chǔ)上，就不應(yīng)只讓學(xué)生”單兵作戰(zhàn)”，應(yīng)充分發(fā)揮集體力量，使學(xué)生互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞。表現(xiàn)在： 一、寫前合作，運(yùn)用信息技術(shù)獲取最廣泛的素材。 學(xué)生總說(shuō)作文沒(méi)得寫，要解決這個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累材料。但一個(gè)人的材料再多也沒(méi)有集體的材料多，利用信息技術(shù)使學(xué)生互相交流、材料共享，從而使每個(gè)人都能擁有更廣泛的素材。 1、搜集材料。 我們認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)不僅指電腦、網(wǎng)絡(luò)，電視、廣播、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體，只要它能夠有效地傳遞教育教學(xué)信息，我們都

12、應(yīng)把它視為現(xiàn)代教育技術(shù)。我鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天觀看新聞節(jié)目，鼓勵(lì)學(xué)生收聽(tīng)廣播、看報(bào)紙，開(kāi)闊學(xué)生視野，及時(shí)積累好的寫作材料。有條件的上因特網(wǎng)瀏覽、查找資料。 2、材料共享。 以前，我經(jīng)常在班內(nèi)召開(kāi)“故事大賽”、“說(shuō)話訓(xùn)練”等類似活動(dòng)，使學(xué)生個(gè)人積累的材料能被更多的同學(xué)獲得。隨著學(xué)校遠(yuǎn)程教育設(shè)備的投入，遠(yuǎn)程教育專用教室的建立，我鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)生電腦上建立電腦日記本，通過(guò)這種形式，學(xué)生能夠更方便、更仔細(xì)地瀏覽他人的資料，互相學(xué)習(xí)。從而避免了以前班內(nèi)展示時(shí)不全面和走馬觀花的不足。當(dāng)學(xué)生需要資料時(shí)，只要進(jìn)入別人的資料夾，就能獲得豐富的寫作素材。當(dāng)然，我們所說(shuō)的材料共享不是簡(jiǎn)單的照抄，不是毫無(wú)體驗(yàn)地拿來(lái)就用，對(duì)

13、于好的材料可以讓搜集材料的同學(xué)詳細(xì)介紹，還可以制成幻燈片或排成小話劇演一演，為學(xué)生創(chuàng)造出習(xí)作的情境。 二、寫中合作，運(yùn)用信息技術(shù)提供最便捷的交流平臺(tái)。 學(xué)生完成草稿后，我們經(jīng)常要進(jìn)行再指導(dǎo)，肯定學(xué)生文中的成績(jī)，指出文中的不足。我在處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，經(jīng)常嘗試著在電腦上進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)學(xué)生電腦首先欣賞優(yōu)秀作文，教師電腦演示，指出文章什么地方值得我們學(xué)習(xí)。然后出示需要修改的文章，學(xué)生先自行修改，然后將文件另存，指導(dǎo)時(shí)展示這些被同學(xué)修改后的文章，經(jīng)過(guò)和原文的對(duì)比，使學(xué)生明白應(yīng)該怎么改，為什么這樣改，既明確了寫作的方法，又增強(qiáng)了合作的實(shí)效性。 三、寫后合作，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建全新的習(xí)作展示園地。 習(xí)作完成

14、后，同學(xué)們可利用學(xué)生電腦大家共享，或在因特網(wǎng)上發(fā)表，使自己的作品能夠有一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)自己的作品進(jìn)行推廣，同時(shí)也能瀏覽學(xué)習(xí)別人的佳作。 21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，電腦已進(jìn)入千家萬(wàn)戶。為了能更充分地利用網(wǎng)絡(luò)，使之能科學(xué)地為習(xí)作教學(xué)服務(wù)，我除了鼓勵(lì)學(xué)生有條件的上網(wǎng)查詢資料，在班上交流，實(shí)現(xiàn)資源共享外，還大膽鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表作文。 我們班有個(gè)同學(xué)，平時(shí)對(duì)作文沒(méi)什么興趣，自從看了遠(yuǎn)教中多姿多彩的動(dòng)畫等資料以后，像變了一個(gè)人，不僅愛(ài)寫了，還總追著老師問(wèn)寫作的問(wèn)題?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)不僅給了學(xué)生一個(gè)展示的園地，使同學(xué)有用武之地，更能將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來(lái)，有助于消除學(xué)生對(duì)作文的畏難心

15、理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有材料，事事皆可作文。使學(xué)生能在更廣闊的空間里搜集、積累材料，互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。 通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的興趣，兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。在這種情緒下，習(xí)作教學(xué)就會(huì)取得顯著的效果。 通過(guò)遠(yuǎn)教信息技術(shù)的運(yùn)用，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師的作文觀有所轉(zhuǎn)變： 一、習(xí)作應(yīng)成為學(xué)生的需要。 習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)生由于受到知識(shí)窄、視野范圍小的限制，出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)的局面，不能很好地展示自己語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平。現(xiàn)代教育技術(shù)具有延伸功能，它可以使作文課堂教學(xué)不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強(qiáng)教學(xué)的功能和人體器官的功能，

16、大大提高人們認(rèn)識(shí)、理解客觀世界的能力；現(xiàn)代教育技術(shù)還能提供替代的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)具體與抽象、理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。在大量的資料面前，學(xué)生必然有話可說(shuō)，甚至不說(shuō)不行，從而主動(dòng)地習(xí)作。 二、習(xí)作應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征。 愛(ài)想象是兒童的心理特點(diǎn)，教師倘若忽視了這一點(diǎn)，學(xué)生的創(chuàng)造力也會(huì)受到影響，也寫不出真正有童趣的習(xí)作。因?yàn)橄胂笫且环N非常重要的能力，正如英國(guó)詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“想象是創(chuàng)造力”。愛(ài)因斯坦也指出：”想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素，它比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的”遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)因其能提供生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，無(wú)疑使學(xué)生更感興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作積極性。 三、習(xí)作是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。 習(xí)作可以是一個(gè)個(gè)體獨(dú)立思考與創(chuàng)作的過(guò)程，但不應(yīng)是一個(gè)個(gè)體唯一孤立而封閉的生命活動(dòng)過(guò)程。習(xí)作是在互動(dòng)交流的過(guò)程中生成的，所以，應(yīng)該在習(xí)作活動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放有效的師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)。通過(guò)遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)及因特網(wǎng)的運(yùn)用無(wú)疑使這種交流更及時(shí)、更廣泛。 四、習(xí)作應(yīng)