《中國(guó)畫——學(xué)畫貓頭鷹》說(shuō)課

1、中國(guó)畫學(xué)畫貓頭鷹說(shuō)課稿史家小學(xué)孔炳彰各位評(píng)委老師們大家好！ 我是來(lái)自北京市東城區(qū)史家胡同小學(xué)的美術(shù)教師孔炳彰。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育人美出版社小學(xué)美術(shù)， 四年級(jí)下冊(cè)第 6 課中國(guó)畫學(xué)畫貓頭鷹 。我將從以下幾方面匯報(bào)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。1.指導(dǎo)思想及理論依據(jù)2.教學(xué)背景分析3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)過(guò)程5.學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)6.教學(xué)設(shè)計(jì)特色一、指導(dǎo)思想及理論依據(jù)本課以 2011 年版美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)：通過(guò)綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的認(rèn)知特征相結(jié)合，以多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感

2、態(tài)度。通過(guò)嘗試用毛筆、墨、國(guó)畫顏料和宣紙等工具、材料，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。理論依據(jù)本課依據(jù)建構(gòu)主義理論，建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，通過(guò)借助學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)的過(guò)程。教師采用支架式教學(xué)， （1）搭腳手架按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求，使學(xué)生將三、四年級(jí)的中國(guó)畫知識(shí)與技法遷移到本課。 （ 2）進(jìn)入情境通過(guò)貓頭鷹的標(biāo)本， 設(shè)置“如何用中國(guó)畫的技法表現(xiàn)貓頭鷹” 的問(wèn)題情境。（ 3）獨(dú)立探索通過(guò)三次繪畫探索與實(shí)踐， 使學(xué)生對(duì)所貓頭鷹的繪畫方法提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證。 （ 4）協(xié)作學(xué)習(xí)（ 5）效果評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。1

3、二、教學(xué)背景分析教材分析本課是四年級(jí)下半學(xué)期的第二節(jié)國(guó)畫課，在三至六年級(jí)的美術(shù)學(xué)習(xí)中，國(guó)畫課程有水墨游戲、彩墨游戲，中國(guó)畫學(xué)畫荷花 、學(xué)畫青蛙、學(xué)畫大熊貓、學(xué)畫貓頭鷹，蔬果白描、樹(shù)的畫法，以及建筑畫法、山水畫法共十一課。這是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，本課屬于承上啟下的作用。學(xué)生情況小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生開(kāi)始由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變， 但往往會(huì)出現(xiàn)知、行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。教師根據(jù)本校四年級(jí)的學(xué)生對(duì)國(guó)畫知識(shí)已有的了解進(jìn)行分析， 學(xué)生對(duì)中國(guó)畫有著很濃的興趣，并且已經(jīng)初步掌握中國(guó)畫知識(shí)與技法，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)知識(shí)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)：鞏固強(qiáng)化

4、中國(guó)畫濃墨、淡墨，了解干筆、濕筆的運(yùn)用，以及“濃破淡、色破墨”等中國(guó)畫技法知識(shí)。能力：運(yùn)用濃淡墨色和干濕變化的方法，配合“濃破淡、色破墨”等中國(guó)畫技法，表現(xiàn)不同風(fēng)格和不同姿態(tài)的貓頭鷹。過(guò)程與方法：1.運(yùn)用知識(shí)遷移的方法，使學(xué)生將三、四年級(jí)的中國(guó)畫知識(shí)與技法遷移到本課。2.通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生思考。3.使用協(xié)作學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)同學(xué)間對(duì)教材的分析，和相互幫助，解決繪畫2實(shí)踐中的問(wèn)題。4.通過(guò)探索與實(shí)踐的方法，讓學(xué)生進(jìn)行兩次探索嘗試和一次藝術(shù)實(shí)踐，最終解決本課教學(xué)重難點(diǎn)。5.通過(guò)評(píng)價(jià)，鞏固本課教學(xué)重難點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生自信心。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)毛筆、墨、國(guó)畫顏色和宣紙創(chuàng)作帶來(lái)的筆情墨趣，運(yùn)用中國(guó)畫技

5、法創(chuàng)作作品，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和表現(xiàn)能力。通過(guò)三次實(shí)踐與總結(jié)拓展，使學(xué)生逐步形成熱愛(ài)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)形式，并產(chǎn)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的持久興趣。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用濃淡、干濕的筆墨變化，配合“濃破淡、色破墨”的方法表現(xiàn)貓頭鷹。教學(xué)難點(diǎn)：巧妙運(yùn)用國(guó)畫的筆墨技法，表現(xiàn)不同形式和不同姿態(tài)各異的貓頭鷹。四、教學(xué)過(guò)程用貓頭鷹標(biāo)本導(dǎo)入，學(xué)生觀察并用一句話概括。教師同時(shí)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“該怎樣用國(guó)畫技法畫貓頭鷹？”接下來(lái)教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)筆墨，目的在于使學(xué)生找到水分控制的重要。這是就是學(xué)生的第一次嘗試， 通過(guò)此次體驗(yàn)， 可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)知行不統(tǒng)一的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，自主或互助解決問(wèn)題， 教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的方法進(jìn)行修改添畫。自由小組討論

6、分析教材， 出示不同畫家筆下的貓頭鷹作品， 播放我事先錄好的微課?？赐暌曨l，學(xué)生第二次嘗試， 學(xué)生使用濃淡、 干濕的筆墨和濃破淡等中國(guó)畫技法來(lái)表現(xiàn)貓頭鷹，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。3教師通過(guò)學(xué)生先后兩張嘗試，來(lái)總結(jié)和鼓勵(lì)學(xué)生的解決問(wèn)題的方法。觀察大自然中不同姿態(tài)的貓頭鷹，播放我事先錄好飛翔的貓頭鷹微課，出示教師范畫，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。 （此處需要現(xiàn)場(chǎng)生成，根據(jù)學(xué)生需要，來(lái)決定是否需要教師演示說(shuō)明。 ）本節(jié)課實(shí)施時(shí)，學(xué)生充分激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情， 大膽按照創(chuàng)作要求進(jìn)行創(chuàng)作。在展示評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生展示出了不同畫法、不同姿態(tài)的多種貓頭鷹。在拓展環(huán)節(jié)中， 我通過(guò)各種題材的中國(guó)畫， 和國(guó)畫技法所畫的 T 恤，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式：本課采用形成性評(píng)價(jià)方式：1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)、 2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)、 3.教師點(diǎn)評(píng)對(duì)課堂時(shí)效性的評(píng)價(jià)：對(duì)課堂時(shí)效性的評(píng)價(jià)反應(yīng)在學(xué)生對(duì)本課的參與程度， 在現(xiàn)場(chǎng)生成的創(chuàng)作實(shí)踐環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。六、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)的不