《假如》教學(xué)設(shè)計(15篇)

1、you can't control the weather, but you can change your mood.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）假如教學(xué)設(shè)計(15篇) 假如教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1. 領(lǐng)會作者在與殘疾作斗爭時所表現(xiàn)出來的堅強不屈和極樂觀精神。2. 學(xué)習(xí)_優(yōu)美、流暢的語言。3. 領(lǐng)會字里行間流露出的對世人的強烈和殷切的希望。教學(xué)重點體會生動細(xì)膩的心理描寫，領(lǐng)悟_蘊涵的人生哲理。教學(xué)難點1. 品味文中精彩的句段，讓學(xué)生的思想感情得到升華。2. 作者獨特的表達(dá)；細(xì)膩生動的心理描寫，認(rèn)識作者純潔高尚的世界觀、人生觀。課時安排2課時教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課眼睛是心靈的窗戶。它既是人們

2、攝取外界信息的最主要渠道，也是人們發(fā)送信息的重要工具?？墒?，具有正常視力的人你能想像得到一個永遠(yuǎn)處于黑夜中的盲人對光明是何等的渴望嗎？讀了海倫凱勒感人肺腑的假如給我三天光明以后，你肯定會有所體味。你將會為自己擁有視力而慶幸，將會懂得熱愛生活，將會知道珍惜生命、關(guān)愛人生。二、品讀探究（一）整體把握全文結(jié)構(gòu)，理清作者想象中三天的活動內(nèi)容，并體會思想感情。第一天，白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。夜晚：回憶這一天。第二天，白天：參觀自然歷史博物館，參觀藝術(shù)博物館。夜晚：看戲第三天，白天：游覽紐約城，看日常人的生活和世界。夜晚：看喜劇。（二）研習(xí)新課，品讀探究：1. 海倫凱勒為什么把看

3、望親友安排在第一天，“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉”？明確：海倫凱勒把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生命、智慧及關(guān)愛，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務(wù)”，并給海倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。麥西夫人來到海倫凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說：“她是來對我啟示世間的事理，她是為了愛我才來的?！焙悇P勒的奇跡可以說是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。2. 作者在_中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達(dá)的感情？怎樣認(rèn)識海倫凱勒心中的“奇觀

4、”？明確：在節(jié)選部分中，有多處提到了“有視力的人”。這中間有善意的批評，也有真誠的規(guī)勸。提醒有健全的五官和四肢的人，要意識到這種天賦的可貴。要充分利用眼睛和其他感官，感受生活的美好，做幸福的人，充實地活著。這種情感是真摯的，是關(guān)愛的。3. “有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想?！痹鯓永斫膺@段話？這表現(xiàn)了海倫凱勒怎樣的精神、情懷？明確：作者在游覽整個城市時，要到花園大街去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩τ跉g樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心?！币粋€盲、聾、啞

5、殘疾人，本應(yīng)讓世人來同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷他人，表達(dá)了海倫凱勒對世人的博愛襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。4.“午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結(jié)了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍”在文中有什么含義？明確：作者沒有感到恐懼和失落。作者心里充滿了美好的回憶，對擁有三天的光明很滿足。5. 如何理解作者在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音？海倫凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么？明確：海倫凱勒的奇跡是在逆境中甚至是絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于一個人對待生活和生命的態(tài)度，最后一眼要看戲劇正說明她充滿了樂觀的情懷。堅強不屈是海倫非凡

6、生命的一個基點，而樂觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點。作者雖寫了“假如”中的三天時間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛和樂觀的情懷。6. “假如”是一種假想，從海倫凱勒的實際情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解作者在_中所見、所聞和所感的真實性和感染力？明確：盡管她的描述和現(xiàn)實生活不盡一致，比如，對陽光的描寫等都有些想像的色彩，但并不影響讀者的介入和共鳴。特別是作者豐富的想像，更讓人感受到她豐富的內(nèi)心世界，那種無法體驗的渴望，不可遏止的追求，甚至“假想”的內(nèi)容有了出入，更會讓人產(chǎn)生特殊的感動。三、小結(jié)升華（一

7、）總結(jié)全文海倫是用一顆怎樣的心去“看”外部世界，去安排這三天的光明旅程的？明確：她用一顆火熱的心，她一直都在用心地生活，一直都在用心地感知，是真情的流露。愛生活、自然、人，渴求光明、交流，追求崇高、美好，堅強、勇敢、向上。人的一生中，必然面對各種生命的考驗。人生的無常，各種的遭遇不斷地歷練著我們。而能成就自己不因挫折打擊陷入困頓的，惟有那顆平靜、堅強、樂觀、進(jìn)取的心，每一個人都應(yīng)該像海倫凱勒一樣珍惜所擁有的一切，用陽光般的心情，去面對每個充滿希望的日子。（二）寫作特點1. 真實的內(nèi)容中蘊含著偉大的精神。這本書作為海倫.凱勒的自傳性作品，它具有傳記文學(xué)最寶貴的特點，那就是內(nèi)容真實。整部作品從頭至

8、尾沒有一處虛構(gòu)、夸張的成分，描寫地都是真實的事跡，樸素的感情。但是，在這些平常事中卻體現(xiàn)出了一些偉大的精神：作者自己和莎莉文老師兩個人都是殘疾人，但她們倆一個不懈努力，一個默默奉獻(xiàn)。她們雖然身有殘疾，但品格、人格卻是完美無缺的，是一般人難以企及的。2. 豐富的想象全文都是想象出來的。事實上作者生活在黑暗與寂靜中，對聲音、色彩無記憶，無感覺，她全憑觸覺來感知世界，感知的范圍窄小得很，對活生生的感性世界的了解少得很。作者先提出問題，然后安排三天的活動。所謂活動，純屬虛構(gòu)，但作者偏愛虛構(gòu)她不能看到或聽到的那些場景和事情，例如作者并不知道太陽的光輝是怎么回事，卻多次寫了。從豐富的想象的背后，我們看到作

9、者一顆火熱的心：一生都急欲打開視聽感覺的窗口；也想現(xiàn)身說法，對世人提出勸告。3. 樸素、真摯的語言_不像其他散文那樣設(shè)計許多機巧，運用許多修辭方法來表情達(dá)意。與熱切、坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)的是，作者采用白描手法，直白地寫自己的內(nèi)心世界。雖然全篇都是家常話語，既與坦誠、真摯的內(nèi)心活動相適應(yīng)，又有感染人、鼓舞人的神奇力量。無須用太多的寫作技巧，她的故事、她發(fā)自內(nèi)心的召喚，已經(jīng)具有這種力量。因此，從審美角度來看，_表現(xiàn)出別具一格的樸素美。四、作業(yè)布置1. 課外收集勵志例子。2. 海倫凱勒說：“一旦失去了的東西，人們才會留戀它?！闭堃源藶樵掝}，寫一篇作文，題目自擬；假如教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)要求】、認(rèn)識

10、個生字。會寫個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文。、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望?！窘虒W(xué)重點】、認(rèn)識個生字。、有感情朗讀課文?！窘虒W(xué)難點】通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課前準(zhǔn)備】欣賞神筆馬良的連環(huán)畫故事【教學(xué)過程】一、談話引入師：小朋友，神筆馬良的故事我們聽過了，給你印象最深的是什么？（課件出示馬良的圖）生：師：是呀！馬良有一支神奇的筆，畫了好多東西去幫助那些有困難的人，你想有一支這樣的神筆嗎？有一個小姑娘她也夢想著有這樣一支神筆，（課件出示小姑娘圖）聽！她要用這支筆畫做些什么。（聽課文錄音）生：聽錄音。師：今天我們就來學(xué)習(xí)她寫下的這首詩歌吧假如（出

11、示題目）生：讀題二、自由讀課文師：小朋友，想不想自己去讀一讀這首詩歌呢？（想）要求：遇到生字拼一拼，把詩歌讀通想一想，小作者想用神筆去幫助誰？反饋：讀了詩歌，你知道了小作者想去幫助誰呢？生：小樹、小鳥、西西（板書）讓我們一起去看看吧！三、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第一段、（出示小樹圖） 看圖說話：師：在寒冷的冬天，一棵孤零零的小樹獨自站在外邊，吹著呼呼的北風(fēng)，他會怎么樣呢？生說說小樹的動作，表情，心情（出示句子，在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息）隨文教學(xué)生字“縮”指導(dǎo)朗讀（配上動作）、多么可憐的小樹啊，你想不想去幫幫他呢？怎么幫？畫一個紅紅的太陽（課件同步出示太陽圖案）、閉上眼睛，紅紅的太陽慢慢升起來了，

12、照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ），彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導(dǎo)朗讀“快活地成長” ）、讀到這里，你覺得小作者是一個什么樣的人呢？、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風(fēng)中的小樹嗎？那我們把我們的心里話說出來吧：（齊讀第一小節(jié)。）過渡：小樹得到我們的幫助，長成了大樹，成了鳥兒們的家，看！鳥窩里的小鳥兒在干什么呀？（課件出示小鳥圖）四、學(xué)習(xí)并指導(dǎo)朗讀第二段生：（看圖說話）師：聽?。犱浺簦盒▲B的哭泣聲：我們的媽媽怎么還沒來呀！嗚嗚我好餓啊媽媽你快回來吧?。├首x指導(dǎo)（小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）師：此時的鳥媽媽到哪

13、兒去了呢？生：理解：“遙遠(yuǎn)”“尋食”隨文教學(xué)“遙、尋、食”想像說：鳥媽媽會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去呢？生：師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦啊，善良的小作者想用馬良的神筆，給小鳥畫（生：好吃的谷粒）（課件出示畫出來的谷粒）師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃得飽飽的，再也不挨餓了，鳥媽媽也不用飛那么遠(yuǎn)了，那么辛苦了，他們無憂無慮地生活，此時，小作者和我們的心情怎么樣？（高興，喜悅）男女生比賽讀過渡：在這個世界上，需要幫助的事物還有好多好多，讓我們下節(jié)課再去討論再去想辦法幫助吧！現(xiàn)在，讓我們把小作者美好的心愿也是我們小朋友的心愿現(xiàn)來說一說吧?。R讀一，二段）五、生字鞏固我們剛剛交的幾個生字朋友遇到了麻煩，

14、（課件出示生字），他們頭上的蝴蝶結(jié)飛了，小朋友！快讓我們?nèi)蛶退麄儼?！、（課件演示）（字與音節(jié)家連起來）、生字寶寶們都找回了各自美麗的蝴蝶結(jié)，他們好高興??！讓我們再叫一叫他們吧?。R讀）師：現(xiàn)在你們應(yīng)該成了好朋友了吧！、與你的同桌說說你是怎么記住這些好朋友的？、讓我們來開著火車與他們做游戲吧?。ㄩ_火車認(rèn)讀）過渡：假如我們小朋友手中都有一支馬良的神筆，老師希望你們都能寫出一手美麗大方的字！就讓我們把手中的筆看成是馬良的神筆吧，看看這節(jié)課上我們要寫下哪幾個字?。ㄕn件出示要寫的字）六、書寫指導(dǎo)、讀“良，食”，你發(fā)現(xiàn)了什么？、說說怎么記住這兩個字，并擴詞。、觀察字形，及要注意的。、寫。假如教學(xué)設(shè)計3【

15、教材簡析】假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借馬良的神筆，表達(dá)我對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的假如。全詩以假如我有一枝馬良的筆結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要?！窘虒W(xué)過程】一、聽故事、故事導(dǎo)入：有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇神筆馬良中馬良幫助窮人的片段）。、說話訓(xùn)練：馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？、板書課題：有個小女孩，她

16、和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是假如（板書課題）。二、讀詩歌、讀正確： 認(rèn)讀字詞：縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)） 初讀課文：認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。 抽讀正音。、讀流利： 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？ 交流匯報。 指導(dǎo)朗讀：詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓） 找規(guī)律：窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體這幾個詞組有什么特

17、點？應(yīng)該怎么讀？ 鞏固練習(xí)：在全詩中繼續(xù)尋找（ ）的（ ）的詞組，讀一讀。 積累詞語：摘錄兩個自己喜歡的詞組。、讀出感情： 范讀課文：下面我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。 學(xué)生評議：你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。 教師引導(dǎo)：老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫） 學(xué)生練讀。 游戲助興：挑戰(zhàn)自我。三、練說話、自由說話：用假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）說話。、情景說話：收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。、朗讀范文：假如我有

18、一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。四、課外作業(yè)、請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。、課外閱讀不要問我為什么?！驹O(shè)計說明】語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：、展示讀書過程：學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會到表達(dá)，讓

19、學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來。、滲透讀書方法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強化過程和方法，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。、明確讀書目標(biāo)：語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。、提高讀書質(zhì)量：最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的假如的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴

20、參與其中。假如教學(xué)設(shè)計4教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會本課生字。2. 通過，理解本課新詞語的意思。3. 熟讀課文，體會想象的神奇，培養(yǎng)想象能力和書面表達(dá)能力。教學(xué)準(zhǔn)備教師：搜集一些有關(guān)宇航員、潛水員、嫁接植物的圖片等。教材簡析這首詩歌描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，激發(fā)兒童展開想象的翅膀，探索未來。詩歌極富想象力，語言生動，富有情趣。全文共7節(jié)。第一節(jié)總寫了假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景：我移植了爺爺?shù)挠洃?，爺爺移植了我的記憶，多么神?我移植了博士叔叔的記憶變得博學(xué)多才;我移植了詩人爸爸、教授媽媽的記憶，能吟詩做題，變得出類拔萃

21、;宇航員和潛水員相互移植記憶，都知道了如何上天入地;蝴蝶移植了蜜蜂的記憶，釀出了甜甜的蜜。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)、何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。 本課教學(xué)重點：啟發(fā)孩子大膽想象，培養(yǎng)探索科學(xué)、探索未來的濃厚興趣。建議教學(xué)本課用12課時。解讀與提示移植：把播種在苗床或秧田里的幼苗拔起或連土掘起種在田地里。_指把一個人的記憶轉(zhuǎn)移到另一個人的大腦里。第一節(jié)：開門見山，直接點明假如記憶可以移植，生活該是多么有趣。第二節(jié)至第四節(jié)描寫了假設(shè)記憶可以移植后種種奇特而有趣的情景，由于這三節(jié)極富兒童情趣，可引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)

22、朗讀，找自己最喜歡的部分朗讀，引導(dǎo)想象、表演。出類拔萃：出，超過;類，同類;拔，超出;萃，草叢生的樣子，比喻聚集在一起的人或物。形容品德、才能超出一般人。第五至第六節(jié)描寫了生活中植物嫁接后創(chuàng)造的奇跡?？沙鍪緢D片資料，讓學(xué)生感受嫁接的好處。嫁接：把要繁殖的植物的枝或芽接到另一種植物體上，使它們結(jié)合在一起，成為一個獨立生長的植株。嫁接能保持植物原有的某些特性，是常用的改良品種的方法。第七節(jié)總結(jié)記憶移植能不能實現(xiàn)，何時能實現(xiàn)要依靠我們不懈地探索、努力，激發(fā)孩子努力學(xué)習(xí)、探索未來的決心。識字寫字教學(xué)：識字教學(xué)在中年級仍不能放松，可注意檢查識字的效果。課后第一題：通過朗讀體會想象的神奇。課后第二題：用和

23、聯(lián)系上下文的方法理解詞語意思。教學(xué)設(shè)計參考一、題目激趣，引入新課1. 請同學(xué)們齊讀課題，以課題激趣，提問：你喜歡這個題目嗎?為什么?2. 提問：假如記憶可以移植，會出現(xiàn)什么樣的景象呢?請自己讀讀課文。二、自主學(xué)習(xí)，掃清障礙1. 自讀課文，借助拼音把本課生字字音讀準(zhǔn)，特別是"授""萃""澀"的讀音要讀準(zhǔn)，同桌可以互相合作，把生字讀給對方聽聽，讓同學(xué)檢查、矯正。2. 在自讀課文中把弄不明白的地方做上記號。3. 同桌或四人小組討論一下自己不懂的地方，理解不明白的詞語。實在弄不明白的向老師提出。4. 找出自己最感興趣的地方多讀幾遍。三、再讀課

24、文，整體感知選用自己喜歡的讀書方式讀課文。讀后回答：課文主要寫了什么?四、感悟課文，體會神奇1. 學(xué)生自讀課文，找出最感興趣的地方多讀幾遍。2. 說說你為什么對這部分感興趣。(1)當(dāng)學(xué)生說到第二節(jié)"把爺爺?shù)挠洃浺浦步o我，我就能看到爺爺?shù)臓敔旈L的是什么模樣"，老師提問：假如你見到爺爺?shù)臓敔?，想象一下，祖孫倆見面該是什么樣的情景?表演出來。"把我的記憶移植給爺爺，爺爺也會看到我在操場上多么頑皮"，假設(shè)你是爺爺，你會說些什么?指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-再指名讀-齊讀)(2)當(dāng)學(xué)生說到第四節(jié)，"把宇航員的記憶移植給潛水員，把潛水員的記憶移植給宇航

25、員，他們就都知道了怎樣'上天入地'。"出示宇航員或潛水員工作時的圖片或圖像。假設(shè)他們都移植了對方的記憶，他們見了面，會說些什么?情景表演。感情朗讀。(指名讀-挑戰(zhàn)讀-齊讀)(3)當(dāng)學(xué)生說到第五節(jié)，"那又澀又硬的山梨樹，如果嫁接上甜梨枝，就結(jié)出了又黃又大的甜梨;那枝繁果密的'茄子樹'，也是山茄和家茄嫁接后出現(xiàn)的奇跡。"出示山梨嫁接了甜梨后結(jié)出的果實圖片與山梨對比。 由于受生活所限，城市的孩子對"嫁接"感到陌生，教師可在講解的基礎(chǔ)上做示范演示。孩子們，你們感到神奇嗎?把你的感受讀出來。 自由練讀-抽生扮演解說員讀-齊

26、讀。五、拓展延伸，大膽想象1. 同學(xué)們，移植哪里僅限于植物呢?瞧，人體骨髓移植、腎移植、心臟移植、肝臟移植不知挽救了多少人的生命。(播放一段醫(yī)學(xué)移植發(fā)展歷史的圖像或圖片資料，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。)2. 記憶移植能不能實現(xiàn)，要靠誰呢?齊讀最后一節(jié)。3. 假如記憶可以移植，你會想些什么呢?讓同學(xué)們大膽想象，能說多少說多少。六、完成作業(yè)1. 書寫生字，重點寫好"澀"、"懈"。2. 把自己想到的寫下來。假如教學(xué)設(shè)計5教學(xué)時間教學(xué)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2、會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。3、能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的

27、情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。教學(xué)重點 會認(rèn)6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。教學(xué)難點能展開個性化的閱讀。教學(xué)過程一、故事導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？學(xué)生簡單講述。2、師：是??！馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？3、師：有一位小朋友也非?？释麚碛旭R良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，想聽嗎？今天，我們就學(xué)習(xí)23課假如。板書課題，齊讀。二、初讀感知1、師：請同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰聽得最認(rèn)真。播放媒體資源中的范讀動畫。2、師：聽完

28、朗誦，你有什么感受？指名答。3、師：請同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？生自由讀課文。指名答。三、識記生字1、師：你喜歡這篇課文嗎？用自己喜歡的方式把課文讀通順，并畫出生字。2、四人小組自學(xué)生字（1）讀一讀，相互提醒易錯的生字。（2）想辦法記住這些字。3、匯報交流（1）抽讀卡片，檢查自學(xué)。（2）提出難記生字。（3）學(xué)生針對難記生字，談個性化識記方法。（4）在語言環(huán)境中鞏固生字師：同學(xué)們，如果我把這些生字放在句子中你還能認(rèn)識嗎？（出示句子）假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)

29、的地方去尋食，讓小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還huán他一個健康的身體.他再也不會只坐在屋里 望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。5）指名讀。四、細(xì)讀感悟?qū)W習(xí)第一小節(jié)1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評價。2、指導(dǎo)停頓。師：今天咱們學(xué)的是一首小詩，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點，但也要稍稍停頓。3、自己練習(xí)，體會。4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。師：感覺一下小作者畫了一個什么樣的太陽？為什么畫這樣一個太陽？請大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地

30、站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽，溫暖的陽光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽光下快活地成長。如果你是這棵小樹，你會對小作者說些什么？生想象，回答。師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？23、提示：興奮。5、試著練練。6、指名有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？生答，谷粒、米飯、面碎等。4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫

31、生：谷粒。師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無憂無慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？生：高興、喜悅5、男女生比賽有感情的朗讀。學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、指名讀，評價。2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。3、師：此時，西西如果來到我們面前，你想對不幸的西西說什么？學(xué)生想象、說話。4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因為有許多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲、在球場上玩球、在指名說。5、師：這時的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠的祝福

32、送給西西。指名讀，師生評議。四、深入探究1、師：小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？引導(dǎo)感悟文末的省略號。2、師：生活中真的有這樣的神筆嗎?小女孩的愿望能不能實現(xiàn)呢？指名答。師：是啊，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定實現(xiàn)，所以小女孩說假如。但是小女孩和我們都有如馬良一樣的愛心，這是最可貴的。讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好。師生齊讀。假如教學(xué)設(shè)計6設(shè)計意圖1“詩化心靈”是潤物細(xì)無聲的過程，是凈化美化學(xué)生心靈的過程。在教學(xué)中，我確立了“以讀為主線”的思想。學(xué)生口念成誦，感受著清新活潑的文字，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。2、培養(yǎng)

33、學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話，它不僅是一種認(rèn)知活動，而且是一種高尚的精神生活。在教學(xué)中，我想體現(xiàn)如張志公先生所說的：“語文教學(xué)，要帶領(lǐng)學(xué)生在課文里走一個來回，“來”就是從語言文字到思想內(nèi)容，“回”就是從思想內(nèi)容又回到語言文字上，我讓學(xué)生在各種情境中多角度互動對話，并利用板書的變化，在對話中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，觸動心靈，獲得獨特的體驗和真切的情感，體會愛心的神奇力量。3在積極倡導(dǎo)新課改大潮的今天，全國小語會會長崔巒在第四屆全國閱讀教學(xué)賽課會上曾說：“語文教學(xué)一定由“死”變活，由“封閉”走向“開

34、放”，但牢記語文是語文，不忘自己的使命，防止過于熱鬧浮華再蹈，費時多而收效微的覆轍”明確指出語文課要進(jìn)行扎實的語文基本功訓(xùn)練，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象說話訓(xùn)練等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。4、升華感知，擴展延伸，超越文本，情感升華，工具性與人文性的統(tǒng)一。帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會作者的愛心，學(xué)生自然產(chǎn)生關(guān)愛他人的愿望，從而實現(xiàn)本課的情感目標(biāo)。最后擴展延伸，說說假如你有一枝馬良的神筆，你會用它來做什么？讓學(xué)生盡情想象，暢所欲言，進(jìn)一步發(fā)展語言，培養(yǎng)愛心。最后讓學(xué)生說說如何去幫助那些需要幫助的？使學(xué)生情感升華，最后再激情寄語，使學(xué)生的情感超越文本，高潮迭起。5、課程資源如果沒

35、有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設(shè)想也將變成一紙空文。因此，我們教師必須開發(fā)和利用好這無所不在的課程資源，為我們的語文教學(xué)服務(wù)。由此，我課前制作了多媒體課件，并借助課件及音樂資源等進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助理解文意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿親和力，洋溢著快樂與情趣，也是為了讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂。教材簡析假如是二年級上冊的一首清新感人的兒童詩，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩具有很強的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對美好事物的向往和追求。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過自主學(xué)習(xí)，

36、能夠認(rèn)讀9個生字及8個由生字組成的詞語。2、創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、在讀書、感悟、體驗中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望教學(xué)重點：1、 識字和寫字；2、 通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。教學(xué)難點：讀悟結(jié)合，理解文意。課前準(zhǔn)備cai課件第一課時一、了解神筆馬良的故事。二、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)生字新詞。第二課時教學(xué)流程假如教學(xué)設(shè)計7教材簡析假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童

37、一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。教學(xué)過程一、聽故事1故事導(dǎo)入。有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇神筆馬良中馬良幫助窮人的片段）。2說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？3板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是假如（板書課題）。二、讀詩歌1讀正確。（1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）（2）初讀課文。認(rèn)真

38、地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。（3）抽讀正音。2讀流利。（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？（2）交流匯報。（3）指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。（課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）（4）找規(guī)律?！按扒暗男浼t紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點？應(yīng)該怎么讀？（5）鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。3讀出感情。（1）范讀課文。下面

39、我們來練習(xí)讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。（2）學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。（3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫）（4）學(xué)生練讀。（5）游戲助興：挑戰(zhàn)自我三、練說話1自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）”說話。2情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙），用詩歌的語言說話。3朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個角落。四、課外作業(yè)1請

40、學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。2課外閱讀不要問我為什么。設(shè)計說明語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標(biāo)志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：1展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識過程顯現(xiàn)出來。2滲透讀書方法。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過

41、程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。3明確讀書目標(biāo)。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語言。通過學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進(jìn)消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。4提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。假如教學(xué)設(shè)計8學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀詩歌。2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。學(xué)習(xí)重點：通過感情朗讀

42、，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。學(xué)習(xí)難點：1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，板畫、采筆。一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課1、認(rèn)讀生字。2、重點指導(dǎo)“幸”。二、學(xué)習(xí)詩歌，感悟語言。1、自由地讀詩歌。2、再讀課文想一想寫了小作者的幾個美好的愿望？這首詩共寫了幾小節(jié)？3、請學(xué)生默讀詩歌第一小節(jié)、找一找第一小節(jié)共有幾句話？4、自由朗讀畫出作者要畫什么？5、他為什么要給小樹畫太陽和云朵？三、同座合作學(xué)習(xí)詩歌2、3小節(jié)學(xué)習(xí)要求：1、讀一讀：讀得要流利有感情。2、畫一畫：用直線畫出作者的愿望。3、說一說：知道了什么。學(xué)生匯報

43、，補充完成四、五、指導(dǎo)背誦，積累語言1、詩歌用三節(jié)寫了作者的三個愿望，作者的愿望只有三個嗎？從哪里可以看出來？2指名學(xué)生讀詩歌。（接龍式讀）你最喜歡哪個小節(jié)？選出你最喜歡的一節(jié)背下來3、同桌相互讀讀背背。4、指名背5試著把三小節(jié)愿望連起來背一背？老師給你們配上好聽的音樂。六、擴展活動1、說一說你感受到的小作者是個怎樣的孩子？你喜歡他嗎？2、我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助（出示:地震、沙塵暴、西北確水、交通事故、圖片）3、請同學(xué)說一說自己的想法，然后畫一畫，把想說的寫在旁邊。假如教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)：1、理解這首詩的大意；2、培養(yǎng)積極樂觀的

44、人生態(tài)度；3、背誦這首詩。教學(xué)重點和難點：通過反復(fù)的誦讀體會作者的思想感情，從中受到啟發(fā)。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：人生道路，不可能一帆風(fēng)順，有時真的不遂人愿。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？今天我們來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩，看看他是怎樣面對人生的。二、簡介作者：亞歷山大·普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人，他的創(chuàng)作對俄國文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大，不僅是“俄羅斯文學(xué)之父”，而且在世界文學(xué)史上也享有盛譽 。三、寫作背景 ：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞61尼古拉耶夫娜61伏里夫紀(jì)念冊上的。那里俄國革命正如火如荼

45、，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。四、朗讀詩歌，整體感知：1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。4、學(xué)生集體朗讀 。五、品讀詩歌，合作探究：（學(xué)生自由朗讀詩歌，思考下列問題：）1、“假如生活欺騙了你”指的是什么？特指在生活中應(yīng)遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。2、詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐性等待，快樂的日子一定到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖處逆境，當(dāng)時過境遷，往事都將成為親切的回憶。3、這首詩歌表達(dá)了詩

46、人怎樣的人生態(tài)度？請結(jié)合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。表達(dá)了詩人積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。4、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？一方面強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，都是一筆財富，都有助于把握人生。5、與一般詩歌相比，這首詩有什么不同？沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。六、背誦詩歌，拓展延伸。1、學(xué)生朗讀詩歌。2、背誦這首詩。3、

47、教師讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗。談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。4、仿句練習(xí)：仿照假如生活欺騙了你第一節(jié)，仿寫下面的詩句。假如-，不要-，不要-七、小結(jié)：這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)了這首詩后，也能擁有詩人那樣博大的胸懷，培養(yǎng)積極樂觀的.人生態(tài)度，在自己的人生道路上，尤其是在遇到挫折與困境的時候，能夠以積極樂觀的態(tài)度，笑對人生，成為生活的真正強者。假如教學(xué)設(shè)計10一、教學(xué)內(nèi)容分析：假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了

48、小樹、小鳥和西西無限的快樂，表達(dá)了“我”對小樹、小鳥和西西發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生通過理解和感悟，心靈上會產(chǎn)生共鳴，腦子里會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆······”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿足了孩子們情感表達(dá)的需要。二、學(xué)習(xí)者分析：通過一年的的語文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿足于老師的知識灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽讀識字和看拼音識字等識字方法，并慢慢學(xué)會了滲透性識字方法，效果不錯。進(jìn)入二年級，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好

49、的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)較為感興趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿熱情，能夠運用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。字、詞、句方面，多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書寫字詞，能夠聽讀識字、看拼音識字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對于這些低年級的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書寫指導(dǎo)。假如第一課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分析：1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。教學(xué)重點分析：1、會認(rèn)9個生字，會寫兩個字。2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。教學(xué)難點分析：通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。課前準(zhǔn)備：觀看神筆馬良的動畫教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

50、課件教學(xué)過程設(shè)計：一、激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們都看了神筆馬良的故事，你知道馬良用他的神筆為誰畫了些什么?2 、馬良用他的神筆為老百姓做了許許多多的好事，有個小朋友也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了一首詩歌假如，齊讀課題假如。我們來聽聽她想用這支筆畫些什么。二、初讀課文，指導(dǎo)寫字1 、師范讀，學(xué)生傾聽字詞的讀音。2 、請用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。3 、指導(dǎo)寫字。( 1 )出示課件規(guī)范寫字。生觀察說怎樣書寫。( 2 ) 小組交流。師：你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?( 3 ) 指導(dǎo)書寫。重點提示：哭：兩個 “ 口 ” 大小要適中，不要漏寫最后

51、一筆 “ 點 ” 。雙：左邊的 “ 又 ” 寫得稍窄些，捺變點。食：上面的 “ 人 ” 寫得舒展些，最后一筆是點。操：右上方的三個口要寫得扁而小，不要超過橫中線。場：右半邊不容易寫好，加強范寫指導(dǎo)。(4) 書空筆順。(5) 在書上臨寫強調(diào)寫字姿勢，寫好后在本子上再寫一個。師巡視指導(dǎo)。(6) 老師把剛才我們記住的生字放在詞語里，我們一起來讀一讀吧。三、再讀課文1 、 這些詞多是課文里的詞，請同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。2 、請學(xué)生說說這首詩歌有多少個小節(jié)。3 、下面我要請四位同學(xué)來讀讀這首詩歌，請同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點的停頓。4 、 請讀的同學(xué)給

52、聽的同學(xué)提出聽的要求。5 、 生評價讀，師指導(dǎo)讀。6 、 指導(dǎo)讀出詩歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫出節(jié)奏。( 1 ) 我們讀詩歌除了要讀出同學(xué)提出的讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩歌的音樂美和節(jié)奏感。下面請同學(xué)們跟老師一起來畫出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽邊畫。( 2 )出示幻燈片，學(xué)生對照讀一讀，檢查自己畫的老師的是否一樣。(3 ) 全班齊讀詩歌。想想前面三個小節(jié)分別寫了小作者的什么愿望，完成：我會讀書我會填。a. 我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓它們在冬天也能快活地成長。b. 我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。c. 我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿，讓他和我們一

53、起在操場上奔跑在草地上游戲。( 4 ) 生齊讀填寫的三句話。四、課文拓展，出示圖片師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在簡陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無法上學(xué) 我就想假如我有一支馬良的神筆 小結(jié)：此時些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。假如第二課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分析：( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。教學(xué)重點與難點：理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。教學(xué)過程設(shè)計：一、回憶舊知聽錄