XX年廣告專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告

1、XX 年廣告專業(yè)大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告7月20日至8月10日，我進(jìn)行了為期20天的社會(huì)實(shí)踐 活動(dòng)，在自己和幾個(gè)朋友辦的美術(shù)工作室做教師，其中有5歲至14歲的小朋友。我們的主要任務(wù)是對(duì)其進(jìn)行美術(shù)動(dòng)手 繪畫基礎(chǔ)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)等的藝術(shù)培訓(xùn)。這次 實(shí)踐的目的有三個(gè)：親身體驗(yàn)教師的工作，發(fā)揮所長(zhǎng)，把課 本知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際能力;深入了解不同年齡階段兒童的學(xué)習(xí) 行為特征;檢驗(yàn)自己所學(xué)的東西能否被社會(huì)所用。為能較好地達(dá)到預(yù)期目的， 我為每個(gè)小朋友準(zhǔn)備了一份 記錄資料，里面包括有他們的姓名、 性別、年齡、說話特點(diǎn)、 性格類型推論、表現(xiàn)美術(shù)特長(zhǎng)等等，這能直觀地看到他們的 不同之處和差異程度。但這些都只是基礎(chǔ)工作

2、、皮面程序， 要想精確、科學(xué)地分析、結(jié)論，還必須通過測(cè)試方法才能得 出有說服力的結(jié)論。由于條件所限，我未能完成這一步驟。 這是本次實(shí)踐中的一大缺陷。每天的課程是簡(jiǎn)單重復(fù)的。前十天的時(shí)候，上午教小朋 友美術(shù)理論知識(shí)，再進(jìn)行畫畫訓(xùn)練，下午完成圖作后再針對(duì) 作業(yè)對(duì)其進(jìn)行講解。后十天的時(shí)候，就教他們一些藝術(shù)設(shè)計(jì) 基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行一些這兩個(gè)角度上，不同年齡的小朋友表現(xiàn) 出來的很不一樣，同齡的之間也存在或多或少的差異，也就 是心理學(xué)上所講的個(gè)別差異。我雖然不是學(xué)前教育專業(yè)的， 但我認(rèn)為在學(xué)生專業(yè)補(bǔ)習(xí)班實(shí)踐能拓寬我的眼界與知識(shí)面。小孩子純真無暇，其表達(dá)的是內(nèi)心最為真實(shí)的東西。能真正 做到“言行一致” ，“表里

3、如一” 。這些孩子在各個(gè)方面都在 轉(zhuǎn)變，比如在認(rèn)知方面：創(chuàng)造力、想象力發(fā)展;在社會(huì)化方 面：自我意識(shí)開始增強(qiáng)。具體來講，這一階段的兒童思維發(fā) 展有兩個(gè)局限性特點(diǎn)：思維的片面性和我想思維。首先，思維的片面性指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的 某一方面而忽視其他方面的傾向。對(duì)此，我們用兩根小木棒 對(duì)想朋友們作了測(cè)試。用兩根長(zhǎng)短相同的木棒，但擺放方式 不同，先把兩根木棒擺成平行狀，第二次把木棒擺成一前一 后。測(cè)試結(jié)果表明：5至7歲小朋友較難集中注意力，所以 不能給予答案;7至10歲小朋友知道前一種擺法是兩根木棒 等長(zhǎng)，第二次擺法，大多數(shù)這一年齡的小朋友都認(rèn)為擺得往 右靠一點(diǎn)的棒子長(zhǎng)一點(diǎn);10止14歲小朋

4、友對(duì)前一種擺法與7至10歲小朋友表述相同，當(dāng)他們被問到第二種擺法時(shí)，他 們會(huì)試著把木棒移動(dòng)到平行位置再作判斷，不過這一現(xiàn)象并 非占大多數(shù)，這可能與小朋友各自因素有關(guān)。但就此我可以 得出結(jié)論：不同年齡的兒童的思維發(fā)展層次是不同的，同一 年齡的兒童對(duì)待、處理事物的方式也出現(xiàn)差異。只是這一差 異是否顯著，或說這差異來源是什么則有待進(jìn)一步的計(jì)算。其次，“自我中心”即為“我向思維” ，是指兒童傾向于 自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考，即他們認(rèn)為別人的思 考和運(yùn)作方式應(yīng)該與自己的思考完全一致。這時(shí)的小朋友還沒意識(shí)到別人可以有與自己完全不同的思考方式。這一點(diǎn)， 從我對(duì)小朋友的日常觀察中可體現(xiàn)出來。 如，有幾

5、個(gè)小朋友， 他們有個(gè)通性，就是極愛向老師打小報(bào)告，看到某個(gè)小朋友 的說話做事與自己或周圍不一致時(shí)， 就覺得“他不應(yīng)該這樣” “他應(yīng)該受到老師的懲罰”等?？偨Y(jié)起來，我認(rèn)為小朋友們 愛告狀有如下幾個(gè)原因：一、對(duì)老師的要求或自己知道的一 些道德要求堪的過于僵化， 是非對(duì)錯(cuò)“黑白分明” ，不懂靈 活處理事情;二、為了引起老師的注意，想在老師面前表現(xiàn) 自己，討好老師，這點(diǎn)突現(xiàn)出小朋友開始“自我評(píng)價(jià)” ，有 功利心和自尊心;三、用告狀來發(fā)泄對(duì)其他小朋友的不滿， 或報(bào)復(fù)與自己有小矛盾的同學(xué)，雖然告狀并非都出于惡意， 但事事告狀，時(shí)時(shí)告狀就是不好的，告狀不是解決問題的有 效方法，更重要的是“告狀”導(dǎo)致兒童總是

6、盯著別人的缺點(diǎn)， 不會(huì)全面地認(rèn)識(shí)別人，時(shí)自己也變得心胸狹窄了。而且你告 我，我告你，長(zhǎng)此以往也影響小朋友間的友誼和團(tuán)結(jié)，阻礙 自身的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。從另一角度看，他們?cè)诘赖掳l(fā)展階段中屬于習(xí)俗前道德， 處于外在控制時(shí)期， 服從于得到獎(jiǎng)賞、 逃避懲罰的道德原則。 所以，他們時(shí)常表現(xiàn)出愛受老師表揚(yáng)、愛打小報(bào)告，有從眾 心理，看到某個(gè)小朋友做得好被老師表揚(yáng)，自己也會(huì)學(xué)他， 使自己深得老師寵愛。此外，我發(fā)現(xiàn)，不同年齡的孩子對(duì)繪畫的接受程度有較大差異，猶其在5歲與6歲的小朋友間，5歲的小朋友任老 師怎樣一筆一劃教畫畫，都畫不出來，而6歲小朋友則能根據(jù)老師畫的模板，創(chuàng)造出更多漂亮的畫，或是給模板加工， 這兩

7、個(gè)年齡段的小朋友雖可以說只有個(gè)過渡期，可繪畫能力 卻相差甚遠(yuǎn)，其它能力也是如此。不過，也有極個(gè)別性格特 別外向活潑的小朋友，雖只有5歲、6歲，繪畫、想象力都 發(fā)展得很好這也許跟其遺傳、天分而和家庭的教養(yǎng)有關(guān)。同 時(shí)，我還認(rèn)為， 藝術(shù)方面的能力會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高， 性格較為開朗外向的，在這方面也會(huì)發(fā)展得較為完善。雖然只有短短20天實(shí)習(xí)時(shí)間，但我達(dá)到了我自己的預(yù) 期目標(biāo)和要求，受益匪淺?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。 ”在這個(gè)暑假實(shí) 踐過程中，我深深的感受到所學(xué)知識(shí)的膚淺和在實(shí)際運(yùn)用中 的專業(yè)知識(shí)的匱乏。在學(xué)?？傄詾樽约簩W(xué)得還可以，一旦接 觸到實(shí)際，才發(fā)現(xiàn)自己知道的是多么少，這些與實(shí)踐還

8、有一 段距離。 這次實(shí)踐真的收獲不少，大學(xué)生應(yīng)該積極參與實(shí)踐， 使實(shí)踐與認(rèn)識(shí)相結(jié)合。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是拓展大學(xué)生素質(zhì)的有 效形式和渠道。在實(shí)踐中通過開展各種形式服務(wù)活動(dòng)，磨練 了廣大學(xué)生意志，鍛煉了能力，增長(zhǎng)了知識(shí)。參加實(shí)踐有這 樣的好處：1、了解了民情及社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，明確了努力方向。2、增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，進(jìn)一步鞏固了專 業(yè)思想。3、磨練了意志，奉獻(xiàn)了愛心，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實(shí)際的 良好學(xué)風(fēng)。4、服務(wù)回報(bào)了社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生自身的價(jià)值。5、拓展了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生干部隊(duì) 伍。如今的人們開始比以往更多地考慮從為數(shù)眾多的可能 性中為自己選擇職業(yè)。職業(yè)選擇的過程是一種決策過程，是

9、將個(gè)人特點(diǎn)與工作需求最大限度地相匹配的過程。就像世上 沒有完全相同的兩片樹葉一樣，世上也沒有完全相同的人。 每個(gè)人都具有獨(dú)特的、與眾不同的心理特點(diǎn)，也總存在著一 些更適于他做的工作。我認(rèn)為，只有很少的人可以在幾乎一切工作上都能得到 滿足，和獲得職業(yè)上的成功;只有很少的工作是幾乎任何人 都可以勝任的。即使是馬路清掃工作這種幾乎什么人都可以 勝任的工作，也并不能給所有的人帶來滿足感。對(duì)于大多數(shù) 人來說，總有一些工作更適合他的特點(diǎn);對(duì)于大多數(shù)工作來說，也總有一些更適于承擔(dān)之人。為了獲得職業(yè)上的成功， 為了生活得更好，有必要更多地了解和更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己的 心理特點(diǎn)，更多地了解自己的長(zhǎng)處和短處。在考慮職

10、業(yè)選擇時(shí)，能力傾向是最重要的因素。智力水 平因?yàn)橛绊懙饺嗽诟鞣N職業(yè)中的成就，因此對(duì)職業(yè)選擇來說 并不重要。對(duì)某一職業(yè)領(lǐng)域中專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常是在職 業(yè)選擇之后進(jìn)行的，因而對(duì)職業(yè)選擇的意義也不大。由于每 個(gè)人的能力傾向不同，一個(gè)人在某一些職業(yè)領(lǐng)域上如果遇到 了較大的困難，他完全可能在另一些職業(yè)領(lǐng)域上獲得很大的 成功。因此，了解自己的能力傾向，對(duì)于職業(yè)選擇來說就非 常重要了。要工作，崗位還是有的， 就看我們放不放得下 “大學(xué)生” 這頂帽子。讀了這么多年的書，我們高估了自己，也低估了 社會(huì)。這個(gè)月掙了一千多塊，一千塊錢的工資確實(shí)太少了， 在大城市簡(jiǎn)直就無法生存，更別說有錢送回家孝敬父母，畢 竟這是

11、靠自己能力掙來的。在這個(gè)社會(huì)里，好多人掙扎，掙 扎，見到工作就去做，無論什么也好，最重要的還是錢。樓 價(jià)升，肉價(jià)升，物價(jià)也在節(jié)節(jié)升，惟獨(dú)人工不升，太不平穩(wěn) 了，壓力很大。公司就說是大學(xué)生低能，素質(zhì)也低，不值得 高薪聘請(qǐng);而畢業(yè)生就說是黑心公司看準(zhǔn)他們求職心切而故 意壓價(jià);再來又有人說終歸是中國(guó)大學(xué)的教育體系有問題。 怎么說都有理，到底要怎么擺正心態(tài)才是我們應(yīng)該思考的。 大學(xué)畢業(yè)后，學(xué)得好，學(xué)得不好，現(xiàn)在似乎也改變不了，畢 業(yè)后就是社會(huì)這個(gè)大機(jī)器的一顆釘子，與其天天盼做高薪階 層，不如踏踏實(shí)實(shí)的做一些能發(fā)揮自己專業(yè)優(yōu)勢(shì)的工作。一個(gè)人在他的學(xué)生時(shí)代最重要的是學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，增長(zhǎng)見 識(shí)，鍛煉能力，尤其在大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)候，利用暑假時(shí)間參加社 會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì)，賺錢不是主要的，作為 學(xué)生，能賺多少錢，等你畢業(yè)了有的是賺錢的機(jī)會(huì)，然后他 給我說了他讀書時(shí)的事，他說他讀書的時(shí)候，也是求知欲非 常強(qiáng)烈，想方設(shè)法地想多學(xué)點(diǎn)東西，放假的時(shí)候，經(jīng)常各個(gè) 地方到處跑，不為別的，就為了增長(zhǎng)見識(shí)想得很多，可是我這個(gè)人很懶，做的事很少，