從百草園到三味書屋董媛媛

1、安陽(yáng)縣曲溝鎮(zhèn)一中董媛媛東京弘文東京弘文學(xué)院畢業(yè)學(xué)院畢業(yè)照照 魯迅魯迅(18811936)，原名，原名， 浙江紹興人，是偉大浙江紹興人，是偉大的、的、 。著有雜文、小說、。著有雜文、小說、散文、詩(shī)歌等。散文、詩(shī)歌等。從從百百 草草 園園 到到 三味書屋三味書屋選自選自。周樹人周樹人文學(xué)家文學(xué)家革命家革命家思想家思想家、朝花夕拾朝花夕拾 魯迅兒時(shí)讀書的魯迅兒時(shí)讀書的地方叫什么名字？地方叫什么名字？ 魯迅喜歡這里嗎？魯迅喜歡這里嗎？ 他兒時(shí)喜歡的地方在哪里？他兒時(shí)喜歡的地方在哪里？教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、

2、生動(dòng)地描寫事物。注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：注意下列詞語(yǔ)的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngttngshnbsutucunkushulin（1 18 8）（10102424）（9 9）過渡過渡有趣的動(dòng)植物有趣的動(dòng)植物神奇的傳說神奇的傳說好玩的雪地捕鳥好玩的雪地捕鳥壽鏡吾先生壽鏡吾先生詢問詢問“怪哉怪哉” 園內(nèi)偷玩園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫課堂游戲、畫畫1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起

3、什么作用？4、百里草園里有哪些好玩的東西？、百里草園里有哪些好玩的東西？ 5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。大家你所持觀點(diǎn)的理由。三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和

4、留戀之情。表達(dá)了作者對(duì)其喜愛和留戀之情。先生先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開明詢問詢問：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩偷玩游戲游戲畫畫畫畫：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力：培養(yǎng)了愛好，發(fā)展了能力樂此不疲，充滿童真童趣樂此不疲，充滿童真童趣遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊書信往來，常去看望書信往來，常去看望 壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封

5、建社會(huì)博學(xué)正直，具有反清愛國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生?；丶乙捕记叭タ赐壬?。三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。者對(duì)其不滿，甚至有厭惡之情。教學(xué)內(nèi)容：枯燥教學(xué)內(nèi)容：枯燥教學(xué)形式：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)形式：?jiǎn)握{(diào)教學(xué)管理：陳舊教學(xué)管理：陳舊教學(xué)環(huán)境

6、：壓抑教學(xué)環(huán)境：壓抑課文第九段表課文第九段表達(dá)了達(dá)了“我我”對(duì)對(duì)百草園的依戀百草園的依戀和對(duì)三味書屋和對(duì)三味書屋的反感之情。的反感之情。 作者寫百草園作者寫百草園中的自由快樂中的自由快樂的生活，正是的生活，正是為了反襯三味為了反襯三味書屋中的生活書屋中的生活枯燥無味?？菰餆o味。反封建教育是先反封建教育是先生一貫的思想生一貫的思想保護(hù)兒童天性是保護(hù)兒童天性是先生向來主張先生向來主張把前后兩部分聯(lián)系起來思考，把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即思想感情（即 文章的中心意思是文章的中心意思是什么）什么）? ?下面是三種不同的說法，你贊下面

7、是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。成哪一種？并說說你贊成的理由。用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。的私塾教育。用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)由快樂生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。展的封建教育表示不滿。 通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作通過對(duì)百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒

8、童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。以及天真、幼稚、歡樂的心理。 春光滑光滑石井欄石井欄高大高大皂莢樹皂莢樹紫紅紫紅桑椹桑椹不必說不必說c c、“也不必說也不必說”之后寫了哪些景物，之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么各有什么行為，它們的共性是什么? ?鳴蟬、叫天子、黃蜂。鳴蟬、叫天子、黃蜂。長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。長(zhǎng)吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。寫的都是動(dòng)物。寫的都是動(dòng)物。夏蟬黃蜂叫天子也不也不必說必說“直竄直竄”寫出了什么？寫出了什么？ 寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。兒童羨

9、慕不已的心理。 秋秋油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥 何首烏何首烏 木蓮木蓮覆盆子覆盆子 （單是（單是 泥墻根泥墻根一代就有無限一代就有無限趣味）趣味）寫百草園插入一段美女蛇的寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用故事有什么作用? ? 增加了百草園的神秘色彩，使得增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣它更有情趣冬冬捕捕 鳥鳥 （ ）開一塊雪，（）開一塊雪，（ ）出）出地面，用短棒（地面，用短棒（ ）起一面竹篩，）起一面竹篩，下面（下面（ ）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（ ）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（ ）著，）著， （ ）鳥雀下來啄食，走到竹篩底）鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候

10、，將繩子一（下的時(shí)候，將繩子一（ ），便），便（ ）住了。）住了。 罩罩掃掃露露支支撒撒系系牽牽看看拉拉 這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕這一小段記敘，語(yǔ)序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。不能任意調(diào)換?！皰撸?，支，撒，系，掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。中。 對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土對(duì)比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。冬春秋 夏 我

11、的樂園我的樂園讀有關(guān)描寫三味書屋生活的段落，思考讀有關(guān)描寫三味書屋生活的段落，思考：、三味書屋的環(huán)境；、三味書屋的環(huán)境；、三味書屋的先生；、三味書屋的先生；、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。、三味書屋里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比三味書屋的生活與百草園的生活的對(duì)比學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫） 學(xué)習(xí)生活：枯燥學(xué)習(xí)生活：枯燥 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對(duì)課，古書難明古書難明 （正面描寫）（正面描寫） 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪罰跪 （正面描寫）（正面描寫） 折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻（側(cè)面描寫）（側(cè)面描寫） 。你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋你怎樣認(rèn)識(shí)百草園的趣味和三味書屋的無味的無味?兒童少年與大自然接觸，能增長(zhǎng)知識(shí)，而兒童少年與大自然接觸，能增長(zhǎng)知識(shí)，而且無拘無束；且無拘無束；三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。似懂非懂，枯燥無味。方正、質(zhì)樸、博學(xué)；方正、質(zhì)樸、博學(xué)；在當(dāng)時(shí)比較開明，不打