教育科研專題

1、1教育科研專題 李李 澤澤 宇宇2說(shuō) 明 本部分內(nèi)容從中小學(xué)教師從事教育本部分內(nèi)容從中小學(xué)教師從事教育科學(xué)研究的基本步驟和常見(jiàn)問(wèn)題與科學(xué)研究的基本步驟和常見(jiàn)問(wèn)題與困惑出發(fā)困惑出發(fā), ,重點(diǎn)介紹了如何聯(lián)系實(shí)際重點(diǎn)介紹了如何聯(lián)系實(shí)際選擇研究課題選擇研究課題, ,如何根據(jù)選定的課題如何根據(jù)選定的課題制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。由于科制訂切實(shí)可行的研究計(jì)劃。由于科研成果的表述內(nèi)容較多，這部分主研成果的表述內(nèi)容較多，這部分主要介紹了幾種常用的文體表述的格要介紹了幾種常用的文體表述的格式與要求。式與要求。3科研工作的基本步驟：科研工作的基本步驟：l第一步：選題第一步：選題謀劃謀劃l第二步：做題第二步：做題實(shí)施

2、實(shí)施l第三步：結(jié)題第三步：結(jié)題表述表述4科研工作中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：科研工作中常見(jiàn)的兩種現(xiàn)象：51.無(wú)科研意識(shí)沒(méi)有問(wèn)題61.認(rèn)識(shí)偏差教學(xué)第一2.職業(yè)倦怠見(jiàn)怪不怪3.完成任務(wù)逢場(chǎng)作戲4.有名無(wú)實(shí)虛位待果5.能力欠缺坐以待斃72.有科研意識(shí)沒(méi)有頭緒81.1.老虎吃天老虎吃天無(wú)從下口無(wú)從下口2.2.眼高手低眼高手低一事無(wú)成一事無(wú)成3.3.方法不當(dāng)方法不當(dāng)經(jīng)常遇挫經(jīng)常遇挫4.4.效果不佳效果不佳敷衍了事敷衍了事5.5.支持不夠支持不夠困難重重困難重重9第一部分：研究課題的選擇與確定第一部分：研究課題的選擇與確定10選題中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：選題中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：l一是“惟上”跟風(fēng)，搞投機(jī)l二是“惟理”純理論

3、，脫離實(shí)際l三是“惟大”總想替中央說(shuō)話l四是“惟快”既剽內(nèi)，又剽外11一、研究課題的來(lái)源一、研究課題的來(lái)源問(wèn)題問(wèn)題l（一）在教育實(shí)踐中尋找課題（一）在教育實(shí)踐中尋找課題l（二）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（二）從理論學(xué)習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題l（三）從各種信息中提取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（三）從各種信息中提取發(fā)現(xiàn)問(wèn)題l（四）從他人的研究成果中提出問(wèn)題（四）從他人的研究成果中提出問(wèn)題12二、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的前提條件二、問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研究課題的前提條件 l（一）問(wèn)題必須有價(jià)值l（二）問(wèn)題必須具有科學(xué)性l（三）問(wèn)題必須明確、具體l（四）問(wèn)題必須新穎、獨(dú)特l（五）問(wèn)題的研究與解決有可行性 13三、選題的原則、策略和程序三、

4、選題的原則、策略和程序l（一）選題的原則l（二）選題的策略l（三）研究課題題目的表述l（四）選題的程序14（一）選題的原則（一）選題的原則l1.科學(xué)性原則l2.價(jià)值性原則l3.創(chuàng)新性原則l4.可行性原則l5.優(yōu)勢(shì)性原則151.科學(xué)性原則科學(xué)性原則l即研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)，以保證研究工作最大可能地取得成功。l如果選擇的課題直接違背了被實(shí)踐反復(fù)證明了的有關(guān)科學(xué)理論，毫無(wú)事實(shí)和科學(xué)依據(jù)，它就不能達(dá)到預(yù)期效果，決不可能得出正確的結(jié)論。162.2.價(jià)值性原則價(jià)值性原則l選擇的課題有理論和實(shí)踐價(jià)值。l理論價(jià)值在于有關(guān)知識(shí)的拓展，能為教育理論增添新內(nèi)容，如理

5、論的建構(gòu)、發(fā)展、完善，對(duì)原有理論的檢驗(yàn)或突破等。l實(shí)踐價(jià)值在于解決實(shí)際問(wèn)題，用于直接指導(dǎo)教育實(shí)踐，提高教育質(zhì)量和效益，或?qū)⒔逃碚摵徒逃龑?shí)踐結(jié)合起來(lái)。 173.可行性原則可行性原則l美國(guó)學(xué)者莫頓說(shuō)：“選題不能草率，如果根本沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能，選題就等于零”。如，“如果沒(méi)有第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)校今天會(huì)是什么樣子？”184.創(chuàng)新性原則創(chuàng)新性原則l教育科研的創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：l（1）內(nèi)容上的創(chuàng)新；l（2）方法上的創(chuàng)新；l（3）應(yīng)用上的創(chuàng)新。195.優(yōu)勢(shì)性原則優(yōu)勢(shì)性原則l主要指充分發(fā)揮研究者自身所具備的研究?jī)?yōu)長(zhǎng)，充分利用各種可供使用的外界條件。l一個(gè)好的研究課題必須同時(shí)具備科學(xué)、價(jià)值、創(chuàng)新和可行四條準(zhǔn)則，缺一

6、不可。 20（二）選題策略（二）選題策略l1.循序漸進(jìn)策略l2.邊緣搜索策略l3.聯(lián)想移植策略l4.厚積薄發(fā)策略211.循序漸進(jìn)策略循序漸進(jìn)策略l 即選題時(shí)，要由小到大，由易到難，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合，步步為營(yíng)，逐步發(fā)展，不要希圖一鳴驚人。l研究者要選準(zhǔn)一個(gè)恰如其分的研究基點(diǎn)，從一個(gè)基本問(wèn)題做起，選好一個(gè)突破口，有了一定的研究成果和經(jīng)驗(yàn)以后，再擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，逐步形成自己相對(duì)穩(wěn)定的研究方向或研究領(lǐng)域。 22l在科研中，“邊緣地帶”往往被人們忽視，很少有人涉足，存在不少空白點(diǎn)和可供開(kāi)發(fā)的處女地。2.“邊緣搜索邊緣搜索”策略策略23l聯(lián)想移植就是把其他學(xué)科領(lǐng)域的原理、成果、方法、技術(shù)用于教育科研。 3

7、.聯(lián)想移植策略聯(lián)想移植策略24l要求我們平時(shí)多讀書，多觀察，多思考，多實(shí)踐，多積累。l努力做到：平時(shí)學(xué)會(huì)收集、積累信息；提高對(duì)信息的敏感性和獲取能力；提高對(duì)各種信息融會(huì)貫通的能力。 4.厚積薄發(fā)策略厚積薄發(fā)策略25（三）研究課題題目的表述（三）研究課題題目的表述 l題目是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映課題中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合。l具體要求如下:26如，“長(zhǎng)春市小學(xué)生識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)研究”。 這個(gè)課題中，“長(zhǎng)春市”是研究范圍，“小學(xué)生”是研究對(duì)象，“識(shí)字量與語(yǔ)文學(xué)業(yè)成績(jī)”是研究?jī)?nèi)容，“相關(guān)研究”是研究采用的方法。1最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法。最好能囊括研究范圍、對(duì)象、內(nèi)容、

8、方法。27l例如：l “課程設(shè)置與教學(xué)改革關(guān)系研究”2題目最好涉及兩個(gè)變量。題目最好涉及兩個(gè)變量。283題目盡量不要用疑問(wèn)句形式。題目盡量不要用疑問(wèn)句形式。l例如：l “如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？” 294 4題目要避免價(jià)值判斷。題目要避免價(jià)值判斷。l例如：l “中小學(xué)教師敬業(yè)精神低落原因的調(diào)查研究”l 這個(gè)研究題目就暗示著對(duì)教師敬業(yè)精神否定性的價(jià)值判斷?？梢詫⑦@個(gè)題目改為中性的、不具價(jià)值判斷的題目：“中小學(xué)教師敬業(yè)精神及其影響因素研究”。305.5.直接。直接。l即直接點(diǎn)明課題要研究的主要內(nèi)容。l如：l “小學(xué)生日常行為習(xí)慣研究”l “小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)途徑研究”316

9、.6.具體。具體。l明確反映出課題研究的具體問(wèn)題。327.7.簡(jiǎn)短。簡(jiǎn)短。l力求題目的字?jǐn)?shù)要少，用詞需要精選。至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統(tǒng)一的“硬性”規(guī)定，一般不要超出25個(gè)字。l不過(guò)，不能由于一味追求字?jǐn)?shù)少而影響題目對(duì)內(nèi)容的恰當(dāng)反映，在遇到兩者確有矛盾時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達(dá)明確。 33l若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內(nèi)容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標(biāo)題的方法解決，以加副標(biāo)題來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明特定的實(shí)驗(yàn)材料、方法及內(nèi)容等信息。 348.8.準(zhǔn)確。準(zhǔn)確。l要求題目能準(zhǔn)確表達(dá)研究?jī)?nèi)容，恰當(dāng)反映所研究的范圍和深度，即明確反映出研究重點(diǎn)和中心內(nèi)容。359.9.醒目。醒目。l即題目要吸引讀者，

10、有特色。l但需要注意的是醒目的目的不是故弄玄虛或嘩眾取寵。36（四）選題程序（四）選題程序371.1.確定研究方向確定研究方向l（1）該方向研究的理論和實(shí)踐價(jià)值，有無(wú)繼續(xù)深入研究的必要與可能；l（2）研究者在此方向有無(wú)較多的信息積累和研究基礎(chǔ)；l（3）相對(duì)于其他方向，有無(wú)更多的環(huán)境條件優(yōu)勢(shì)。382.明確研究目標(biāo)明確研究目標(biāo)l就是通過(guò)課題研究希望解決的問(wèn)題和將要取得的成果，即通過(guò)研究獲得的對(duì)某一教育現(xiàn)象及其有關(guān)現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系的科學(xué)認(rèn)識(shí)。39l例如，我們可以把學(xué)校教學(xué)這一大問(wèn)題分解為不同層次的4個(gè)小問(wèn)題。l教為何教學(xué)目標(biāo)；l教 何教學(xué)內(nèi)容；l如何教教學(xué)方法；l教如何教學(xué)效果。3.分解研究問(wèn)題分

11、解研究問(wèn)題404.選擇研究方法選擇研究方法l（1）適切性原則，即所選擇的方法適合所研究課題的內(nèi)容和目標(biāo)。l（2）可行性原則，方法程序在研究過(guò)程中能夠順利實(shí)施，這包括主客觀條件中的研究人員的能力、物力、才力環(huán)境、研究對(duì)象的配合等。l（3）用怎樣的具體方法和手段收集、處理資料。l（4）如何安排具體的研究程序。415.對(duì)選定的課題進(jìn)行論證對(duì)選定的課題進(jìn)行論證（1）研究問(wèn)題的性質(zhì)和類型（2）本課題研究的迫切性和針對(duì)性，具有的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值，課題的研究能夠解決哪些急需解決的教育理論和實(shí)踐問(wèn)題？425.對(duì)選定的課題進(jìn)行論證對(duì)選定的課題進(jìn)行論證l（3）該課題以往研究的水平和動(dòng)向。l（4）本課題與別人已經(jīng)

12、或正在研究的同類課題在目標(biāo)、對(duì)象、方法等方面有哪些異同？l（5）哪些已有的理論、觀點(diǎn)、方法可以為本課題繼承或借鑒？43l（6）本課題理論、事實(shí)的依據(jù)及限制，研究的可能性，研究的基本條件（人、財(cái)、物）及能否取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。l（7）課題研究策略、步驟及成果形式。 5.對(duì)選定的課題進(jìn)行論證對(duì)選定的課題進(jìn)行論證44第二部分：做題第二部分：做題l這部分主要介紹如何制訂課題研究計(jì)劃45制訂課題研究計(jì)劃制訂課題研究計(jì)劃l一、研究計(jì)劃的作用l二、制訂課題研究計(jì)劃的基本要求l三、課題研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容46一、一、研究計(jì)劃的作用研究計(jì)劃的作用l1研究?jī)?nèi)容的細(xì)化l2課題申報(bào)的形式l3研究行動(dòng)的指南l4評(píng)價(jià)檢查的依

13、據(jù)47二、制訂課題研究計(jì)劃的基本要求二、制訂課題研究計(jì)劃的基本要求l 任何課題研究研究計(jì)劃都必須回答下面四個(gè)基本問(wèn)題：481研究什么？研究什么？l 人們閱讀一份研究計(jì)劃時(shí)的第一反應(yīng)是：此課題要研究什么？l 首先，要有合適的標(biāo)題，標(biāo)題最好能涉及研究的范圍、對(duì)象、內(nèi)容、方法；l 其次，要明確提出研究問(wèn)題，讓別人了解研究問(wèn)題的性質(zhì)； 491研究什么？研究什么？l 第三，要列舉研究的待答問(wèn)題或研究假設(shè)，讓別人了解研究的重點(diǎn)；l l 第四，要界定研究的變量及關(guān)鍵名詞，讓別人了解研究的范圍。 502為什么研究？為什么研究？ l在研究計(jì)劃中解釋從事此項(xiàng)研究的理由。l 首先，要說(shuō)明研究動(dòng)機(jī)；l 其次，要闡明研

14、究的重要性和必要性，揭示研究的意義和價(jià)值；l 第三，要列舉研究的具體目標(biāo)。513如何研究？如何研究？ l 首先，要說(shuō)明研究的方法與實(shí)施程序，其中包括研究對(duì)象及其取樣、研究的方法與步驟、研究工具的選擇與編制、收集資料的程序、資料分析的方法等；l 其次，對(duì)研究資源的合理配置，包括研究人員的組織、研究進(jìn)度的安排、研究經(jīng)費(fèi)的預(yù)算等。 524效果如何？效果如何？l 首先，研究者必須在研究計(jì)劃中具體說(shuō)明研究的預(yù)期成效；l 其次，要有成果達(dá)到的水平和表現(xiàn)形式。 53三、課題研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容三、課題研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容541 1課題名稱課題名稱l課題名稱要簡(jiǎn)潔明了。552 2研究目的與意義研究目的與意義l

15、課題研究的目的與意義，主要回答為什么要進(jìn)行這項(xiàng)研究，課題有什么價(jià)值，課題產(chǎn)生的背景，研究的重點(diǎn)等問(wèn)題。l這部分寫作的基本邏輯：由于問(wèn)題的重要性或嚴(yán)重性，所以有必要進(jìn)行研究；由于以往的研究不足或有錯(cuò)誤，所以必須加以解決或糾正。 563研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容l研究?jī)?nèi)容是研究計(jì)劃的主體。l通常是把課題提出的研究問(wèn)題進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)小問(wèn)題，加以列舉。必要時(shí)，還需要提示資料和事實(shí)的來(lái)源。574待回答問(wèn)題與研究假設(shè)待回答問(wèn)題與研究假設(shè) l任何研究都以待回答問(wèn)題或研究假設(shè)為具體行動(dòng)的指引，因此，無(wú)論采用什么格式撰寫研究計(jì)劃，都必須明確地列舉待回答問(wèn)題或研究假設(shè)，明確課題的研究范圍。585研究對(duì)象和研究變量研究對(duì)

16、象和研究變量 l研究計(jì)劃必須對(duì)研究對(duì)象和研究的主要變量加以界定，避免不同的人從不同的角度來(lái)理解而帶來(lái)的混亂。596文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述l研究工作必須以有關(guān)文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，在撰寫研究計(jì)劃時(shí)，應(yīng)對(duì)相關(guān)的文獻(xiàn)做系統(tǒng)的陳述，以展示研究者對(duì)該領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的了解程度。 607研究方法與設(shè)計(jì)研究方法與設(shè)計(jì) l這一部分說(shuō)明研究采用的方法、手段以及準(zhǔn)備如何開(kāi)展研究的步驟。618研究進(jìn)度研究進(jìn)度 l擬訂研究進(jìn)度，通常要給出時(shí)間進(jìn)度或工作項(xiàng)目進(jìn)度表，從而能保證研究能有條不紊地開(kāi)展，能按預(yù)定要求如期完成。629成果形式成果形式 l一是提示研究的預(yù)期成果和成果的表現(xiàn)形式，如，研究論文、研究報(bào)告、專著、教材、教具和教學(xué)儀器、教學(xué)

17、軟件等。研究周期較長(zhǎng)的課題，還應(yīng)說(shuō)明階段性成果和最終成果。l二是說(shuō)明研究成果可能產(chǎn)生的效益，包括經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。 6310課題組成員及分工課題組成員及分工l如果研究工作由一個(gè)人獨(dú)立完成，那么在研究計(jì)劃中需填寫研究者個(gè)人的學(xué)歷、職務(wù)、專業(yè)等情況。l如果研究是由一個(gè)課題組承擔(dān)，則需要列出課題組每個(gè)成員的基本情況和具體分工情況。 6411經(jīng)費(fèi)預(yù)算經(jīng)費(fèi)預(yù)算 l最好采用經(jīng)費(fèi)預(yù)算一覽表。l一般經(jīng)費(fèi)的主要項(xiàng)目有：l圖書資料費(fèi)、研究人員研究費(fèi)、小型會(huì)議費(fèi)、交通差旅費(fèi)、測(cè)試問(wèn)卷編制費(fèi)、上機(jī)費(fèi)、印刷費(fèi)、研究實(shí)施的勞務(wù)費(fèi)、設(shè)備材料費(fèi)、郵電費(fèi)、管理費(fèi)、研究評(píng)審費(fèi)、雜費(fèi)等。6512參考書目與附錄參考書目與附錄 l研

18、究計(jì)劃本身應(yīng)有相當(dāng)?shù)膶W(xué)術(shù)性，正規(guī)的研究計(jì)劃要列出參考文獻(xiàn)或參考書目，必要時(shí)也可將相關(guān)的資料作為附錄。l上述內(nèi)容在實(shí)際撰寫的過(guò)程中，可以根據(jù)研究的目的、要求、內(nèi)容、方法作些適當(dāng)?shù)脑鰟h或調(diào)整。66第三部分第三部分: : 結(jié)題結(jié)題l此部分主要介紹教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告和教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一般寫作規(guī)范和要求。67一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫 l經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告也是一種研究報(bào)告，雖然它的科學(xué)性不如一般學(xué)術(shù)論文的學(xué)術(shù)性強(qiáng)，但它的實(shí)踐性最強(qiáng)。它所依據(jù)的完全是教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，它深入地分析和總結(jié)教育實(shí)踐中活生生的教育現(xiàn)象，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實(shí)踐和客觀規(guī)律。68（一）撰寫

19、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的意義（一）撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的意義l1.有助于提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。l2.有利于豐富、完善教育理論，促使教育理論與實(shí)踐結(jié)合。l3.有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入教育實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。69（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的類型（二）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的類型l一是全面總結(jié)，即對(duì)教育工作的各個(gè)方面的情況的總結(jié)。l如，就一所學(xué)校來(lái)講，就包括教學(xué)工作、思想政治工作、科研工作、后勤工作、共青團(tuán)少先隊(duì)工作、人事組織工作、黨務(wù)工作等等。70l二是專題總結(jié)，即對(duì)某一個(gè)具體而獨(dú)特的教育問(wèn)題做專門的總結(jié)。l如，對(duì)學(xué)校的科研工作的總結(jié)；對(duì)教學(xué)工作的總結(jié)；對(duì)學(xué)生工作的總結(jié)；班主任工作

20、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等等。l總體總結(jié)的內(nèi)容范圍較窄，問(wèn)題容易集中，故可寫得具體深入；但它只反映事物的一個(gè)側(cè)面，而不是事物的全貌。71（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)721 1標(biāo)題標(biāo)題l常見(jiàn)的標(biāo)題的寫法有以下幾種：l（1）在標(biāo)題中說(shuō)明總結(jié)的內(nèi)容。l如，“教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”，“學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)”；“根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行道德教育的幾點(diǎn)體會(huì)”。l這種標(biāo)題使人一目了然，在呈報(bào)上級(jí)部門時(shí)常用這種形式的標(biāo)題。73l（2）以成功的經(jīng)驗(yàn)作為標(biāo)題。l如，“給學(xué)生一把金鑰匙談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”1 1標(biāo)題標(biāo)題74l（3）標(biāo)題中反映工作過(guò)程。l如：l “在數(shù)學(xué)教學(xué)中教會(huì)學(xué)生邏輯方法，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能

21、力”1 1標(biāo)題標(biāo)題75l（4）以問(wèn)題作為題目。l如：l“怎樣正確對(duì)待兒童的好動(dòng)行為？”1 1標(biāo)題標(biāo)題762 2前言前言l大體上有兩種寫法：l一是前言部分簡(jiǎn)單地介紹基本情況，多用于全面經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。l二是在前言中說(shuō)明課題的背景和目的的意義，多用于專題總結(jié)。773 3正文正文 78（1 1）遞進(jìn)式寫法。）遞進(jìn)式寫法。l如，有的總結(jié)報(bào)告是先談工作過(guò)程，接著談取得的成績(jī)，然后談經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，最后談存在的問(wèn)題或建議行文方式是若干段落層次來(lái)表達(dá)某一事件或某種思想的發(fā)展過(guò)程，環(huán)環(huán)緊扣，步步深入展開(kāi)。79例如，一所學(xué)校在一份例如，一所學(xué)校在一份我們是怎樣培養(yǎng)骨干教我們是怎樣培養(yǎng)骨干教師的師的專題總結(jié)報(bào)告中的小標(biāo)題是這

22、樣寫的：專題總結(jié)報(bào)告中的小標(biāo)題是這樣寫的： l一、激動(dòng)力、給精神，使其獻(xiàn)身教改；l二、學(xué)理論、學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使其更新觀念；l三、壓擔(dān)子、卸包袱，使其敢創(chuàng)新路；l四、給方法、勤指導(dǎo)，使其少走彎路；l五、勤總結(jié)、再提高，使其形成特色。80（2 2）并列式寫法。）并列式寫法。l如，有的工作報(bào)告將工作過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)概括成若干個(gè)分問(wèn)題來(lái)寫，各分問(wèn)題之間是并列關(guān)系，若干個(gè)分問(wèn)題說(shuō)明總結(jié)的總課題。文章除了總標(biāo)題之外，每一部分還有一個(gè)醒目的小標(biāo)題。這種寫法在教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告中最為常見(jiàn)。81例如，某教師在例如，某教師在學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的思維品質(zhì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的培養(yǎng)的培養(yǎng)一文中的小標(biāo)題是這樣寫的：一文中的小

23、標(biāo)題是這樣寫的：l一、引導(dǎo)學(xué)生多向思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性；l二、引導(dǎo)學(xué)生尋找解題捷徑，培養(yǎng)思維敏捷性；l三、引導(dǎo)學(xué)生把握解題實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)思維深刻性；l四、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)辟解題蹊徑，培養(yǎng)思維創(chuàng)造性；l五、引導(dǎo)學(xué)生找出問(wèn)題謬誤，培養(yǎng)思維批判性。82正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)正文部分的內(nèi)容，應(yīng)以總結(jié)成功的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為主。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的特征是：為主。先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的特征是：lA典型性。它在一定范圍內(nèi)具有普遍的代表性，對(duì)于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是有指導(dǎo)意義的。lB效益性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)生、形成，已經(jīng)在實(shí)際工作中引起了較強(qiáng)烈的反響，取得了一定的效果和良好的社會(huì)效益。lC穩(wěn)定性。即教育經(jīng)驗(yàn)的形成與發(fā)展處在相對(duì)穩(wěn)定

24、的狀態(tài)，經(jīng)得起實(shí)踐上的檢驗(yàn)和理論上的辯駁，它不是隨風(fēng)擺動(dòng)的政治口號(hào)。83lD現(xiàn)實(shí)性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有迫切的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)于提高教育質(zhì)量或推動(dòng)教育改革有積極的促進(jìn)作用。lE創(chuàng)造性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有革新創(chuàng)造的活力，或獨(dú)樹(shù)一幟。lF普適性。即教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，易為廣大教育實(shí)際工作者接受或采用。84這部分除了要總結(jié)成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)之外，還要適這部分除了要總結(jié)成績(jī)和成功經(jīng)驗(yàn)之外，還要適當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)（若必要的話）。在行文上一當(dāng)總結(jié)失敗的教訓(xùn)（若必要的話）。在行文上一般有兩種處理方式：般有兩種處理方式： l一是把問(wèn)題和建議分散到各個(gè)具體的問(wèn)題里去寫，在總結(jié)某方面的成績(jī)時(shí)，同時(shí)也提一些問(wèn)題或

25、建議；l二是在全面闡述各方面的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)后，用一段文字集中談問(wèn)題或建議（有的總結(jié)不在正文部分提出問(wèn)題和建議，而是放在結(jié)尾部分寫）。 85l采用何種寫法，要看具體情況而定，如果每一方面的具體工作都既有成功的經(jīng)驗(yàn)，又同時(shí)存在著明顯缺點(diǎn)，則用前一種處理為好。因?yàn)檫@種寫法，提出改正措施（或建議）會(huì)更有針對(duì)性。如果不是每一個(gè)具體問(wèn)題都存在明顯不足，而是有些方面存在的問(wèn)題突出一點(diǎn)，有些方面則沒(méi)有明顯的不足，則采用后一種處理較好。這可以使存在的缺點(diǎn)更加集中地表述，有利于互相聯(lián)系地對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析。864 4結(jié)尾結(jié)尾l有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告以一段總結(jié)性的語(yǔ)言作結(jié)，有的則以提出問(wèn)題或建議作結(jié)；有的沒(méi)有一段專

26、門的文字作結(jié)。87（四）注意問(wèn)題（四）注意問(wèn)題881 1選擇總結(jié)的對(duì)象要有典型性。選擇總結(jié)的對(duì)象要有典型性。l經(jīng)驗(yàn)總結(jié)應(yīng)以先進(jìn)事跡或突出貢獻(xiàn)為前提來(lái)確定研究對(duì)象。l首先，要分析研究對(duì)象本身所提供的主要內(nèi)容，是否具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，是否有公認(rèn)的實(shí)踐效果。l其次，要以總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，分析其在教育教學(xué)改革中的現(xiàn)實(shí)意義，分析其是否具有典型示范作用。892 2對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行全面的考察。對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行全面的考察。l要注意總結(jié)正反兩個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，要注意“點(diǎn)”與“面”的結(jié)合。903 3以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)。以教育實(shí)踐活動(dòng)為依據(jù)。l教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于教育實(shí)踐，教育實(shí)踐活動(dòng)提供了什么事實(shí)，就總結(jié)什么經(jīng)驗(yàn)。

27、在總結(jié)過(guò)程中，要尊重客觀事實(shí)，不能先入為主，摻雜個(gè)人的主觀偏見(jiàn)，更不能夸大事實(shí)，甚至按照某一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的喜好或授意而隨意“拔高”，弄虛作假。914 4善于進(jìn)行理論分析和概括。善于進(jìn)行理論分析和概括。l經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以事實(shí)為依據(jù)，但并不是說(shuō)對(duì)實(shí)踐提供的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的排列組合。還必須對(duì)教育實(shí)踐中的感性材料進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，使之上升到理論高度。唯此，才能使經(jīng)驗(yàn)總結(jié)源于實(shí)踐又能指導(dǎo)實(shí)踐。925 5更新觀念，大膽探索。更新觀念，大膽探索。l搞經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不要千篇一律，要在新的觀念指導(dǎo)下寫出新意來(lái)。如，對(duì)同一事實(shí)材料，以不同的思想觀念去評(píng)價(jià)，就可能得出不同的結(jié)論來(lái)。93二、教育調(diào)查報(bào)告的撰寫二、教育調(diào)查報(bào)告的

28、撰寫l教育調(diào)查研究報(bào)告是反映調(diào)查過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它著重把教育調(diào)查研究取得的結(jié)果、觀點(diǎn)或某種理論，用一定的形式表達(dá)出來(lái)。94（一）特點(diǎn)（一）特點(diǎn): : l真實(shí)性l針對(duì)性l新穎性l時(shí)效性 95真實(shí)性真實(shí)性l一是調(diào)查報(bào)告所反映的全部材料都是真實(shí)的、客觀存在的，而不是虛構(gòu)的、歪曲的；l二是用事實(shí)說(shuō)話、忠于事實(shí)，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對(duì)事實(shí)材料的分析評(píng)價(jià)不夸大也不縮小，以事實(shí)為依據(jù)，用客觀事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn)，講清問(wèn)題。96l寫調(diào)查報(bào)告不象寫小說(shuō)那樣用形象思維來(lái)虛構(gòu)人物，也不象論說(shuō)文那樣，可以用抽象的邏輯推理去論證觀點(diǎn)，而是從教育的客觀事實(shí)出發(fā)，抓住要點(diǎn)，占有詳實(shí)的材料，經(jīng)過(guò)認(rèn)識(shí)、思考，形成符合客觀規(guī)律

29、的觀點(diǎn)，回答和指導(dǎo)教育實(shí)踐中亟待解決的問(wèn)題。97針對(duì)性針對(duì)性l一是調(diào)查報(bào)告必須明確解決什么問(wèn)題，究竟是理論問(wèn)題，還是實(shí)踐問(wèn)題，應(yīng)交代清楚；l二是要明確調(diào)查報(bào)告的讀者對(duì)象，是寫給上級(jí)看的，同行看的，還是一般群眾看的，應(yīng)心中有數(shù)。因?yàn)椋槍?duì)性越強(qiáng)，指導(dǎo)意義就越大，調(diào)查報(bào)告的作用也就越大。98新穎性新穎性l要引用一些新穎的事實(shí)，提出一些新的觀點(diǎn)，形成一些新的結(jié)論。只有這樣，才能達(dá)到提高人們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教育實(shí)踐的目的。99時(shí)效性時(shí)效性l指寫調(diào)查報(bào)告要及時(shí)，即調(diào)查工作結(jié)束后，就立即著手寫調(diào)查報(bào)告，講究時(shí)間效果。如果調(diào)查報(bào)告延誤了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)，成為“馬后炮”，就會(huì)失去現(xiàn)實(shí)的社會(huì)意義。100（二）種類（

30、二）種類1011.1.概況調(diào)查報(bào)告概況調(diào)查報(bào)告l是圍繞著調(diào)查對(duì)象的基本情況而撰寫的。它比較系統(tǒng)深入地剖析一些教育的基本情況。l如，某學(xué)校、某地區(qū)教育基本情況調(diào)查報(bào)告。l這種調(diào)查報(bào)告要求掌握情況要全面廣泛。撰寫時(shí)應(yīng)注意對(duì)調(diào)查對(duì)象的概況和特征要做比較完整的報(bào)告；對(duì)調(diào)查事實(shí)的發(fā)展變化、前因后果、來(lái)龍去脈做比較詳細(xì)的交代；要用一條主線把文章的全部?jī)?nèi)容串起來(lái)，避免“雜”而“散”。1022.2.專題調(diào)查報(bào)告專題調(diào)查報(bào)告l是圍繞著某個(gè)具體的教育問(wèn)題而撰寫的。l如，某地區(qū)小學(xué)輟學(xué)情況的調(diào)查報(bào)告。l其特點(diǎn)是研究對(duì)象的范圍小，針對(duì)性強(qiáng)。1033.3.典型經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告典型經(jīng)驗(yàn)調(diào)查報(bào)告l這種調(diào)查報(bào)告的思想性、政策性比

31、較強(qiáng)，撰寫時(shí)要以一定的方針政策作為依據(jù)，抓住典型事例進(jìn)行深入的分析。l其特點(diǎn)是著重談做法、效果和體會(huì)，不強(qiáng)調(diào)敘述過(guò)程和原因。1044.4.新事物調(diào)查報(bào)告新事物調(diào)查報(bào)告l主要是反映教育界新人、新事、新風(fēng)尚、新發(fā)明、新創(chuàng)造等情況。l撰寫這類報(bào)告，時(shí)間性很強(qiáng)，應(yīng)著重說(shuō)明新生事物“新”在何處，說(shuō)明它的意義和作用。1055.5.揭露問(wèn)題調(diào)查報(bào)告揭露問(wèn)題調(diào)查報(bào)告l主要是揭露教育中存在的問(wèn)題，以引起社會(huì)或有關(guān)部門的重視，達(dá)到解決問(wèn)題的目的。l這類調(diào)查報(bào)告在行文上要非常謹(jǐn)慎，分析問(wèn)題不要上綱上線，下結(jié)論不要代帽子、打棍子。1066.6.歷史考察調(diào)查報(bào)告歷史考察調(diào)查報(bào)告l主要是通過(guò)對(duì)教育文獻(xiàn)資料的調(diào)查，來(lái)揭示教

32、育現(xiàn)象的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律。l撰寫這類調(diào)查報(bào)告時(shí)既要旁征博引，又要約之行文，關(guān)鍵是從歷史事實(shí)出發(fā)，探索教育現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律。1077.7.政策研究調(diào)查報(bào)告政策研究調(diào)查報(bào)告l主要是為制定教育政策或正確執(zhí)行教育政策服務(wù)的。撰寫時(shí)，不僅要敘述必要的調(diào)查材料，而且要進(jìn)行深入的分析和論證，闡釋利弊，權(quán)衡得失， 并對(duì)今后的工作提出具體的意見(jiàn)和建議。108（三）結(jié)構(gòu)（三）結(jié)構(gòu)l一般來(lái)講主要結(jié)構(gòu)包括：l題目、前言、正文、結(jié)論與建議、附錄。 1091.1.標(biāo)題標(biāo)題l通常有三種寫法：l一是用調(diào)查對(duì)象和主要問(wèn)題作標(biāo)題。l如，“長(zhǎng)春市小學(xué)生收費(fèi)情況的調(diào)查”l這類標(biāo)題簡(jiǎn)明、客觀、樸實(shí)，但比較呆板。110l二是用一定的判斷或

33、評(píng)價(jià)作標(biāo)題。l如，“體罰學(xué)生所產(chǎn)生的惡果”。l這種標(biāo)題的特點(diǎn)是比較鮮明地表明了作者的態(tài)度，既揭示了主題，又有一定的吸引力。111l三是用提問(wèn)作標(biāo)題。l如，“ 地區(qū)初中輟學(xué)率居高不下的原因何在？”l這類標(biāo)題比較尖銳、鮮明，有較大的沖擊力和吸引力，常用于揭露問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告。1122.2.前言（引言）前言（引言）l調(diào)查報(bào)告的前言，一般有以下幾種寫法：l（1）目的直述法，即直接說(shuō)明調(diào)查的主要目的和宗旨。l（2）情況交代法，即著重說(shuō)明調(diào)查工作的具體情況。這有利于讀者了解調(diào)查工作的歷史條件。113l（3）結(jié)論先行法，即開(kāi)門見(jiàn)山，直接把調(diào)查的結(jié)論寫在報(bào)告的開(kāi)頭處，讓人一目了然。l（4）提問(wèn)設(shè)想法，即在報(bào)告的

34、開(kāi)頭就提出問(wèn)題，給人設(shè)下懸念，增強(qiáng)文章的吸引力。l前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，緊扣主題，既突出中心，又要考慮適合正文的需要，為展開(kāi)正文而提供基礎(chǔ)和方便。1143.3.主體主體l這是調(diào)查報(bào)告的主要部分，也是關(guān)鍵部分，是調(diào)查報(bào)告提出結(jié)論或提出建議的根據(jù)。在這部分內(nèi)容中，要把調(diào)查所收集到的大量的資料，通過(guò)分析整理，歸納出若干項(xiàng)目，條分縷析地?cái)⑹龀鰜?lái)，做到數(shù)據(jù)確鑿、事例典型、材料可靠、觀點(diǎn)明確。115l這部分的寫作方法主要有以下幾種：l（1）按調(diào)查的順序逐點(diǎn)寫作。l（2）按調(diào)查的單位或事件的產(chǎn)生、發(fā)展和變化過(guò)程來(lái)寫。l（3）將調(diào)查的材料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制成圖表，然后按統(tǒng)計(jì)圖表來(lái)敘述和分析。116l（4）將兩種不同的

35、事物加以比較，以顯示其是非優(yōu)劣。l（5）按內(nèi)容的特點(diǎn)，將事物分成幾部分，逐個(gè)進(jìn)行報(bào)告，這種寫法最常見(jiàn)。l（6）綜合運(yùn)用調(diào)查中所取得的材料，按照事物本身的邏輯關(guān)系，將所研究的問(wèn)題分成幾個(gè)部分統(tǒng)一闡述。1174.4.結(jié)論與建議結(jié)論與建議l調(diào)查報(bào)告的結(jié)尾有下面幾種寫法：l一是概括主題，深化主題，即概括地說(shuō)明全篇研究報(bào)告的主要觀點(diǎn)，進(jìn)一步深化主題，增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力。l二是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成結(jié)論，即根據(jù)調(diào)查實(shí)況，總結(jié)出工作的經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論。l三是指出問(wèn)題，提出建議。118（四）注意事項(xiàng)（四）注意事項(xiàng) l1恰當(dāng)使用調(diào)查資料。l一是“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，既有典型事例，又有反映情況的綜合資料。l二是文字、數(shù)字、圖

36、表三種形式結(jié)合使用。文字表達(dá)具有敘述性、分析性和概括性；數(shù)字表達(dá)具有數(shù)量精確性和意義象征性；圖表表達(dá)具有直觀性和示意性。三者結(jié)合，發(fā)揮各自表達(dá)功能的優(yōu)勢(shì)，可使報(bào)告更有說(shuō)服力和感染力。l三是統(tǒng)計(jì)資料與座談、訪問(wèn)、觀察資料適當(dāng)配合，可提高調(diào)查資料的信度。119l2恰當(dāng)使用語(yǔ)言文字。l力求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、樸實(shí)、生動(dòng)，力求簡(jiǎn)明扼要并抓逐主要問(wèn)題。l3.注意調(diào)查報(bào)告的真實(shí)性和客觀性。l即要以客觀的事實(shí)和數(shù)據(jù)為依據(jù)，不能主觀臆斷或猜想。120三、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫三、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫 l教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告是以書面形式反映教育實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)果的一種研究報(bào)告，它最顯著的特點(diǎn)是客觀性。雖然其他研究報(bào)告也強(qiáng)調(diào)客觀性，但沒(méi)有實(shí)驗(yàn)報(bào)告那么嚴(yán)格。121l展示實(shí)驗(yàn)研究的成果是實(shí)驗(yàn)研究的最后一步，也是全面反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要環(huán)節(jié)。不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否達(dá)到研究者最初的愿望，能否驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)假設(shè)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告都必須如實(shí)反映真正的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。122（一）類型（一）類型l根據(jù)實(shí)驗(yàn)控制情形來(lái)劃分，主要有兩大類：l一是控制情景實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類報(bào)告定量分析比較多，它對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程所取得的全部資料進(jìn)行分析研究，將各種數(shù)據(jù)和感性材料進(jìn)行比較對(duì)照，找出變量之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)教育現(xiàn)象發(fā)展變化的因果關(guān)系，從而對(duì)假設(shè)進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)。123l二是自然情景實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這類實(shí)驗(yàn)報(bào)告雖然也有定量分析，但定性描述比較多，行文也比