2022五年級下冊語文年度工作計劃

1、2022五年級下冊語文年度工作計劃在語文教學中，要注意引導學生積極的思維和情感活動，注重語文知識的積累，語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。下面是筆者整理的五年級下冊語文年度工作計劃5篇，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望大家喜歡。 五年級下冊語文年度工作計劃1 一、班級基本情況分析 本班有學生_人，其中女生 _，男生_。從總體情況來看，這班學生的學習風氣比較濃。在知識方面，大多數(shù)學生對基礎知識掌握的還比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能借助工具書去理解，聯(lián)系上下文理解的能力較差。有部分學生在閱讀時練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀

2、邊思考的習慣尚未養(yǎng)成，造成了讀不懂文章和不能把握文章思想情感的現(xiàn)象。尤其是部分學生的作文，內(nèi)容空洞，缺乏可讀性，美感差。本學期將重點從培養(yǎng)學生的學習習慣入手，加強閱讀和作文練習，提高學生的綜合能力，力爭所有學生的習作水平有所上升。 二、語文教材簡析 本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。精讀課文和略讀課文各14篇，選讀課文8篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有45篇課文，每組課文由“導讀”“課例”“口語交際 習作”“回顧 拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀

3、會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 本冊教材要求認識的字200個，要求會寫的字150個，至此累計寫字量為2300個。生字、難字隨文注音，用圓括號標明，多音字用括號標明。精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，其他部分中出現(xiàn)的生字一律不再注音。為了便于識字，課文中的生字注本音。 為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內(nèi)容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。我在教學中會充分利用圖畫，把使用文字教材

4、和圖畫教材有機地結合起來。 三、教學目標要求 1、繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣。 2、繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言專心傾聽的習慣。 3、繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀、樂于課外閱讀的習慣。 4、繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動識字的習慣。 5、繼續(xù)培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣。 6、培養(yǎng)自主修改習作和通過多種渠道學語文的習慣。 7、繼續(xù)鞏固漢語拼音，掌握150個生字。 8、能認真聽別人講話，能講述課文所寫的故事，能當眾說話，愿意于別人進行口語交際等。 9、繼續(xù)學習正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦指定的課文。 10、繼續(xù)學習默讀課文。 11、能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。 12、學習有順序的比較細致的

5、觀察圖畫和事物，寫簡短的記敘文和想象性作文，能修改自己的作文。 四、教學重點、難點 1、引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡和表達方法。 2、通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式。 3、通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式。 4、引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。 5、初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 6、揣摩作者是怎樣寫出人物形象、景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法。 五、教學措施 1、重視學生的語文積累，搞好班級文化，在班級中營造一種書香氛圍，定期組織學生到學校圖書室借閱書籍。 2、認真鉆

6、研教材，根據(jù)班級實際情況，制定切實可行的教學方法，因材施教。 3、在教學中，注意引導學生積極的思維和情感活動，要讓學生充分發(fā)表自己的見解，允許學生各抒己見，充分發(fā)揮組織者和引導者的作用。 4、重視朗讀教學，讓學生在讀中悟，讀中理解。 5、重視對學生學習方法的指導，交給學生學習的方法。 6、做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生，提高學困生的成績。 7、向40分鐘要質(zhì)量，做到精講多練。 8、鼓勵學生多看課外書，開闊眼界，積累豐富的課外知識。 五年級下冊語文年度工作計劃2 一、學情分析： 五年級共有學生21名，經(jīng)過近五年的語文學習，大部分同學已具備了初步地認字、識字能力、口語交際、寫作能力、預習新課文的

7、能力和一定的自學能力。但部分學生上課注意力易分散，學習效率低下，綜合學習能力欠缺，課外知識較薄弱。所以本學期除做好學生的思想工作外，還需繼續(xù)在閱讀書目上做進一步的指導，并且嘗試提高學生課外閱讀的興趣。 三、教材分析： (一)教材結構： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。 全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞

8、語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 (二)教材特點： 1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標 2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強 3、專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又

9、有發(fā)展 4、導學和練習系統(tǒng)地設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化 6、在“綜合性學習”中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力 (三)單元重點、難點 第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感;三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。 第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對

10、童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是通過對比閱讀，領悟文章的一些表達方式;三是豐富語言積累;四是交流和描繪自己的童年生活。 第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式;三是引導學生積累優(yōu)美的語言。 第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì);體會作者的情感脈絡和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工

11、作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。 第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。 第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識;二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言;四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。 四、教學目標: (一)識字與寫字教學 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二)閱讀教學

12、1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。 3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三)口語交際教學 1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。 2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。 (四)習作教學 1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。 (五)綜合性學習 綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。 五、教學措施： (一)識字與寫字教學 1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。 2、鼓勵快速瀏覽

13、，聯(lián)系上下文理解字詞的意思， 3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。 (二)閱讀 1、在以前的基礎上，繼續(xù)加強閱讀基本功訓練。 2、閱讀教學中，要注意表達方法的學習和積累。 3、教師根據(jù)課文的不同特點，設計靈活多樣的教學策略。 (三)口語交際 1、首先要激發(fā)學生興趣， 2、要創(chuàng)設特定的情境。創(chuàng)設情境要把握好以下幾點：一是情境的創(chuàng)設要真實、有意義，體現(xiàn)學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場合、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發(fā)學生。 3、要體現(xiàn)雙向互動。交際的過程并

14、不是要學生一個一個挨著說的過程，而是一個互動的過程，要在互動中使交流逐步深入。 4、要不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。如，認真傾聽別人的發(fā)言;說話要使用禮貌用語;要針對不同對象，文明地進行交際。 (四)習作 1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 2、作文指導從內(nèi)容入手，作文講評重在激勵。作文指導，要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，使學生都找到想寫、要寫的內(nèi)容?！胺拧遍_了，學生就有東西寫。再就是講評的時候，要概括全班此次作文的優(yōu)點與成績，肯定大多數(shù)同學的努力和進步。使每個學生通過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更真切地懂得應當怎樣寫。 3

15、.觀察、思維、表達三種能力結合起來培養(yǎng)。 4、加強平時練筆的指導。 (五)綜合性學習 1、閱讀單元導語，激發(fā)學習興趣。 2、閱讀前四篇閱讀材料，了解信息改變著我們的生活。 3、根據(jù)主題，搜集有關信息，并寫報告。 七、教學時間安排： 起訖日期 周次 教學內(nèi)容 備注 2.13-2.17 1 1草原2_絲綢之路 2.20-2.24 2 3白楊 4_把鐵路修到拉薩去 2.27 -3.2 3 口語交際.習作一 回顧.拓展一5古詩詞三首 3.5-3.9 4 6東陽.童年.駱駝隊7_祖父的園子 婦女節(jié) 3.12-3.16 5 8童年的發(fā)現(xiàn) 9_兒童詩兩首 口語交際習作二 植樹節(jié) 3.19 -3.23 6 回

16、顧.拓展二 10楊氏之子 11晏子使楚 3.26 -3.30 7 12_半截蠟燭 13_打電話 口語交際.習作三 4.2-4.6 8 回顧.拓展三14再見了，親人 15_金色的魚鉤 清明節(jié) 4.9-4.13 9 16橋17_夢想的力量 口語交際.習作四 4.16-4.20 10 回顧.拓展四 18將相和 4.23-4.27 11 19草船借箭 20_景陽崗 21_美猴王 4.30-5.4 12 口語交際.習作五 回顧.拓展五 勞動節(jié) 5.7-5.11 13 綜合性學習：走進信息世界 5.14-5.18 14 22人物描寫一組 23_刷子李 5.21-5.25 15 24_金錢的魔力口語交際.習

17、作七 回顧拓展七 5.28-6.1 16 26威尼斯的小艇25自己的花是讓別人看的 兒童節(jié) 6.4-6.8 17 27_與象共舞 28_彩色的非洲 6.11-6.15 18 口語交際.習作八 回顧拓展八 6.18-7.5 19-21 復習、期末考試 五年級下冊語文年度工作計劃3 一、教學理念： 1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關聯(lián)。 2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。 3、注重過程，終結評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身學習的愿瞧和科學探求的精神。 4、重視閱讀指導，做

18、到課內(nèi)外閱讀相結合。 二、學情分析： 本班共有學生 72人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%，83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于管理，還需老師加強領導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。 三、教材分析： (一)教材結構： 本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八

19、組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。 全冊共28篇課文，精讀和略讀各14篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材料袋”，兩次“閱讀鏈接”。 全冊還編排了8篇

20、選讀課文，并附兩個生字表。生字表(一)是要求熟識的200個字。至此，完成小學階段熟識3000個常用字的識字任務。生字表(二)是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。 (二)教材特點 ： 1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標 2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力;在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強; 3、專題設置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展 4、導學和課后練習題的設計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能 5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際·習作”的類型發(fā)生一定的改變 6、在“分析學習”中，指導學生大膽設想，開展語文學習活動，重視探究和鉆研

21、的過程，進一步提高語文分析使用的能力 (三)教學重點、難點 第一單元：一是指導學生經(jīng)過學習課文和搜集材料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感;二是指示學生學習掌握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，領會語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步理解課文內(nèi)容，并繼續(xù)積累語言，增強語感;三是指導學生了解文章一些相對簡單的、適于他們接受的寫作要領，并試著將這些寫法使用到本人的習作中。 第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活;二是經(jīng)過閱讀，領悟文章的一些表達方法;三是注重語言積累;四是描繪本人的童年生活。 第三單元：

22、一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術;二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式;三是指導學生積累生動的語言。 第四單元：指導學生專心讀書，感受人物的精神品格;領會作者的情感脈絡和表達要領，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。 第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。 第六單元：指導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息通方式的改變，領會信息在人們生活、勞動和學習中的作用，學習收集和處理信息，開始學會使用信息，寫簡略的鉆研報告。 第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領會作家描繪人物的要領，并在習作中學習使用。 第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同

23、地域的民族風情特，增長見識;二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領;三是要注重積累課文中的生動語言;四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。 四、教學目標 (一)識字與寫字教學 本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。 (二)閱讀教學 1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。 2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領。 3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。 (三)口語交際教學 1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。 2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)

24、良好的語言習慣。 (四)習作教學 1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。 2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。 五、教學措施： (一)識字與寫字教學 本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結構，把字寫端正。

25、 (二)閱讀教學 1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟;要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領，指導學生憑要求認真讀書， 在默讀之后要檢查學習效果。 2、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容，領會表達要領。在課文

26、中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結某些規(guī)律的東西。 3、要憑借課文的差別特點，設想和接納靈便多樣的教學過程與要領計謀。 (三)口語交際教學 要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。 (四)習作教學 1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在

27、鼓勵。 作文指導，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。開端宜“放”，使學生感慨想寫的內(nèi)容很多，教師指導學生從中挑選最妥帖的內(nèi)容來寫。至于寫怎樣的標題，在打開思緒、挑選要寫的內(nèi)容的過程中浸透，在寫作中、在交換底稿的過程中指導，指導的內(nèi)容不過乎習作手法能否明確，內(nèi)容能否具體，順序能否明確，選詞用語能否合適，能否表達了真情實感等幾個方面。 習作講評重正在鼓勵。講評的時候，要歸納綜合全班這次作文的優(yōu)點與成績，使每個學生經(jīng)過講評看到成績與進步，享受習作成功的快樂，更逼真地了解理怎樣寫，激起對下一次習作的渴望。 2、加強平常練筆的指導。 一方面，把練筆輻射到閱讀

28、課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結尾自然地體現(xiàn)從讀學寫，讀寫結合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中。憑借生活需求練筆。應幫助孩子認識到習作是學習、生活的需求，是傾吐、表達的需求。要鼓勵學生表達本人的所做所見所聞所思所感，寫本人感興趣的內(nèi)容。教師要指導學生在生活中學語文、用語文，在辦事生活的同時，提高讀寫能力。 (五)綜合性學習 本冊分析學習活動一“信息傳遞改變著人們的生活”，手法是使學生了解從古至今信息傳遞的方式發(fā)生的改變，活動可以從兩方面進行：一方面充分利用閱讀材料中的古人傳遞信息的故事因特網(wǎng)將世界連成一家奇異的電腦魔術師網(wǎng)上呼救把握自己等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的改變和

29、差別;另一方面經(jīng)過本人搜集材料、察看訪問、親身做。 綜合性學習活動二“利用信息，寫簡單的研究報告”，重點正在于讓學生學會怎樣寫研究報告，因此活動的開展定位于解決學生在讀寫中可能(或應該)碰到的問題。教材提出的4項活動建議中，暗含了“怎樣寫研究報告”的要領 五年級下冊語文年度工作計劃4 一、班級情況分析： 本班共有學生10人。其中男生4人，女生6人。學生差異性大，大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結果來看，學生能較好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，缺乏學習

30、熱情，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。 二、教材分析： 本冊教材以主題板塊的形式組成單元，共有11個板塊，分別是：第一板塊：以對聯(lián)為內(nèi)容進行編排，共選三篇文章：對子歌、名人作對故事、對聯(lián)趣事，向我們展示了對聯(lián)這一漢語言的獨特藝術。第二板塊：以古詩為內(nèi)容，安排了四首古詩，其目的是感悟積累古詩。第三板塊：本板塊突顯“民俗”這一主題。其目的是引領學生走近“民俗”，感受“民俗”特點。第四板塊：以動物為主題，安排了4篇文章。 一只貝：外表丑陋的貝殼蘊涵著心靈的美，給我們帶來心靈的震撼。藏羚羊跪拜：在藏羚羊偉大母愛的感動下，獵人放棄殺生。和

31、小鳥最相親愛和鳥的天堂：人與自然和諧相處的理想境界。本板塊的課文，可以增強對動物的情感，感受到動物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。第五板塊：本組教材以名山奇景為專題共編排有三篇文章，古詩題西林壁，豐子愷先生散文黃山松和桂林山水甲天下。 選編這組教材的目的，一是讓學生通過讀書，感受祖國的名山奇景，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的感情。第六板塊：兩篇童話，文章較長，選擇較長的文章，一個重要的設計是落實速讀的訓練。第七板塊：圍繞“希望”主題選了3篇文章。第八板塊：安排了3首現(xiàn)代詩。第九板塊：傳統(tǒng)的古代故事，也是傳統(tǒng)的小學課文。第十板塊：以哲理故事為主題，特殊選了論語。第十一板塊：編排了兩首頌歌。 三、全冊教學目標

32、一、識字寫字 本冊書要求會認的字174個，會寫的字163個。課標提出了“有較強的獨立識字能力”的要求，為此建議五年級識字教學應以自學為主。要充分發(fā)揮工具 書的作用，發(fā)揮漢語拼音的作用，發(fā)揮小組的作用，交流識字成果。寫字在“規(guī)范、端正、整潔”的基礎上提出“行款整齊”,由“熟練書寫”到“有一定的速度”，由“用毛筆臨帖正楷字”到“能用毛筆書寫楷書”。這些要求提示我們要進一步加強寫字訓練。 二、閱 讀 1. 關于讀。 (1)朗讀。課標的朗讀要求在“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”基礎上增加了一個 “能”字，是要求形成能力。 (2)默讀。課標提出了默讀速度的要求，“默讀一般讀物每分鐘不少于300字

33、?！苯滩脑谶@方面已經(jīng)有了安排。在第六板塊中編排了童話快樂王子等，文章較長，有利于訓練默讀，在教材中明確地提出了默讀要求。教學要認真訓練落實。 2.詞句理解。課標要求理解詞語的意思，辨別詞語的感情色彩。詞語的理解建議不能離開語言環(huán)境，要知道詞語在語言環(huán)境中的恰當?shù)囊馑?，要?lián)系上下文體會表達效果。 3.段篇要求。 (1)揣摩文章的表達順序。 (2)體會文章的思想感情。 (3)領悟文章的表達方法。 (4)誦讀背誦優(yōu)秀的篇段。 三、表達 1.體裁要求。 (1)能寫簡單的記實作文和相像作文。 (2)學寫讀書筆記。 (3)常用應用文。 2.行文要求。 (1)語句通順、內(nèi)容具體、感情真實。 (2)分段表述，

34、使用常用標點。 (3)行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 (4)善于觀察，不斷積累習作素材。 (5)修改自己作文，養(yǎng)成修改習慣。 四、綜合學習 1.搜集處理信息。 2.學寫簡單的研究報告。 3.策劃活動，學寫活動計劃和活動總結。 綜合性學_合作，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。突出自主性，重視學生的主動積極的參與。注重探索和研究的過程。提倡跨領域?qū)W習，注意與其他課程相結合。 六、教學措施與方法： (一)充分備好課 研究教材，教材是教師和學生的“教”與“學”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關系到教學質(zhì)量。 1、從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進 行歸類，掌握各部分知識的結構

35、，確定所教教材在本學科體系中的位置。 2、研究單元教材，掌握重點和難點，對整個單元教材進行加工和處理。 3、鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進行分析，把教材的知識變成自己的知識。 4、了解掌握學生原有知識基礎、學生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況; 5、了解掌握學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣以及分類情況。備好了學生，再對不同的學生實行分層次教學。 (二)加強積累 我們必須很好地結合平時的課堂教學，側重于指導學生對積累進行歸類整理，從而提高學生的語文素養(yǎng)。 1、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容;積累相關的字、詞、句、段、篇等。 2、能注意在課外閱讀中積累語言材料。 3、能在生活中

36、廣泛積累語言材料。 (三)教給方法 “授之以魚不若授之以漁”。學習方法是學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識，并運用這些知識去組合、去創(chuàng)新。 1、教給學生課前預習的方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣，提高自學能力。 2、教給學生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力 3、教給學生課外閱讀的方法 (四)家校結合，形成合力。 爭取家長支持，通過家訪、話訪，家長會達到增進師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。 五年級下冊語文年度工作計劃5 一、班級分析： 本班共有學生9人，其中女生7人，男生2人。學生行為

37、習慣差別大,活潑好動好玩，每個人的思想、品德尚不成熟。學生課堂生活及教學常規(guī)基本形成，但個別學生比較懶散、好動。大多家長都外出打工，學生屬于留守兒童。爺爺奶奶雖非常注重孩子的學習，但文化程度普遍不高，在學業(yè)指導上有點力不從心。 二、教材編排： 本冊共有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組：“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。本冊教材還編排了兩次綜合性學習。第一次是在“語言的藝術”這一組，以課文學習為主，同時安排了

38、一些語言實踐活動，我們稱之為“小綜合”。 第二次是在“走進信息世界”第六組，改為圍繞專題、任務驅(qū)動、活動貫穿始終的編排形式，我們稱之為“大綜合”。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際·習作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫;“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。 三、教學要求： 1.認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150個，累計會寫常用漢字2300個。 2.讀寫由識寫字組成的詞語;讀記由認讀字組成的詞語。 3

39、.朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度(每5分鐘不少于300字)。 4.能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句，能辨別詞語的感情色彩，體會詞句的表達的效果。 5.閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本的說明方法。 6.略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25萬字。 7.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40分鐘完成約400字的習作。 8.修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。 9.聽，能抓住要點;說，有條理，語氣、語調(diào)適當。樂于交際，敢于發(fā)表自己的意見。稍作準備，能當眾作簡短的發(fā)言。 10.積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)