《搭石》教學案例

1、搭石教學案例1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。歌曲讓世界充滿愛。2、多媒體課件。教學流程：一、復習字詞，格言導入，確立學習交流話題：1、復習生字詞，糾正讀音。2、師談話，推薦格言 “生活中并不缺少美， 而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 ”學生說說對格言的理解。3、確立學習話題 “尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）二、走進文本，初識搭石，激發(fā)尋美情感。1、打開書本， 去仔細地尋找一下， 作者所說的那道風景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。2、交流：作者所說的那道風景究竟是什么？、 “什么是搭石？ ”根據(jù)書中描寫搭石的句子，說說自己的理解。課件出示 “

2、搭石圖 ”，加深理解。、你走過搭石嗎？如果你在上面走會出現(xiàn)怎樣的情景？3、聚焦中心句：對，這就是有趣的搭石，它“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景 ”，誦讀。4、緊扣 “風景 ”，談話，激疑：是的，小小的搭石，其實就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、 毫不起眼的石頭。 （板書 “小小搭石尋常景 ”）可是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個疑問 生活中，能被稱之為風景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構成了家鄉(xiāng)的一道風景呢？其原因究竟何在？讓我們再度走進課文，去細細尋找，精心品味吧！三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風景這邊獨好：1、談話，

3、傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）靜靜地默讀課文，找出寫走搭石的句子，想象畫面。2、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？、（預設畫面：了年紀的人平整搭石，直到滿意才離去。走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調有序。兩人面對面走搭石過河時，會互相謙讓。（隨機板書：細細擺放為他人）年輕人背年長的老人過搭石。、點評：同學們真會讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動的風景。3、精讀課文，品詞品句：鑒賞畫面一： “眾人走搭石，協(xié)調有序聲影美”。請你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？、從字里行間，感受人們的協(xié)調

4、美。師：你從哪些字詞中感受到搭石上的美？從哪些地方看出來他們的動作非常協(xié)調有序？（理解：“緊走搭石慢過橋 ”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）重點體會鄉(xiāng)親們是怎么走的。師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。指名讀，隨機點評，板書：協(xié)調有序走搭石、變序朗讀，感受語言的詩意美。師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。?。÷犞瑢W們的朗讀， 我感覺這好像是一個清早， 晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有

5、人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；（導讀中心句：不由得讓我們想起： “搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。”）也許這是一個黃昏， 夕陽灑下了它最后一縷光輝， 勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏 ”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對生活的熱愛。（導讀中心句：不禁讓我們贊嘆到“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保╄b賞畫面二： “兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。、談話，導入：當然，走搭石時，也有“撞車 ”的時候，請你讀讀下面這一段，把你最受感動的地方找出來。（有感情地讀，體會對這個地方的感受和理解。）、交流：說說自己的感動之處，

6、再讀好它。（多媒體課件展示）如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走， 等對方過了河， 倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。、品味：什么叫 “理所當然 ”？ “人們都把哪些事看成是理所當然的事 ”？、小結，指導朗讀：是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家吧。師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果 （）；假如 （）。想象拓展，補充畫面，提煉情感：、談話，指導想象：假如 還

7、有哪些假如呢？走搭石的時候，還會有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。 （出示作業(yè)紙， 輕聲播放歌曲 讓世界充滿愛）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當然的事。）假如（碰上趕集的日子 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到了下雪天 人們把這看成是理所當然的事。）假如（遇到孩子上學 人們把這看成是理所當然的事。）假如（ ）、小結，回扣中心句：（隨機板書：謙讓敬老見真情）是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感， 也讓 （齊讀： “這搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！?/p>

8、）四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。1、談話：課文學到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？是一排排任人走，任人踏的搭石嗎？那它是什么？2、課件展示文章結尾段：誦讀一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結著鄉(xiāng)親們美好的情感。3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復的朗讀，提升情感。）（預設：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照 ）4、課外拓展，感悟情懷。、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，他覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980 年，他寫出了這篇情真意切的精美散文搭石。也因為他由衷地感受到、

9、再度回讀中心句：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！蔽?、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：1、教師談話：是的，美文搭石讓我們感受了人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在， “美 ”詩欣賞（課件出示）。2、總結：美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。附：板書設計：搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景小小搭石尋常景，細細擺放為他人。協(xié)調有序走搭石，謙讓敬老見真情！教材分析搭石在農(nóng)村是司空見慣，而現(xiàn)在的孩子大多卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設計理念：“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻， 就是要讓教師作為孩子“學習的引領者 ”，引導孩子去 “尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。 ”因此，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓